朱章英

摘要：小學信息技術是培養(yǎng)學生具備終身成長和終身學習重要技能的一門專業(yè)性學科，教師應當在教學實踐中，有意識地提高學生的參與度，通過積極引導來提升學生對信息技術的認知度和熟練運用能力，令學生在實際運用中獲取成功的喜悅和滿足感，提升學生的學習自信心。本文是筆者關于小學信息技術教學中提高學生參與度的教學策略所作出的研究和闡述。

關鍵詞：小學信息技術;學生參與度;教學策略

前言：

隨著科學技術的飛速發(fā)展，小學信息技術學科已經(jīng)成為培養(yǎng)小學生信息意識、掌握獲取處理信息能力最為關鍵和重要的專業(yè)性學科。在教學實踐中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境，以及為學生提供信息搜索、處理機會和環(huán)境等教學方式，來引起學生對信息技術的熱愛與重視，為學生具備適應終身成長奠定堅實的基礎。

一、創(chuàng)設教學情境，提高學生參與度

小學信息技術教學實踐中，由于教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，只是一味地進行機械式地教學講解，忽略了學生的參與度，導致學生的求知欲和學習熱情日益下降，不僅令學生逐漸喪失了學習的興趣，還嚴重扼殺了學生的自主思考和動手的學習能力。因此，教師應當積極轉變自身的教學理念，通過創(chuàng)設教學情境的教學模式，來幫助學生迅速理解和掌握獲取信息、處理信息的方法和技巧，引導學生通過自主探求、自主處理來得到他們想要的信息，并從中獲取成功的喜悅和滿足感，進而提升學生的信息意識，提升學生自主學習和自主思考的能力。

例如，在教學廣東教育出版社小學信息技術第三冊上《快樂繪圖-繪圖工具的使用》這部分教學內(nèi)容時，首先，教師可以引導學生明確本節(jié)教學內(nèi)容最重要的是延續(xù)第1課的學習內(nèi)容，通過flash繪畫工具箱中的多種繪圖工具來繪制圖形，令學生充分感受到繪畫工具的豐富性、多樣性和靈活性，這樣不僅可以有效激發(fā)學生學習繪圖的興趣，提高學生的參與度，還可以令學生通過學習使用“線條、橢圓、矩形”等工具繪制出規(guī)則的圖形，不僅可以引導學生利用“顏料桶、填充變形、箭頭”等工具設計出自己喜歡的圖形，還可以令學生高效完成繪制美麗圖形的學習目標。其次，在教學過程中，教師可以逐步為學生詳細講解“線條、橢圓、矩形、箭頭”等工具的使用技巧和方法，引導學生通過繪圖工具的使用，逐步培養(yǎng)學生構圖、審美及編輯的能力。在詳細講解完成后，教師可以引導學生進行分組合作、討論和交流，并為自己的學習興趣小組擬定一個小組的LOGO，教師：“同學們，大家都知道學校的標志、公司的標志，以及品牌的標志有哪些嗎？”學生紛紛踴躍回答。教師：“請大家憑借自己對各自學習興趣小組的理解，通過課堂所學的技能為自己的興趣小組設計一款LOGO，請大家盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作一款與眾不同的LOGO圖標?！薄Ｔ俅?，教師可以引導學生通過熟練運用繪圖工具欄中的各種工具，將“橡皮擦、變形工具、顏料桶、漸變色”等進行自主創(chuàng)作。

二、創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高學生參與度

在小學信息技術教學實踐中，教師應當不斷創(chuàng)新和嘗試新的教學內(nèi)容和方法，為學生提供豐富地實踐機會和環(huán)境，這樣不僅可以幫助學生掌握獲取信息、處理信息的方法和技能，還可以提高學生的參與度，令學生擁有良好的課堂情感體驗。教師可以在幫助學生熟練掌握、靈活運用各種工具的同時，有效提升學生的學習自信心，提升小學信息技術課堂教學中學生的學習質(zhì)量和效率。

例如，在教學廣東教育出版社小學信息技術第三冊上《裝扮我們的校園》這部分教學內(nèi)容時，首先，教師可以先為學生充分講解“什么是元件？怎么使用元件？元件的編輯有哪些？以及元件使用有哪些好處？”其次，教師可以引導學生明確和掌握如何從“庫”中調(diào)用圖形元件，并將其調(diào)整至適合大小，如何掌握改變元件的顏色，以及對元件進行旋轉、縮放和顏色更換的方法與技巧，以此來創(chuàng)作出自己滿意的設計圖形。再次，教師可以通過自制的教學PPT為學生演示本節(jié)課的教學內(nèi)容，引導學生通過仔細觀察找出圖中相同的元件教師：“同學們，圖中相同的元件有哪些？”學生們紛紛搶答：“小花、小鳥、草、欄桿兒、白云和綠樹。”教師：“同學們回答得非常正確，看來你們都非常認真仔細地進行了觀察，那么接下來請大家通過相同元件的創(chuàng)意擺放和顏色更換，進行校園的裝扮。最后，教師可以引導學生將圖片素材創(chuàng)設為元件，保存在“庫”面板中。這樣不僅可以反復使用元件，還可以自由調(diào)整它的大小，更換它的顏色，不僅不會增加文件的大小，還會為我們的創(chuàng)作帶來極大地便捷，以此來提高學生的參與度和認知度，令學生熟練掌握和靈活運用本節(jié)教學內(nèi)容中的重點和難點，進而提升學生的信息處理能力和水平，為學生未來的信息技術學習奠定堅實的基礎。

總結：

小學信息技術教學實踐中，教師應當引導學生明確自身的學習主體地位，不斷創(chuàng)新和嘗試新的教學方法和教學手段，為學生提供豐富地實踐機會和環(huán)境，以此來調(diào)動學生主動參與的積極性。幫助學積累豐富的實踐經(jīng)驗，獲得良好的情感體驗，既可以提升學生的信息意識和技能，又可以促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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