陳婧

摘要：近年來，口腔學(xué)院（系）的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量顯著增加，這對(duì)口腔教育的質(zhì)量提出了巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合我國兒童口腔教育資源現(xiàn)狀，簡要分析了兒童口腔教育的質(zhì)量，提出了確保兒童口腔教育質(zhì)量的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：兒童口腔醫(yī)學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】R788 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）11-01

前言

醫(yī)學(xué)緊跟生命科學(xué)，并以前所未有的速度發(fā)展。作為生物醫(yī)學(xué)不可分割的一部分，兒童口腔醫(yī)學(xué)具有醫(yī)學(xué)特征，并且與現(xiàn)代技術(shù)緊密相關(guān)。隨著現(xiàn)代科學(xué)研究的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，總是在創(chuàng)造新的設(shè)備和儀器，這反過來促進(jìn)了口腔的發(fā)展。

1兒童口腔醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)

根據(jù)中國兒童口腔醫(yī)學(xué)教育半個(gè)世紀(jì)發(fā)展歷程，可以總結(jié)有以下6點(diǎn)：

1.1名稱專業(yè)

官方專業(yè)名稱是兒童口腔醫(yī)學(xué)，而不是世界上大多數(shù)國家/地區(qū)使用的兒童口腔醫(yī)學(xué)名稱。 名稱的改變決定了口腔醫(yī)生的培訓(xùn)目標(biāo)和業(yè)務(wù)范圍，這使中國口腔的含義比世界上大多數(shù)口腔醫(yī)生更廣泛，更豐富，并且為中國口腔的發(fā)展提供了比世界上大多數(shù)國家更多的能力空間。

1.2專業(yè)地位的確定

新中國成立后，隨著全國高等學(xué)校的調(diào)整，兒童口腔醫(yī)學(xué)科和醫(yī)學(xué)科是平行的，都是一等專業(yè)。 這種專業(yè)地位使兒童口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以獨(dú)立錄取，從而確保了培養(yǎng)高級(jí)牙科醫(yī)生的質(zhì)量和數(shù)量。

1.3培養(yǎng)目標(biāo)的確定

中國口腔學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)與世界上大多數(shù)國家的目標(biāo)不同。 在培訓(xùn)口腔專業(yè)知識(shí)之前，首先必須對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，以使中國牙醫(yī)不同于大多數(shù)國家的牙醫(yī)。 大醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)背景使牙醫(yī)的專業(yè)素質(zhì)更高。

2我國兒童口腔醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

為了提高教育質(zhì)量，我國的兒童口腔醫(yī)學(xué)教育工作者做了很多工作，并在許多方面達(dá)成了共識(shí)。他們?cè)谝?guī)范和提高家庭口腔教學(xué)質(zhì)量以及爭取更多資源支持口腔學(xué)校方面發(fā)揮了作用。但是，我國的兒童口腔醫(yī)學(xué)教育仍然存在很多問題，其中一些問題甚至很嚴(yán)重。我國的兒童口腔醫(yī)學(xué)人才遠(yuǎn)不能滿足人們的口腔健康需求。

2.1兒童口腔醫(yī)學(xué)與口腔學(xué)辦學(xué)方向的爭議

解放前，我國主要是兒童口腔醫(yī)學(xué)。 1950年，中國政府正式批準(zhǔn)從兒童口腔醫(yī)學(xué)向兒童口腔醫(yī)學(xué)的過渡。一個(gè)新的中國剛剛建立。大多數(shù)新系統(tǒng)都受到前蘇聯(lián)系統(tǒng)的影響?？谇贿€受到前蘇聯(lián)的兒童口腔醫(yī)學(xué)的影響。更重要的是，以毛協(xié)俊教授為代表的上一代兒童口腔教育者具有遠(yuǎn)見。據(jù)觀察，兒童口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向需要與普通醫(yī)學(xué)相結(jié)合，并且涵蓋了更廣泛的學(xué)科，這表明了兒童口腔醫(yī)學(xué)的方向。

2.2兒童口腔醫(yī)學(xué)教育存在錯(cuò)位

在在推廣口腔人才的兒童口腔教育體系中，適當(dāng)?shù)目谇蝗瞬拍Ｐ蛻?yīng)以普通牙醫(yī)（80%）為基礎(chǔ)，并以牙醫(yī)（20%）為輔。目前，在中國接受兒童口腔教育體系培訓(xùn)的牙醫(yī)主要是牙醫(yī)。原因是中國的本科和研究生口腔課程以及針對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦臉?biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)目標(biāo)含糊不清：中國的臨床口腔培訓(xùn)具有3、5、7和8年的不同學(xué)術(shù)體系，以及7歲和8歲的畢業(yè)生是否具有專業(yè)學(xué)位（學(xué)位）還不夠清晰。

3促進(jìn)我國兒童口腔醫(yī)學(xué)教育的對(duì)策

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

在一些新建的兒童口腔醫(yī)學(xué)院中，大多數(shù)教師已經(jīng)在診所工作了很長時(shí)間，無法完全滿足兒童口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求。迫切需要更新知識(shí)，改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法和加強(qiáng)師資隊(duì)伍。針對(duì)上述問題，我們將開始理論課，以幫助教師盡快重返課堂，并建立跨學(xué)校的自愿監(jiān)督系統(tǒng)。來自不同大學(xué)的老師可以隨機(jī)收聽講座并提供即時(shí)反饋。同時(shí)，為大學(xué)專業(yè)課程教師準(zhǔn)備聯(lián)合課程時(shí)間，以進(jìn)一步加強(qiáng)校際交流與交流。

3.2辦學(xué)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)明確

隨著人們生活水平的提高，社會(huì)對(duì)牙醫(yī)的需求急劇增加，對(duì)訓(xùn)練高素質(zhì)牙醫(yī)的需求也變得越來越重要。但是，由于各院系的結(jié)構(gòu)和大學(xué)的科研水平不同，盲目跟隨精英人才的培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我們?yōu)榱髮W(xué)設(shè)定了五年口頭職業(yè)教育目標(biāo)，以促進(jìn)社區(qū)牙醫(yī)，重點(diǎn)是基于臨床技能和提高的實(shí)踐技能的早期臨床教育。為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，無論他們的專業(yè)是什么，他們都可以在普通醫(yī)學(xué)治療單位實(shí)習(xí)或選擇具有普通醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師作為班級(jí)。一些接受過長期口腔培訓(xùn)的高校應(yīng)在高級(jí)口腔人才的培訓(xùn)基礎(chǔ)上達(dá)到精英培訓(xùn)。

3.3注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)臨床前技能訓(xùn)練

在兒童口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床前班中，重點(diǎn)是培訓(xùn)臨床手術(shù)技能。當(dāng)前，一些口腔學(xué)院正在單方面跟蹤研究生入學(xué)考試的接受率，重點(diǎn)是提高學(xué)生的考試能力。由于條件有限，他們不會(huì)忽略或進(jìn)行正規(guī)的實(shí)踐課，這會(huì)影響畢業(yè)生的素質(zhì)。

為了避免類似的現(xiàn)象，有必要從兒童口腔醫(yī)學(xué)臨床課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程入手，并應(yīng)用多媒體頭部模型培訓(xùn)來加強(qiáng)學(xué)生口腔臨床技能的發(fā)展。臨床前實(shí)驗(yàn)室的外科培訓(xùn)和試用期是進(jìn)入診所的學(xué)生的重要培訓(xùn)階段。

結(jié)語

與世界兒童口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展一樣，中國兒童口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展將具有兩個(gè)特點(diǎn)。第一個(gè)特征是自然科學(xué)，生物醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高科技在口腔臨床工作中的應(yīng)用以及專業(yè)口腔臨床診斷和治療技術(shù)的持續(xù)快速發(fā)展，以及診斷和治療技術(shù)的不斷提高，這是其他人無法比擬的。對(duì)口腔保健的需求不斷增長，不可能維持兒童口腔醫(yī)學(xué)在普通醫(yī)學(xué)中的地位。第二個(gè)特點(diǎn)是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)兒童口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)方面的科學(xué)研究，以便使兒童口腔醫(yī)學(xué)像普通醫(yī)學(xué)一樣發(fā)展成為醫(yī)學(xué)。科學(xué)的重要組成部分。否則，可以將兒童口腔醫(yī)學(xué)簡化為應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，而不維護(hù)兒童口腔醫(yī)學(xué)科學(xué)在普通醫(yī)學(xué)中的位置。

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