趙曉亮

從孔子到夏丏尊，從羅素到蘇霍姆林斯基，盡管古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是他們都認(rèn)同只有“愛(ài)的教育”才能直達(dá)學(xué)生心靈。

愛(ài)應(yīng)是雙向互動(dòng)的，而不應(yīng)是一廂情愿的。教師給予的愛(ài)是否是學(xué)生愿意接受的？應(yīng)該給予學(xué)生怎樣的愛(ài)？如何讓學(xué)生理解愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)？這些問(wèn)題才是“愛(ài)的教育”中最值得我們思考與實(shí)踐的。

真實(shí)可感，給學(xué)生需要的愛(ài)

想要給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，首先必須了解學(xué)生需要怎樣的“愛(ài)”。

1.尊重，始于平等

老師愛(ài)學(xué)生，首先要真正尊重學(xué)生，要將學(xué)生視為一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)對(duì)待，不是裝模作樣地“平易近人”，也不是教師居高臨下的“恩賜”。學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，老師應(yīng)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，這樣學(xué)生就會(huì)在這個(gè)集體中感受到溫暖和希望，從而更加熱愛(ài)集體。

2.循規(guī)律，由于專業(yè)

教育不能唯成績(jī)論，教師應(yīng)在德育與智育之間找到平衡點(diǎn)。這種“以愛(ài)為基礎(chǔ)，用關(guān)懷促發(fā)展”的教育方式，得以讓教師看到學(xué)生優(yōu)秀的一面，讓學(xué)生獲得了自信和斗志。德育得到了貫徹，就會(huì)促進(jìn)智育的發(fā)展，而智育的進(jìn)步，又會(huì)刺激德育不斷改良。

3.熱心腸，源于關(guān)愛(ài)

教師要讓自己擁有熱心腸，盡心盡力地為學(xué)生們排憂解難。同時(shí)，要在班上培養(yǎng)“熱心腸”，讓一部分人先“熱”起來(lái)，通過(guò)表?yè)P(yáng)典型與營(yíng)造氛圍讓班里有越來(lái)越多的“熱心腸”。這樣的班集體會(huì)讓身處其中的每一個(gè)人都感受到被愛(ài)的幸福。

4.好心態(tài)，發(fā)于智慧

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，無(wú)論是成人還是兒童，都需要有良好的心態(tài)才能健康地生活。記得有一次年級(jí)里舉行拔河比賽，筆者所帶的班級(jí)在第一輪就被淘汰出局，孩子們垂頭喪氣地回到教室，甚至有些女生還為此哭起來(lái)。那次，我勸說(shuō)他們?nèi)ソo剛才的對(duì)手加油，因?yàn)閷?duì)手贏得越多，我們?cè)接忻孀?。雖然有點(diǎn)“阿Q”，但還是成功地調(diào)節(jié)了孩子們的情緒，調(diào)動(dòng)了他們繼續(xù)參與活動(dòng)的積極性。教師在教育過(guò)程中難免會(huì)遇到難題（班級(jí)文化建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等），如果我們把難題都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)難教的兒童都當(dāng)作研究對(duì)象，那么每一個(gè)難題都是一次專業(yè)成長(zhǎng)的契機(jī)。

真情互動(dòng)，讓學(xué)生理解你的愛(ài)

許多教師都對(duì)學(xué)生懷著一腔赤誠(chéng)的愛(ài)，而且這種愛(ài)常常是以對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求來(lái)體現(xiàn)的。可惜，往往有學(xué)生無(wú)法理解老師的這份愛(ài)，只覺(jué)得受到了束縛與限制，進(jìn)而很容易產(chǎn)生對(duì)抗心理。那么，如何讓學(xué)生理解師愛(ài)，從而收到良好的教育效果呢？筆者認(rèn)為，首先要做的就是讓學(xué)生知道老師愛(ài)他。那么以下辦法，不妨一試。

1.直抒胸臆

比如在開學(xué)的第一節(jié)課上，老師不必忙著教授新課，而是和學(xué)生們聊上一會(huì)兒，告訴他們，這么久不見，老師可想他們了，不知他們假期過(guò)得怎樣。學(xué)生們一定會(huì)興致勃勃地與老師聊開了。再如開運(yùn)動(dòng)會(huì)前，反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，叮囑學(xué)生們一定要記牢，萬(wàn)一磕了碰了摔了傷了，老師會(huì)很心疼。據(jù)心理學(xué)家研究表明，這類直接的愛(ài)的表達(dá)能夠提升學(xué)生的幸福感。

2.托物言志

比如某個(gè)節(jié)日的早晨，學(xué)生們進(jìn)教室后，發(fā)現(xiàn)自己的課桌上放著一張賀卡，那是前一天放學(xué)后，老師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備的。再如，平時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)一滴，在某一特殊的日子里，制作一份成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)送給他們，并告訴他們，你珍惜和他們?cè)谝黄鸬拿恳环置恳幻搿＿@樣實(shí)質(zhì)性的表達(dá)往往能帶給學(xué)生更多感動(dòng)，其實(shí)作為老師，在為學(xué)生們付出后，也會(huì)很有成就感和幸福感。

3.借事抒情

老師參加比賽歸來(lái)，告訴學(xué)生，老師取得的好成績(jī)里有他們的功勞，正是因?yàn)樗麄兊亩率丶o(jì)，才能讓老師更加安心地在外全力參賽，超水平發(fā)揮。告訴學(xué)生，你的成功離不開他們的努力和支持，你為有他們這樣一群學(xué)生而驕傲、自豪！這是一種正能量的引領(lǐng)，讓學(xué)生能常常為自己的存在感到自豪，這種積極的情緒會(huì)引領(lǐng)他們做更好的自己。

如果學(xué)生們能看到老師的付出，感受到老師的關(guān)愛(ài)，他們會(huì)更加信任老師，愿意親近老師，對(duì)老師提出的要求也會(huì)更容易接受，即所謂“親其師信其道”，教育效果也就事半功倍了。

真誠(chéng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)

當(dāng)學(xué)生能夠感受并理解老師對(duì)他的愛(ài)后，自己心中那顆愛(ài)的種子也會(huì)萌芽、生長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)中，“愛(ài)在心頭口難開”的人和事不在少數(shù)，于是便有了錯(cuò)過(guò)、遺憾、懊悔……所以，教會(huì)學(xué)生表達(dá)出心中的愛(ài)也是我們作為教師的一項(xiàng)任務(wù)。筆者曾經(jīng)有過(guò)以下嘗試：

1.愛(ài)是甜蜜的任務(wù)

給學(xué)生布置任務(wù)——母親節(jié)時(shí)為媽媽做一件新學(xué)會(huì)的家務(wù)事;重陽(yáng)節(jié)時(shí)打個(gè)電話給不常見面的長(zhǎng)輩，說(shuō)你惦記著他們，希望他們健康長(zhǎng)壽;感恩節(jié)時(shí)制作一張感恩卡片，送給常常幫助你的好朋友。這種直接性的指導(dǎo)讓學(xué)生明確自己可以怎樣做，而且以作業(yè)的形式布置，也會(huì)迫使學(xué)生戰(zhàn)勝羞澀甚至怯懦，鍛煉膽量提升自信。

2.愛(ài)是真切的關(guān)懷

一天早晨，我走進(jìn)教室告訴學(xué)生們，今天老師很不舒服，頭暈乎乎的，身上也沒(méi)力氣，特別希望今天的他們能更認(rèn)真地聽課，并積極發(fā)言，讓老師心情舒暢、忘記病痛。孩子們是最有同情心的，雖然他們本身就是弱勢(shì)群體，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有人比他們更加弱勢(shì)時(shí)，反而能激發(fā)出他們的保護(hù)欲。當(dāng)然，此類方法常用常新，才能永葆高效。

3.愛(ài)是充分的信任

當(dāng)班級(jí)要舉辦活動(dòng)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生出謀劃策;當(dāng)需要解決班級(jí)事務(wù)中的難題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生出出金點(diǎn)子。有時(shí)候老師示弱也是很有用的法子，比如“老師昨天想了一天也沒(méi)想出什么有新意的點(diǎn)子，你們思維一向活躍，緊跟時(shí)尚步伐，這次的策劃就全權(quán)交給你們了”。學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試，很多孩子都覺(jué)得自己是最特別的，有著別人不具備的能量，很想找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，那么就成全他們吧！充分信任他們，給他們一次完美表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

4.愛(ài)是盡力的付出

告訴學(xué)生，愛(ài)別人就不要計(jì)較付出，有時(shí)候因?yàn)閻?ài)，你必須要犧牲自己的時(shí)間或者參與其他活動(dòng)的機(jī)會(huì)。就好像，當(dāng)你身體不適需要幫助時(shí)，老師會(huì)毫不猶豫地放下手中的工作陪伴你，把作業(yè)留到下班后再改;當(dāng)你需要父母來(lái)學(xué)校與你一起參加入隊(duì)儀式或者畢業(yè)典禮，他們會(huì)毫不猶豫地放棄一次很好的出差機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄儛?ài)你勝過(guò)其他。

真摯呵護(hù)，珍視學(xué)生的愛(ài)

被學(xué)生愛(ài)戴無(wú)疑是老師最幸福的事。學(xué)生的愛(ài)往往藏在一些細(xì)節(jié)中，或許含著羞澀、懷著忐忑、帶著試探……

1.關(guān)注：細(xì)節(jié)體現(xiàn)愛(ài)

對(duì)于學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)，我們一定要去關(guān)注去發(fā)現(xiàn)，尤其對(duì)于性格怯懦的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于愛(ài)的表達(dá)總是從細(xì)微處開始。比如學(xué)生為你擦干凈黑板，為你搬來(lái)一張凳子，在你需要時(shí)遞來(lái)一張白紙、一支紅筆，這些凝聚著愛(ài)的小動(dòng)作小細(xì)節(jié)，需要我們用心體會(huì)。

2.接受：成全他的愛(ài)

感受到他的愛(ài)，我們就要好好呵護(hù)。教師節(jié)時(shí)，學(xué)生送的自制賀卡也許很粗糙，請(qǐng)一定微笑著接受，不要隨手?jǐn)R置，因?yàn)樗偷哪俏粚W(xué)生會(huì)很關(guān)注這份賀卡的蹤跡，那么，就珍藏在辦公室或是帶回家吧。秋游時(shí)，學(xué)生或許用不那么干凈的小手捏著一片薯片遞到你嘴邊，那么不要多想，一口吃下吧，當(dāng)然，別忘了說(shuō)聲“謝謝”。

3.回應(yīng)：彼此很有愛(ài)

如何回應(yīng)學(xué)生的愛(ài)呢？其實(shí)方法有千百種。比如收到學(xué)生自制的賀卡時(shí)，告訴他：老師看著這張賀卡能夠想象他在家努力繪畫的情景，所以很感動(dòng)、很喜歡，會(huì)珍惜;比如在你需要時(shí)學(xué)生遞來(lái)一張白紙，你可以摸摸他的小臉蛋，告訴他，他是你見過(guò)最善解人意的孩子之一;比如去外地參加完教學(xué)比賽回來(lái)，給學(xué)生們帶點(diǎn)特產(chǎn)分著吃，告訴他們，你身在外地卻一直牽掛著他們。

我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。借用李鎮(zhèn)西老師的話：愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家……

作者單位：江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)