蔡潤元

摘 要：語文是一門重要學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在信息技術(shù)大背景下，利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，極大地提高了教學(xué)效率，也使學(xué)生能夠更有針對性地學(xué)習(xí)語文知識。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。將微課教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機融合，可以幫助學(xué)生鞏固重難點學(xué)習(xí)問題，使學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性和精準(zhǔn)性，有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;課堂教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.052

微課的優(yōu)勢在于它的短小精悍性，也在于它的便利性。利用微課學(xué)習(xí)語文知識，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體意識。

一、利用微課進(jìn)行詩詞教學(xué)

古詩詞中蘊含著深刻的哲理，可以對學(xué)生產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用。此外，古詩詞具有較強的語言美和藝術(shù)美，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

古詩詞的創(chuàng)作年代及背景不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要對詩詞創(chuàng)作者的生平及寫作背景有一個深入的了解，才能更好地與作品產(chǎn)生共鳴，形成一種與作者隔空對話的狀態(tài)，以此提高學(xué)生對古詩詞的理解能力[1]。在這一過程中，教師通過文字、圖片、視頻三位一體的方式將古詩詞的內(nèi)容制作成微課，主要意圖在于展示古詩詞的背景及意向。比如，在古詩詞中經(jīng)常會出現(xiàn)對楊柳依依場景的刻畫，單純從文字方面進(jìn)行理解，難免會有局限性，而利用微課形式將這一場景呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生通過圖文并茂的形式理解古詩詞的內(nèi)涵。

利用微課開展古詩詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意遵循以下幾方面的原則，即結(jié)構(gòu)性、交互性、生本性。雖然微課教學(xué)內(nèi)容偏重于碎片化，但教師應(yīng)注意幾個視頻的關(guān)聯(lián)性。比如，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)應(yīng)注意以一些具有吸引力的動畫內(nèi)容及趣味性較強的視頻作為開頭，這會瞬間吸引學(xué)生的注意力，然后注意剖析古詩詞的內(nèi)容及主題，并在結(jié)尾處注意簡潔明了，使學(xué)生能夠有所回味，以此提高學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知能力。在設(shè)計微課的過程中，應(yīng)注意每一個微課之間都應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性，雖然是不同的視頻內(nèi)容，但應(yīng)具有相同的主線，以便于學(xué)生理解。同時，也應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，制作一些便于學(xué)生理解的微課內(nèi)容。

二、利用微課開展閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)始終都是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是語文學(xué)科最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但具有一定的教學(xué)難度。對小學(xué)生開展閱讀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的閱讀儲備，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提升。

目前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。微課的優(yōu)勢在于時間短、針對性強、濃縮性強，因此，教師可以通過微課錄制一段簡短的閱讀教學(xué)內(nèi)容。每個微課時間可以控制在3～5分鐘，并盡量將課文的精華內(nèi)容展示出來，使學(xué)生通過觀看微課，對課文的整體內(nèi)容有一個大概的認(rèn)知，這有利于閱讀教學(xué)的開展。此外，教師還可以通過畫聲結(jié)合的方式，通過微課展示與課文有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，也可以展示一些與課文相關(guān)的背景資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。對于一些具有家國情懷的課文，教師則可以在閱讀教學(xué)開展之前，將上述內(nèi)容以圖文并茂的形式制作成微課，對學(xué)生形成一種強烈的視覺沖擊和精神沖擊，這會使學(xué)生自發(fā)地形成一種閱讀意識，提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師也可以利用微課對學(xué)生開展趣味教學(xué)?？梢岳梦⒄n給學(xué)生描述一個簡短的小故事，故事情節(jié)只以動畫情節(jié)和音樂進(jìn)行表達(dá)，并不涉及文字內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)觀看微課后的感觸，自行設(shè)計文字內(nèi)容為故事情節(jié)進(jìn)行配音，這會有效提高學(xué)生的分析思考能力及語言表達(dá)能力，使語文閱讀教學(xué)的效果得以凸顯。

三、利用微課實施情境教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師大都以講授法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生缺乏主體地位，這也使得課堂教學(xué)氛圍變得沉悶、枯燥，不僅制約了學(xué)生想象力的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。而微課教學(xué)模式的引入，突破了課堂教學(xué)的約束性，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師可以利用信息技術(shù)集音、形、影于一體的模式，將教學(xué)內(nèi)容制作成圖文并茂的微課形式，以便于學(xué)生理解和認(rèn)知[2]。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對一些文字內(nèi)容的理解存在困難，因此，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠真切地感受到課文教學(xué)的內(nèi)容，理解課文的主旨。

在講解課文內(nèi)容的過程中，遇到描寫事件經(jīng)過的情節(jié)，單純地對學(xué)生進(jìn)行口頭上的教學(xué)引導(dǎo)，不利于學(xué)生深刻理解和記憶課文內(nèi)容，而通過圖、文、聲相結(jié)合的模式有助于學(xué)生認(rèn)知課文內(nèi)容。教師可以將課文的某一段情節(jié)以圖片和文字的形式制作成微課，并在關(guān)鍵節(jié)點適時引入語言配音，會刺激學(xué)生的聽覺、視覺神經(jīng)，增強學(xué)生對于知識的理解和記憶，也可以使抽象化的語文知識內(nèi)容變得生動形象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

此外，教師也可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生字、生詞、段落的學(xué)習(xí)情境，可以將事物或場景的描寫制作成微課，以此展現(xiàn)課文的字詞、段落等內(nèi)容，使學(xué)生在相關(guān)場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的認(rèn)知效率。

四、利用微課完善識字教學(xué)

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的重點部分，也是學(xué)生進(jìn)行下一個階段語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有積累足夠多的識字量，才能有效確保學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體意識，進(jìn)而確保學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

漢字的讀音教學(xué)與筆畫教學(xué)是兩大基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)難點。傳統(tǒng)教學(xué)模式下對學(xué)生的漢字教學(xué)，單純以口述方式來進(jìn)行，尤其對于漢字的讀音教學(xué)，教師只是以口述的形式給學(xué)生講解，無法有效地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，更無法進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。拼音知識相對來說較為抽象，包括前鼻韻母、后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)等，拼音閱讀教學(xué)單純依靠教師口頭傳授勢必會影響閱讀效果。而引入微課對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)引導(dǎo)，教師可以先出示一張圖片，然后對其發(fā)音進(jìn)行領(lǐng)讀，便于學(xué)生口、眼、耳同時強化記憶，有利于提高學(xué)習(xí)效率。而且，由于微課具有暫停、回放的功能，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)同一段拼音識字內(nèi)容，直到弄懂為止。