王棟　傅永平　譚敏　張金省

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，應(yīng)用SPOC進行大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，可以有效改善教學(xué)效果。本文分析了應(yīng)用型本科院校中，大學(xué)物理類基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)面臨著的諸多困難，接著提出建立SPOC資源輔助教學(xué)的方法，有效地解決這些困難。

關(guān)鍵詞：SPOC;應(yīng)用型本科;大學(xué)物理;輔助教學(xué)

分類號：G43

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，各種軟件層出不窮，各種網(wǎng)絡(luò)媒體平臺百花齊放，為教育教學(xué)改革提供了前所未有的便利。作為一名高校教師，善于利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和平臺已經(jīng)成為一種必備的能力。這不僅可以豐富自己的課堂，方便自己的教學(xué)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的方式正在不斷替代著傳統(tǒng)的講授方式。在眾多媒體資源中，慕課（MOOC）是質(zhì)量最好、受眾面最廣、使用也最方便的一種了。2013年以后，各種慕課資源如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，為廣大學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利，也為廣大教師提供了借鑒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的機會。慕課的出現(xiàn)，使得沒有機會上大學(xué)的社會人員、二三流學(xué)校的學(xué)生和教師也能夠享受名校的優(yōu)質(zhì)課程資源。

然而，慕課資源雖好，卻不適用于所有的人，正如一個二三流學(xué)校的學(xué)生到名校上課聽不懂一樣。另外，不同專業(yè)的學(xué)生對同一門課程的學(xué)習(xí)深度不一樣，再優(yōu)秀的慕課也不可能同時滿足所有人的需求，因此，一種量身定制的、小規(guī)模的限制性在線課程（SPOC）就非常必要了?！癝POC”這個概念最早是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德·?？怂菇淌谔岢龅?，它分為兩種，一種是學(xué)校針對自己的學(xué)生開發(fā)的，滿足自身教學(xué)需求的視頻課程，另一種是針對全球在校學(xué)生開發(fā)的，通過申請選拔確定少量教學(xué)對象的小規(guī)模在線課程。前者在大學(xué)課程教學(xué)改革中起著重要的作用，特別是一些難度比較大，學(xué)時比較少的課程，比如應(yīng)用型本科院校中的大學(xué)物理課程。應(yīng)用合適的SPOC資源進行授課，可以有效解決大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨的諸多困難，有助于提高教學(xué)靈活性，幫助學(xué)生很好地理解課程內(nèi)容，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理課程傳統(tǒng)教學(xué)面臨的困難

大學(xué)物理是工科學(xué)生必修的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。應(yīng)用型本科院校開設(shè)的多為工科類專業(yè)，因此有必要建設(shè)一門高水平的大學(xué)物理課程。然而，大學(xué)物理的教學(xué)卻面臨著如下困難：

1. 課程內(nèi)容較難，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)難度大。物理是研究物質(zhì)世界普遍規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理需要善于思考的頭腦，較強的邏輯思維能力，還有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從中學(xué)到大學(xué)，物理課都是大部分學(xué)生的弱項。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，大多是高考成績在二本線附近的學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)大學(xué)物理難度就比較大。

2. 課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。技術(shù)類的課程，只要學(xué)會怎么做就行，比如說學(xué)開車，不需要知道汽車原理;用電器，也不需要知道電器的原理。但是學(xué)物理本身就是學(xué)規(guī)律，學(xué)原理，是必須弄懂來龍去脈的，其間涉及到一些抽象概念的理解，復(fù)雜公式的推導(dǎo)，學(xué)起來就會感覺枯燥。大部分的學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)是不感興趣的，一學(xué)起來就想睡覺。

3. 課程內(nèi)容多而廣，教學(xué)學(xué)時少。現(xiàn)代物理學(xué)已經(jīng)建立起完整的理論體系，包括經(jīng)典物理的力、熱、電、光，近代物理的量子力學(xué)、相對論，每一個內(nèi)容都可以學(xué)一個學(xué)期。但是對于應(yīng)用型本科來說，必須要有大量的學(xué)時進行實訓(xùn)實習(xí)，分給理論課的學(xué)時就少，再分到基礎(chǔ)課的學(xué)時就更少了。

4. 學(xué)生多，教師少，師資力量不足。應(yīng)用型本科院校的80%以上都是工科學(xué)生，都需要學(xué)習(xí)大學(xué)物理，但是由于偏重應(yīng)用，基礎(chǔ)課教師的配比也會偏低，導(dǎo)致基礎(chǔ)課師資不足，教師上課工作量大。有時一個教師在一個學(xué)期要講五六遍相同的內(nèi)容，容易出現(xiàn)疲勞，影響教學(xué)效果。

二、建立SPOC

選取合適的網(wǎng)絡(luò)課程，用于輔助自己教學(xué)，可以完美地解決以上的各種問題。要做到“合適”，就有點困難了。最好的不一定是最合適的，因為每個學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時、學(xué)生的水平都不一樣，所以教師最好是建立自己的SPOC，專屬于本校學(xué)生使用的優(yōu)質(zhì)資源。建課一般有幾個步驟：準(zhǔn)備資源、上傳平臺、設(shè)置課程。

1. 準(zhǔn)備資源

在網(wǎng)絡(luò)上搜索“大學(xué)物理”視頻教程，或在慕課平臺搜索“大學(xué)物理”課程，選擇和自己學(xué)校水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)校制作的課程資源，再篩選。篩選資源時老師一定要全程看過，有多于本校使用的內(nèi)容可以進行刪減，但如果少于本校使用的內(nèi)容就該舍棄了，自己錄制補充，風(fēng)格就不一致了。如果找不到非常合適的，就只能自己錄制了。錄制視頻，課件要做得漂亮一些，盡量能夠加上一些動畫，找專業(yè)的傳媒公司錄制。如果經(jīng)費不允許，可以自己用一些視頻軟件錄制編輯，常用軟件如Camtasia Studio、騰訊課堂、屏幕錄制專家等，Camtasia Studio還可以對視頻進行編輯。這是一個很大的工程，要提前做好準(zhǔn)備，慢慢打磨，需要半年到一年的時間。當(dāng)然，如果僅僅是自己學(xué)校使用，不一定要做得像電影那么好，盡量簡潔一點，學(xué)生學(xué)習(xí)花的時間也會少一點。除了視頻，還有習(xí)題、測試卷、討論話題、閱讀資料等等，這些在平時的授課過程中應(yīng)該會有一些積累，只要稍加整理就可以了。

2. 上傳平臺并設(shè)置課程

首先要選擇一個上課的平臺，這里推薦使用超星泛雅平臺，有的學(xué)校已經(jīng)和超星公司合作，那么用自己的工號登錄就可以了，學(xué)生學(xué)習(xí)也是用學(xué)號登錄。如果學(xué)校沒有合作，那就用手機號注冊賬號，然后新建一門課程，輸入課程名稱和教師姓名，再按使用說明添加相應(yīng)的課程資源即可。資源上傳以后，還要根據(jù)自己的上課需求設(shè)置課程。比如哪些章節(jié)需要作為任務(wù)點，學(xué)生看完才有成績，學(xué)生是否可以拖拽、切換窗口、倍速等，還可以選擇設(shè)置資源發(fā)放的時間和形式，設(shè)計簽到、搶答、討論等活動，設(shè)計視頻中間的小測試，設(shè)置成績權(quán)重等，總之，根據(jù)自己的需求，量身定做。最后，建立班級，把班級二維碼或邀請碼發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生下載超星學(xué)習(xí)通手機客戶端，掃碼加入班級。這樣，一門專屬于自己的SPOC就建好了。

三、使用SPOC輔助教學(xué)

建好了SPOC，學(xué)生可以無限次數(shù)地看，可以挑選難點的地方反復(fù)學(xué)習(xí)，可以放慢速度看，解決了課程內(nèi)容難，學(xué)生基礎(chǔ)差的難題;視頻內(nèi)容精雕細琢，兼具知識性和藝術(shù)性，可適當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;視頻長度由教師自己控制，內(nèi)容由教師自己挑選，解決了內(nèi)容多，學(xué)時少的問題;同一門SPOC可以供多個班級同時使用，不需要教師重復(fù)授課，解決了學(xué)生多，教師少的難題。

學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這減輕了教師的負擔(dān)，但不表示教師就沒有事情可做了。再精彩的視頻課程，學(xué)生也不一定愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以需要教師的督促。教師可以與學(xué)生約定一個集中學(xué)習(xí)的時間，線上督促。督促的方式可以是簽到、隨機搶答、討論等，還可以要求學(xué)生做筆記，課后收上來檢查評分。SPOC與MOOC的主要區(qū)別，就在于小范圍，這就可以增加教師和學(xué)生的互動。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，只是輔助教學(xué)的一種手段，為了檢驗和強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，還要預(yù)留一部分線下學(xué)時，集中到教室討論和交流。線下學(xué)時的教學(xué)方式靈活多樣，教師可以對一些重點的知識再精講，對視頻中的知識點進行總結(jié)，對學(xué)生提問較多的問題統(tǒng)一講解，或者準(zhǔn)備一些開放性的問題供學(xué)生討論，還可以隨機挑選幾位學(xué)生上臺給大家講解某個知識點。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立自己專屬的SPOC，進行線上線下混合教學(xué)，能有效改善教學(xué)效果。不僅適用于理工類基礎(chǔ)課程，所有學(xué)校開設(shè)的課程均可使用，而且形式靈活多樣，教師可自由發(fā)揮，是各門課程教學(xué)改革的重要方向。

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