韓成娟

摘 要：新一輪課程改革的推進(jìn)對小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求，即立足于學(xué)生全面發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這需要教師根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，開展多樣化的語文教學(xué)活動。閱讀是訓(xùn)練和積累語文基礎(chǔ)知識、開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生思維的重要途徑，所以新課改下的小學(xué)語文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要重視閱讀，不僅要重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀。但是受各方面因素的影響，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，需要高度重視并采取有效對策來改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.050

新修訂的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量和閱讀要求都有具體的建議，這是開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的指南。從學(xué)生閱讀的構(gòu)成來看，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分;從學(xué)生閱讀積累的角度來說，更多的還是要依賴學(xué)生的課外閱讀，所以抓好課外閱讀對學(xué)生語文閱讀能力的提高來說尤為重要。然而，受主觀和客觀因素的影響，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的一些問題影響了課外閱讀的效果。對此，必須引起教師的高度重視，要認(rèn)真分析原因，并采取有效的對策來解決。

一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

從調(diào)查了解來看，小學(xué)語文課外閱讀中的種種問題，與小學(xué)生自身及家庭的影響有很大關(guān)系，但同時學(xué)校教育方法也存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）部分教師在語文教育教學(xué)觀念上存在誤區(qū)

1.雖然新課程改革已經(jīng)推進(jìn)了較長時間，但是很多教師依然固守著“考試成績?yōu)榈谝晃弧钡哪繕?biāo)追求，對于課外閱讀對學(xué)生知識積累以及情操陶冶方面作用的認(rèn)識不夠，因此對學(xué)生課外閱讀的重視程度不夠。實(shí)際上，一些教師對語文課程的認(rèn)識還存在誤區(qū)，他們中的很多人依然認(rèn)為語文課程學(xué)習(xí)就是學(xué)教材，而教師教學(xué)就是以教教材為主，所以對于課外閱讀問題關(guān)注不夠。

2.對于課外閱讀欠缺指導(dǎo)性。首先，在閱讀書目的選擇上欠缺科學(xué)性。一些教師在學(xué)生課外閱讀書目推薦時，更多的是考慮書目的價值，而對于小學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)考慮不夠，導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀內(nèi)容不能很好地理解，影響了學(xué)生閱讀的積極性。其次，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不熟悉。教師給學(xué)生推薦的書目層次和學(xué)生層次需求有差異，影響了學(xué)生閱讀的積極性。再次，缺乏具體有效的指導(dǎo)。教師往往憑個人的喜好來給學(xué)生推薦書目，且在閱讀方法方面缺乏有效的指導(dǎo)。課外閱讀時教師往往是采取“放任自流”的方法，只是給學(xué)生提供一些簡單的建議，更多的是依靠學(xué)生的自主性。但是從小學(xué)生的角度來說，他們中的大部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和閱讀的積極性、主動性，因此學(xué)生在完成教師推薦的閱讀內(nèi)容時存在“打折扣”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的成效不明顯，影響了閱讀規(guī)劃。同時，在閱讀過程中教師只是強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真閱讀、用心閱讀，但是缺乏具體的方法指導(dǎo)，所以學(xué)生在閱讀中缺乏有效的參照或者目的，這也導(dǎo)致了課外閱讀的低效問題。

（二）學(xué)校方面缺乏有效的制度保障

課外閱讀是學(xué)校提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，但是在實(shí)施中仍然存在一些不足。首先，缺乏統(tǒng)一的時間安排。學(xué)校更多的只是在口頭上強(qiáng)調(diào)課外閱讀，但是在課程安排中并沒有專門的設(shè)計與安排，所以校內(nèi)課外閱讀幾乎是沒有。其次，缺乏相關(guān)的校園文化氛圍引導(dǎo)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)是當(dāng)前學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，但是關(guān)于課外閱讀方面的主題是很少的，難以形成良好的外部氛圍，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響。

（三）學(xué)生自身的制約

課外閱讀的有序、有效推進(jìn)非常依賴學(xué)生的自主性和主動性，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。但是從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們在自主閱讀和主動閱讀方面是存在一定的局限性的，心智發(fā)展的不成熟使他們所喜好的閱讀更多是集中在視覺化和形象化的閱讀資料中，如漫畫、笑話等，其價值性不夠;而需要學(xué)生大量閱讀的文學(xué)性讀物則不太受學(xué)生關(guān)注，閱讀興趣度較低，這就無法有效達(dá)成課外閱讀要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。另外，部分學(xué)生自制力較差，缺乏毅力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)都需要一個長期的過程，需要學(xué)生的堅持和毅力，但是在這方面小學(xué)生是存在不足的，需要家長的監(jiān)督，否則很難長期堅持下去，這就影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

（四）家庭的監(jiān)督引導(dǎo)作用缺乏

學(xué)生課外閱讀的時間大部分是在家里，這就離不開家庭教育的輔助作用。但是從現(xiàn)實(shí)來看，很多家長本身就沒有閱讀習(xí)慣，無法給孩子提供榜樣示范作用。另外，部分家長在孩子教育中存在功利化思想。一些家長認(rèn)為，從孩子成長的角度來說，文化課學(xué)習(xí)和特長培養(yǎng)在未來的考試和升學(xué)中對于孩子來說價值更大，因此把大量的課外時間都用來給孩子安排課外輔導(dǎo)班，這樣就在無形中擠壓了孩子課外閱讀的時間，影響了小學(xué)生課外閱讀效果。

二、促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的有效對策

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展多樣化的教學(xué)活動。而課外閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，對于小學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，必須要充分重視，從學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭教育等多角度出發(fā)來采取有效的措施進(jìn)行整改。

（一）教師要從思想上高度重視課外閱讀，并且給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟“新課標(biāo)”的精神，要深刻把握課外閱讀任務(wù)以及實(shí)施指導(dǎo)建議，知曉在不同的年級學(xué)生課外閱讀的側(cè)重點(diǎn)，以此為指導(dǎo)來確定學(xué)生課外閱讀的書目與舉措，制訂與之相適應(yīng)的閱讀計劃。