李偉華

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師開始創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，其中應(yīng)用最多的就是構(gòu)建智慧課堂。在智慧課堂中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，只有教師具備良好的“教”的智慧，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成好的“學(xué)”的智慧，但是由于部分教師受到應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注到學(xué)生的成績(jī)，而忽略的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不主張智慧的融入，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)想中的標(biāo)準(zhǔn)。因此本文主要分析了教師構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的幾個(gè)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;智慧課堂

引言：

小學(xué)英語新課改之后，對(duì)于教師提出了更嚴(yán)格的要求，同時(shí)小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)也受到越來越多的關(guān)注度，因此如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，為構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，成為每一位英語教師需要解決的問題。智慧課堂的構(gòu)建，加上教師創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以高效率地學(xué)習(xí)英語。因此對(duì)于教師來說，要將英語課堂教學(xué)朝著智慧課堂目標(biāo)進(jìn)行，并采取科學(xué)靈活的方法進(jìn)行教學(xué)。

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

由于部分小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)活動(dòng)受到英語教材、教具和學(xué)校等的影響，學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下取得的教學(xué)效果并不是很好。加之小學(xué)生還不具備完善的抽象思維，因此學(xué)生只能機(jī)械記憶，并不能了解其中的含義和實(shí)際的應(yīng)用方法和場(chǎng)景[1]。雖然小學(xué)英語教材中也會(huì)有很多插圖，但是其中更多的無聲的語音，學(xué)生的自我約束力又不強(qiáng)，久而久之會(huì)降低對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這也直接影響到小學(xué)英語教學(xué)的效果。

因此教師要構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、靈活的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在教授PEP人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)《Weather》時(shí)，利用IPAD向?qū)W生展示不同天氣的動(dòng)態(tài)圖片和聲音，處處設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，展示不同天氣下人們的交往對(duì)話場(chǎng)景，每翻一頁就是一個(gè)新的天氣，新的單詞，學(xué)生也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)情緒，既可以讓學(xué)生了解到不同天氣的英語表達(dá)，同時(shí)還可以在觀察人物對(duì)話的過程中了解到重要的語法知識(shí)，這樣學(xué)生參與課堂的積極性也會(huì)大大提升。之后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊單詞的正確發(fā)音，這樣學(xué)生會(huì)掌握更為標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。在智慧課堂中，學(xué)生再也不是以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)探索，學(xué)生之間的交流也更為立體化。因此教師要利用手中的IPAD，將教材中的圖片和人物對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、趣味性的情境，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，教師要關(guān)注到學(xué)生的英語運(yùn)用能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語最終都是為了使學(xué)生可以在生活中進(jìn)行交流，因此在智慧課堂中，教師就可以根據(jù)學(xué)生提交的英語讀音，如節(jié)奏感較強(qiáng)的chant英文歌曲、音標(biāo)部分的Let’s spell等，就可以了解到每一位學(xué)生的英語發(fā)音情況，并對(duì)其提出針對(duì)性的指導(dǎo)，然后為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音音頻，使學(xué)生可以與自己的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，糾正自己的發(fā)音，提高學(xué)生英語口語的信心。此外教師還可以為學(xué)生展示每一節(jié)課的情境圖，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中對(duì)圖片進(jìn)行配音，使學(xué)生可以體會(huì)到說英語的快樂。教師還可以利用智慧課堂中的教學(xué)資源，挖掘與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語繪本，使學(xué)生可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫和仿寫，提高學(xué)生的英語寫作水平。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日或者朋友生日的時(shí)候?yàn)槠渲谱饔⒄Z賀卡，使學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握英語的正確用法，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

教學(xué)手段智慧化

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維正在發(fā)展，對(duì)周圍的事物常常會(huì)表現(xiàn)出較高的好奇心，因此教師要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，構(gòu)建趣味性較強(qiáng)的智慧課堂，將教學(xué)方法和手段發(fā)展得智慧化。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)一門課程感興趣才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)這門課程的學(xué)習(xí)效果也較好，因此教師將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師可以利用多樣化的教學(xué)手段構(gòu)建智慧課堂，例如電子書包、多媒體等，但是教師教學(xué)手段的應(yīng)用要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn)和所要教授的內(nèi)容來確定，只有選擇合適的教學(xué)手段才能充分發(fā)揮智慧課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[2]。例如教師在教授PEP人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)《Shopping》時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放實(shí)際購物的視頻，然后自然而然地導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“Can I help you？”、“Can I try it？”等句式的用法。教學(xué)手段的智慧化對(duì)于教師自身也提出了更為嚴(yán)格的要求，因此教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，在確保英語教學(xué)效果的同時(shí)提高自身信息技術(shù)運(yùn)用的水平，這樣才能為智慧化課堂的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生提供全面的教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，教師要想利用智慧課堂提高英語教學(xué)效果，就需要從思想、課堂模式和教學(xué)手段等方面挖掘智慧化的元素，使課堂教學(xué)的內(nèi)容和智慧化教學(xué)有機(jī)融合，使小學(xué)英語的課堂更有活力，使學(xué)生敢于開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王卉.淺談小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建[J].神州（上旬刊），2020，000（002）：149.

[2]林景.電子書包環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建案例探究——以教育科學(xué)出版社四年級(jí)上冊(cè)教材為例[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（2）.