龍華華

摘要：以制作《創(chuàng)意畢業(yè)紀(jì)念冊》為契機(jī)，設(shè)計課程，任務(wù)驅(qū)動，活動貫穿，引導(dǎo)學(xué)生回顧“成長的足跡”，表達(dá)依依惜別的情感，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，彼此勉勵。

關(guān)鍵詞：畢業(yè) ;創(chuàng)意;成長

一、課程介紹

小學(xué)畢業(yè)季來臨，同學(xué)們即將揮別六年的同窗歲月，離開熟悉的校園，諸多不舍、諸多回憶涌動在師生心頭。為引導(dǎo)學(xué)生真摯地表達(dá)自己的畢業(yè)季情感，充滿創(chuàng)意地記錄下自己獨(dú)特又珍貴的畢業(yè)時光和成長故事，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)與書面表達(dá)能力，我們進(jìn)行了“創(chuàng)意畢業(yè)冊”的設(shè)計活動。

小學(xué)生活六年，同學(xué)們從稚嫩走向成熟，從天真爛漫的兒童成長為身心健壯的少年。這六年中，在身邊發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁或百感交集的成長故事。這六年是同學(xué)們在人生路上開始起步的歲月，值得珍藏。臨近畢業(yè)，我們一同在活動中記錄故事、留下痕跡、采集信息、梳理記憶、表達(dá)情感。

二、課程理念

關(guān)于做課程，我始終堅持認(rèn)為：學(xué)生作為課程的主體，不但是課程的參與者，也是課程的設(shè)計師和開發(fā)者。學(xué)生自己設(shè)計讀寫活動，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

建構(gòu)主義的代表人物皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說，認(rèn)為兒童是通過自己主動的努力活動和與外界相互作用，不斷進(jìn)行活動經(jīng)驗(yàn)的豐富和重組，從而實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和發(fā)展。

在畢業(yè)紀(jì)念冊的設(shè)計活動中，學(xué)生在寫、說、讀、聽、畫、演等各個方面得到鍛煉，積極地學(xué)習(xí)與互動，并在合作探究中加深理解、發(fā)展能力。本課程以學(xué)生真實(shí)的成長需要和生活需求為驅(qū)動力，運(yùn)用多種語文形式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力，包括非連續(xù)性文本的寫作。

學(xué)生們以形成《創(chuàng)意紀(jì)念冊》為目標(biāo)，在設(shè)計“畢業(yè)紀(jì)念冊”的項(xiàng)目實(shí)施過程中，分解小任務(wù)，收集創(chuàng)意，舉行活動，遴選推薦，群策群力。這樣在形成可見的項(xiàng)目成果的同時，更在項(xiàng)目活動中珍視、保留一段獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)記錄，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、課程緣起

四月，班里的孩子們就開始陸陸續(xù)續(xù)、熱熱鬧鬧地忙活起來了。有的正在忙著寫個人信息、聯(lián)系方式和祝福語，有的“偷偷摸摸”地寫著私人秘密，掩著不讓人瞧。有的扎堆忙著寫同學(xué)錄，有的在“預(yù)約”今天你寫、明天他寫。寫什么？當(dāng)然是畢業(yè)在即的留言錄或是紀(jì)念冊。同學(xué)們在那些從書店或網(wǎng)上買來的有精致圖案的畢業(yè)留言冊上相互填寫著，以此紀(jì)念自己的童年和彼此的深厚情誼。

但很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)，寫來寫去都是那么幾句祝福的話，幾十本一起寫的話，真的一時不知如何下筆?？偛荒軐懸恍┛斩椿蚶淄脑挘蚴敲刻焓惆l(fā)那幾乎快沒有靈感、詞匯儲備不夠的情感吧？怎么辦？能不能設(shè)計一本有創(chuàng)意的畢業(yè)紀(jì)念冊（市面上買來的紀(jì)念冊的版式是已經(jīng)定制好的，一定程度上制約著大家的創(chuàng)意）？能不能設(shè)計一本有獨(dú)特意義的紀(jì)念冊？每每翻起，都會涌起新的感動。自己設(shè)計一本獨(dú)一無二的紀(jì)念冊，原創(chuàng)DIY，頗有紀(jì)念價值和珍藏價值，可好？這個建議得到了全班同學(xué)的一致同意。大家達(dá)成共識：我們在一起交流討論，相互協(xié)作，制作一本屬于自己的特色紀(jì)念冊。我們的畢業(yè)季微課程由此開始。

四、課程目標(biāo)

（1）鍛煉和提升學(xué)生的口語交際能力，能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)想法、提供創(chuàng)意。

（2）學(xué)習(xí)描寫人物特征的寫作方法，鍛煉和提高文字表達(dá)力，學(xué)以致用，我手寫我心。

（3）團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，收獲溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)責(zé)任心。

（4）溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，通過分工合作，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

（5）創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生動手設(shè)計，提高創(chuàng)新能力。

五、課程內(nèi)容

（一）征集創(chuàng)意，集思廣益

畢業(yè)冊的內(nèi)容，我們一起來商量;畢業(yè)冊的創(chuàng)意，我們一起來碰撞。

我在班里做了“創(chuàng)意紀(jì)念冊”預(yù)熱啟動，請同學(xué)們先設(shè)計畢業(yè)紀(jì)念冊的封面。收上來的作品真是令人眼前一亮：有古典風(fēng)，有動漫風(fēng)，有山水田園風(fēng)，青春校園風(fēng)撲面而來;有的是彩繪，有的是黑白色;主題有懷舊的，也有面向未來的。同學(xué)們?nèi)〉漠厴I(yè)紀(jì)念冊的標(biāo)題也是各具特色，“匆匆那年”“SCP數(shù)據(jù)庫”“恰同學(xué)六年”“畢業(yè)季難舍你”“光影”“畢業(yè)不離”“友誼不散場”等，包含諸多抒懷字眼。

把創(chuàng)意畢業(yè)紀(jì)念冊的基本框架定下來后，我們將任務(wù)進(jìn)行分解，形成若干的寫作小任務(wù)，讓每個階段的作品都成為紀(jì)念冊的重要組成部分。

（二）取法于課內(nèi)，寫出人物特點(diǎn)

我們上了《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來的王老師》三篇課文的“群文閱讀課”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)描寫人物的語言、動作、神態(tài)來描述自己在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中遇到的好老師，表達(dá)自己對老師的感恩之情。

我們一邊閱讀，一邊圈畫出課文中關(guān)于老師的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的句子，思考這樣寫的好處是什么，記下自己的批注，并從三篇文章中選擇一篇文章，按要求完成以下表格。

同學(xué)們用學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫《我的啟蒙老師》。

（三）真實(shí)最可貴：《那些年，我們抄過的課文》

那天和同學(xué)們一起“頭腦風(fēng)暴”畢業(yè)紀(jì)念冊的內(nèi)容時，同學(xué)們說了各種各樣的內(nèi)容與建議，豐富多彩，不一而足。大家談興正濃、侃侃而言之時，小翔冒出一句：“還有我們抄過的課文?！惫淌依镆魂嚤?。猛笑過后，很快有同學(xué)附和說：“是的，是的，有很多課文我記憶猶新?！?/p>

全場氣氛達(dá)到小高潮，一片背課文的熱鬧聲。

小伙伴們對于自己抄寫過的課文記憶猶新，百感交集。有同學(xué)提議說，將《那些年，我們抄過的課文》寫進(jìn)畢業(yè)紀(jì)念冊。此提議一呼百應(yīng)，紛紛吐槽，群情高漲，孩子們紛紛“披露”抄寫課文時的復(fù)雜心情和“心理陰影面積”。

我和朋友聊起這些，“本來帶著美好的回憶來做畢業(yè)冊，為什么孩子們都想起這些過往的‘慘事和不愉快的事情呢？氛圍不合呀！他們怎么不多想一想美好愉快的事，怎么不記得我的好，只記得我罰他們抄課文喲?！迸笥研πφf：“你應(yīng)該值得高興，因?yàn)閷W(xué)生們在你這里有充分的安全感，所以才會真實(shí)地吐露各種心扉，完全地敞開自己，流露自己真實(shí)的心境。真實(shí)多可貴！當(dāng)然，他們肯定會理解你的良苦用心的。至于形式，可以再商量和改進(jìn)。不用糾結(jié)，這就是真實(shí)的孩子的樣子。”此言讓我釋然，的確如此。孩子們在寫《那些年，我們抄過的課文》時，不乏充滿回憶，不乏充滿感恩，不乏充滿理解，有著各自的成長與省思。

真實(shí)最可貴，貴在真實(shí)！愿真實(shí)的記錄，將來勾起同學(xué)們真實(shí)的回憶與感慨。

（四）校園交響詩

當(dāng)同學(xué)們回顧自己的小學(xué)生活，值得留戀的是不是太多太多？且不說敬愛的老師、親愛的同學(xué)，單是那熟悉的教室、美妙的鈴聲、幽靜的小路、美麗的花圃、明亮的圖書室，還有那曾經(jīng)灑下歡歌和汗水的大操場，就已經(jīng)讓人難舍難忘了。這里的花花草草、桌桌椅椅，陪伴我們走過了一個又一個春夏秋冬，都是我們成長的見證，都將化作美好的回憶放在我們的心靈深處。

校園交響詩，有你有我，如此精彩！

你瞧，教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳授中汲取，在各科的書籍里尋覓。時而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時而馳騁在當(dāng)今的科學(xué)天地。時而書聲瑯瑯，時而書寫沙沙，時而高談闊論，時而靜靜聆聽。在知識的花海里采粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求，在各自的蜂房里忙碌地儲積著花蜜。

正當(dāng)好年華，共奏交響詩。明天的操場跑道上，還會有人在奔跑;明天的教室里，依然會響起鈴聲;夏天的飛鳥，飛到我窗前唱歌，又飛去了。 我們的童年小鳥，它飛去了哪里……

（五）同桌的你

“明天你是否會想起，昨天你寫的日記？明天你是否還惦記，曾經(jīng)最愛哭的你……”一曲老狼的《同桌的你》，勾起了同學(xué)們關(guān)于“同桌”這個話題的熱議，以及深深的回憶。

那些年，和我們坐過的同桌，豐富了我們的童年，繽紛了我們的校園生活。讓我們一起為此感恩！愿我們都能遇到好的同桌、合適的同桌，也愿我們都能成為別人的好同桌、合適的同桌、難忘的同桌！

（六）校門口的小店

筆者寫了一篇《那些年，校門口的小店》，和全班同學(xué)分享，激起了大家對“小店”的溫馨回憶，引起了熱議。

一墻之隔，校園外的店面，那些我們曾流連的小店，和校園內(nèi)豐富多彩的生活一起，構(gòu)成每個孩子的童年。

孩子們都說，“沒去過校門口的小店，那還叫小學(xué)生嗎？”一語道出大家的心聲。

去？還是不去？這是一個選擇。然后，還是去了。

一個人去？還是小伙伴結(jié)伴去？這是一個選擇。然后，大家一起去了。

說是小店，其實(shí)不小。文具、玩具、食品，樣樣齊全，連校服都有售賣。

被同學(xué)們稱為“根據(jù)地”或是“寶地”的小店，具有獨(dú)特的魅力，讓人挪不開步子。成了“老主顧”的同學(xué)，總能感受到老板熱情的歡迎和心有靈犀的買賣默契。眼花繚亂的小東西不說，飄飄渺渺的香味真讓人垂涎三尺。當(dāng)然，還有夏天放學(xué)后，小伙伴們把冰激凌、冰棍、冰果凍和涼粉“洗劫一空”的壯舉。難免囊中羞澀，有時也只是看看?？纯匆膊痪趩?，瞧著就感到快樂。如遇到相識的同學(xué)或伙伴，好心人傾情相助，便也能一飽口福了。

校門口的小店里發(fā)生的故事，太多太多，難以忘懷。也曾徘徊，也曾眼羨嘴饞，也曾黯然神傷，也曾有過“購物的高峰體驗(yàn)”（壓歲錢）。也曾正吃著小店里剛買的小吃，陶醉之時，偶遇老師，便一路“奪命狂奔”與“狼狽躲藏”。各種滋味，個中滋味，這都是成長的足跡。吃著吃著，逛著逛著，聊著聊著，寫著寫著，稚嫩的孩子就長大了，即將小學(xué)畢業(yè)了。

（七）致學(xué)弟學(xué)妹的一封信

時光荏苒，一晃六年，同學(xué)們成為了校園里最高年級的學(xué)長。當(dāng)揮別青青校園，當(dāng)揮別熟悉的校園生活，一定有許多話在心中涌動，一定有許多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長經(jīng)歷可以說給學(xué)弟學(xué)妹們聽一聽。作為過來人的你們，具有真誠的發(fā)言權(quán)，或勸勉，或建議，或分享，或暢談……

一草一木，凝結(jié)不舍;一字一句，發(fā)自肺腑。

你所經(jīng)歷的，正是學(xué)弟學(xué)妹們將要走過的;你所傾訴的，正是學(xué)弟學(xué)妹們成長渴望聽到的良言。

在畢業(yè)冊里，讓我們提筆寫下《致學(xué)弟學(xué)妹的一封信》。

致學(xué)弟學(xué)妹的一封信，猶如一盞燈，照亮學(xué)弟學(xué)妹們前方的成長之路，也是學(xué)長們對小學(xué)六年生活的一次回望、一種回顧、一份小結(jié)。

與學(xué)弟學(xué)妹們共勉。

六、課程簡評

同學(xué)們根據(jù)以下表格，形成自我評價，梳理課程收獲。

七、課程思考

在我們的創(chuàng)意畢業(yè)紀(jì)念冊里，還有諸如“班級活動地圖”“小學(xué)時代的朋友圈”“班級笑話集錦”“群英會”等溫馨幸福的板塊和內(nèi)容。在同學(xué)們的筆下，思如泉涌，創(chuàng)意無限。孩子們啟動大腦里的每一個細(xì)胞，暢快淋漓地制作了一本獨(dú)一無二的畢業(yè)紀(jì)念冊，并收獲了滿滿的成就感和幸福感。

歷時近一個月，每個孩子都制作了自己獨(dú)一無二、深具個人風(fēng)格的畢業(yè)創(chuàng)意紀(jì)念冊。讓我們珍藏這一本本的創(chuàng)意畢業(yè)冊，成為我們美好溫馨的幸福回憶……

參考文獻(xiàn)：

[1]劉連翠.淺談學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）