鄭彩英

摘 ?要：我國(guó)教育體系中德育教育是相當(dāng)重要的一環(huán)。自從核心素養(yǎng)一詞提出后，德育教育的重要性更突出，這就需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮德育的作用促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，接下來(lái)本文從合理利用課堂主陣地、開(kāi)展德育主題班會(huì)和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)不同的角度探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育;教育

教育深化改革背景下小學(xué)德育提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，我國(guó)教育基本上都是圍繞核心素養(yǎng)這一概念開(kāi)展，因此很有必要探索核心素養(yǎng)背景下的德育教育。教學(xué)工作中德育教育屬于核心一部分，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到促進(jìn)作用。這就需要教師改革傳統(tǒng)教育模式，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高德育教育效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育教育

核心素養(yǎng)背景下的各大學(xué)校均已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中融入培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的目標(biāo)，且判斷學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中是否提高自身道德素質(zhì)時(shí)，以學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中融合道德教育，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的理想和目標(biāo)。如此一來(lái)才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地弘揚(yáng)社會(huì)主義精神和科學(xué)知識(shí)。

此外，現(xiàn)如今我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息大爆炸時(shí)代學(xué)生更容易受到網(wǎng)絡(luò)影響，且很難全部剔除或屏蔽網(wǎng)絡(luò)中摻雜的不良信息。為了有效避免學(xué)生受到不良信息毒害，很有必要加強(qiáng)開(kāi)展德育教育活動(dòng)。比如每周至少開(kāi)展1次與網(wǎng)絡(luò)安全教育有關(guān)的課程，使學(xué)生掌握與網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的知識(shí)和正確上網(wǎng)的方法。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的不良信息內(nèi)容，應(yīng)迅速及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人格，讓學(xué)生在德育教育中形成正確的認(rèn)知，這與核心素養(yǎng)提倡的社會(huì)參與以及自主發(fā)展等素養(yǎng)相符。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的階段，因此教師在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)德育教育可從幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）合理利用課堂主陣地

小學(xué)德育中課堂是主陣地，這就要求教師開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，突出學(xué)生課堂中心地位，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上融合實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)不斷得到增強(qiáng)，培養(yǎng)其正確的三觀以及積極健康的審美傾向，如此才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的目標(biāo)。比如說(shuō)教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)中重點(diǎn)給學(xué)生滲透我國(guó)燦爛的文化，在系統(tǒng)的教學(xué)中豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的提升。

（二）開(kāi)展德育主題班會(huì)

核心素養(yǎng)背景下的德育教育需要教師始終將核心素養(yǎng)為核心，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)德育教育方案。這就需要教師把握德育教育時(shí)機(jī)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。德育教育中主題班會(huì)發(fā)揮不可重要的作用，這就需要教師積極開(kāi)展主題班會(huì)，科學(xué)設(shè)計(jì)富含特色的班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中積累德育知識(shí)，為德育教育增添趣味，更為學(xué)生營(yíng)造愉快、寬松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生德育綜合能力和德育水平的提高，對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展起到促進(jìn)作用。以教學(xué)“誠(chéng)信”為例，筆者教給學(xué)生明辨是非的方法，讓學(xué)生主動(dòng)投身到道德建設(shè)中，將新時(shí)期小學(xué)生的道德風(fēng)采展現(xiàn)出來(lái)，從而發(fā)自內(nèi)心地做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信之人，對(duì)自身不誠(chéng)信的行為深感愧疚。為此，筆者開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)時(shí)借助“誠(chéng)信銀行”的方式進(jìn)行，以學(xué)生的表現(xiàn)給其“誠(chéng)信元”，并在活動(dòng)結(jié)束后開(kāi)展“誠(chéng)信富翁”的評(píng)選活動(dòng)。首先，筆者讓學(xué)生閱讀與誠(chéng)信有關(guān)的故事，如《司馬光誠(chéng)對(duì)買馬人》，之后讓學(xué)生用自己的話講述故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)誠(chéng)信的必要性，讓學(xué)生踏實(shí)做人。其次，鼓勵(lì)學(xué)生分小組合作，按照誠(chéng)信的內(nèi)容開(kāi)展游戲并表演小品，讓學(xué)生在生活中逐步提高自身道德修養(yǎng)，成為合格的公民。又或者開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“工作一天”的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)父母的辛苦，之后讓學(xué)生為父母做一些力所能及的事情培養(yǎng)學(xué)生感恩之情，之后由教師總結(jié)和升華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩。

（三）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

德育活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，若教師在德育活動(dòng)中單純給學(xué)生滲透知識(shí)，則很難讓學(xué)生理解，更不利于學(xué)生理解和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的了解，確保學(xué)生可以牢記德育知識(shí)，在此基礎(chǔ)上外化于行，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)德育教育質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用[4]。比如帶領(lǐng)學(xué)生參與與環(huán)保有關(guān)的公益活動(dòng)，讓學(xué)生在拾撿垃圾后將其分類。如此一來(lái)學(xué)生除了可以深刻體會(huì)垃圾污染環(huán)境的危害，還可以深刻體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在日后的生活中可以自覺(jué)將垃圾分類投放。又或者組織學(xué)生到學(xué)校周邊養(yǎng)老院為老人送溫暖，比如陪老人聊天、幫助老人收拾房間等等，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊重長(zhǎng)輩的道德品質(zhì)，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下國(guó)家已經(jīng)明確了新時(shí)期學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)，這與中國(guó)教育的取向和發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，廣大教師應(yīng)在德育教育中始終將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓其形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，如此才能讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張靜娜. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育教學(xué)策略分析[J]. 求知導(dǎo)刊， 2018（20）：33-33.

[4]張軍. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育教學(xué)策略[J]. 啟迪與智慧（教育）， 2017（11）：91-91.