張秋林

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為當(dāng)今教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一，其以獨(dú)特的優(yōu)勢，在教學(xué)領(lǐng)域中扮演著重要角色。在幼兒園教學(xué)中，教師也正在采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的很多弊端，能進(jìn)行多種元素的結(jié)合，能為課堂創(chuàng)設(shè)直觀、生動、豐富的教學(xué)情境，符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，對于啟發(fā)幼兒思維、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);有效應(yīng)用;幼兒園

在社會信息化的背景下，信息技術(shù)在人們生活中起著重要作用，作為教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，多媒體技術(shù)正逐漸成為教師常用的、有效的一種教學(xué)手段，它不僅讓教師的工作更加高效，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利條件，多媒體技術(shù)是幼兒教育改革中重要內(nèi)容之一，這是幼兒園教育發(fā)展的主流趨勢。多媒體能呈現(xiàn)鮮艷的圖像、有趣的聲音，能分解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)知識，能調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)活動的積極性，是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，同時，也利于教師順利開展教學(xué)活動，并有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文就多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用，從以下三方面進(jìn)行分析。

一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一方面，興趣是幼兒參與課堂活動的強(qiáng)大動力，幼兒只有具有學(xué)習(xí)興趣，才會提高學(xué)習(xí)主動性，在以往的幼兒教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段有限，主要是通過語言來進(jìn)行授課，單調(diào)枯燥，課堂氛圍比較沉悶，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高，使教師的教學(xué)效率比較低，在多媒體教學(xué)中，有聲、有景、有物，能營造良好的課堂氛圍，能充分吸引幼兒的注意力，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，利于教師開展高效的教學(xué)活動。

例如，幼兒教師教學(xué)《找春天》一課，教師可以先用多媒體展示關(guān)于春天的景色，讓幼兒欣賞大自然的春景，傾聽河水解凍流水的聲音，聆聽鳥兒的叫聲，欣賞花草樹木的勃勃生機(jī)，為幼兒打造身臨其境的自然氛圍，讓幼兒能全身心的投入到課堂活動中，在此氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣能有效提高，會主動跟教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)有關(guān)春天的一些詞匯、語句，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，及時進(jìn)行知識引導(dǎo)，不僅讓幼兒能學(xué)習(xí)到有關(guān)知識，而且還能加深幼兒對春天美的感受，陶冶幼兒情操。

二、提高幼兒動手能力，增強(qiáng)幼兒自信心

在幼兒園教學(xué)中，有很多需要幼兒動手操作的課程，幼兒的動手操作能力有限，碰到困難度稍微高一點(diǎn)的任務(wù)，幼兒難以理解，學(xué)不會，在教學(xué)過程中，教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對教學(xué)內(nèi)容起到講解和示范的作用，但無法代替幼兒學(xué)習(xí)，而多媒體技術(shù)靈活、簡便、快捷，能反復(fù)播放幼兒喜歡的、學(xué)習(xí)比較困難的知識，在解放教師教學(xué)壓力的同時，能使幼兒提高動手能力，使幼兒能根據(jù)自己的想法，進(jìn)行動手操作。

例如，幼兒教師教學(xué)《折紙》一課，折紙充滿趣味性，有一定的難度，但很多幼兒對折紙的興趣度很高，教師可以先用多媒體展示有關(guān)折紙的一些作品，讓幼兒觀看，幼兒對簡單的紙能折出有趣的作品有著強(qiáng)大的好奇心，因此，幼兒能集中注意力觀看，參與折紙活動的興趣也比較高，在觀看后，教師可以提問幼兒，喜歡哪些折紙作品，為什么喜歡，然后教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，提供一種比較簡單的折紙作品，讓幼兒拿著紙張跟隨多媒體教程學(xué)習(xí)，同時，教師要為幼兒進(jìn)行一步步講解，帶領(lǐng)幼兒一步步操作，這能有效提高幼兒的動手操作能力，不僅讓折紙變得更簡單，而且能讓幼兒折紙學(xué)習(xí)效果大大提升，從而增強(qiáng)幼兒的動手操作自信。

三、啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

在教育改革的背景下，幼兒園教師要更加關(guān)注幼兒的思維發(fā)展，而不是固化思維，帶領(lǐng)幼兒按部就班的學(xué)習(xí)，這不利于幼兒的思維發(fā)展。幼兒的思維能力發(fā)展還不完善，對于一些抽象性的知識，幼兒難以理解，而多媒體有很強(qiáng)的直觀性和形象性，它能為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣生動的情境，通過不同的元素來啟發(fā)幼兒的思維，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景象，開拓幼兒的認(rèn)知視野，在此情境中，幼兒的好奇心和探究欲能有效增強(qiáng)，從而能主動思考，利于教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

例如，幼兒教師教學(xué)《圖形變身》一課，教師先利用多媒體展示一個用長方形、三角形和圓形拼成的機(jī)器人，這能有效吸引幼兒們的注意力，然后教師引導(dǎo)幼兒從機(jī)器人身上認(rèn)識各種圖形，教師提問幼兒：在生活中，在哪些物品里還有這些圖形。此問題能立刻引起幼兒的興趣，接著教師用多媒體展示不同的物品，讓幼兒認(rèn)識到這幾種圖形可以制造出生活中的很多物品，在生活中也經(jīng)常見到這些物品，緊接著，教師可以進(jìn)行知識延伸，展示更多的圖形藝術(shù)，讓幼兒觀看，同時教師要進(jìn)行有關(guān)講解，充分啟發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，在腦海中去組合這些圖形，最后，教師提問：這些圖形還能拼成什么物品，該怎么拼，讓幼兒利用手中的不同的圖形卡片，進(jìn)行拼圖活動，引導(dǎo)幼兒從不同的角度、不同的層次去探索，或是根據(jù)生活中的某一樣物品去創(chuàng)新，拓寬幼兒解決問題的思路，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

總而言之，在幼兒園教學(xué)中，多媒體是教師一種有效的教學(xué)手段，具有明顯的時代性和先進(jìn)性，在信息化發(fā)展的背景下，幼兒教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)能力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高多媒體應(yīng)用能力，充分利用多媒體的優(yōu)勢開展教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒的思維和學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，讓教師的“教”和幼兒的“學(xué)”更為理想，推動幼兒園教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鈴靈.幼兒園多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2017，（77）：159-159.

[2]李曉靜.談幼兒園多媒體教學(xué)的運(yùn)用[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016，（1）：44.