張榮芳

美國心理學(xué)會(huì)前主席塞里格曼在1998年美國心理學(xué)年會(huì)上提出“積極心理學(xué)”一詞，隨后很快在世界上流傳開來。參加工作20年來，我通過自學(xué)，翻看大量資料以及工作中的實(shí)踐，對(duì)積極教育有了更深的理解。

積極教育不僅是一種方法，而且是一種理念，指的是基于兒童的發(fā)展規(guī)律，采用非暴力的方法，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，尤其是把兒童當(dāng)作學(xué)習(xí)主體并給予充分尊重的嶄新教育方式。這種教育方式能給兒童提供資訊，幫助兒童健康成長。但是，積極教育不是放縱孩子，而是培養(yǎng)孩子自我約束的長期教育方案，和孩子建立互相尊重的關(guān)系，教會(huì)孩子受用一生的技能，提高孩子應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力和自信，培養(yǎng)孩子禮貌、非暴力、同理心、自尊和尊重他人的品德。

傳統(tǒng)的教育過分強(qiáng)調(diào)矯治功能，習(xí)慣從學(xué)生問題入手來開展工作。沒有問題找問題，發(fā)現(xiàn)不了或者沒有問題，傳統(tǒng)的教育便束手無策。成績差的學(xué)生是“問題學(xué)生”，成績好的學(xué)生教師怕出“問題”，于是工作的開展就在這兩端，導(dǎo)致很多中等學(xué)生的潛力流失，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@種教育的理念下被忽視了。教育應(yīng)該改變以往的“病理學(xué)模型”，學(xué)校不能成為醫(yī)院，教師更不能成為醫(yī)生，因?yàn)閷W(xué)生不是病人。人們形容教師為園丁，什么是真正的、合格的園??？一個(gè)園丁對(duì)花的培育，僅僅修剪是不夠的。不松土施肥，花就不會(huì)開得艷、開得大、花期也不會(huì)長。積極教育明確指出教育更主要的是尋找并研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)，并在實(shí)踐中對(duì)這些品質(zhì)進(jìn)行培育。

那么積極教育是不是就是當(dāng)今提出的賞識(shí)教育？賞識(shí)教育意在挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，是一種揚(yáng)長補(bǔ)短的教育方法;而積極教育不是方法，是一種內(nèi)涵更為豐富的教育理念，它不僅開采人身上有價(jià)值的東西，還對(duì)人身上所有的一切都進(jìn)行接納，是“尺有所短，寸有所長”的理念。例如莽撞里面我們看出學(xué)生勇敢的一面;懦弱里面我們看出學(xué)生謹(jǐn)慎的成分;嫉妒里面我們看出學(xué)生身上存在進(jìn)取的動(dòng)力。

隨著留守兒童、單親家庭的增加，孩子們長期得不到父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，導(dǎo)致他們形成以自我為中心的個(gè)性。沉迷于游戲，在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生……因此教師和兒童越來越有必要獲得相應(yīng)的非暴力溝通以及相處的知識(shí)技能。當(dāng)代教育提倡積極教育，這就要求我們教師在教育教學(xué)工作中恰當(dāng)利用積極教育做好以下幾個(gè)方面。

接受變化，以良好心態(tài)影響學(xué)生

兒童心理健康與生長環(huán)境是密切相關(guān)的。兒童的全面發(fā)展受到多方面的環(huán)境影響。家庭是社會(huì)的核心，家庭教育在孩子的發(fā)展中處于中心地位。如果家庭不穩(wěn)定，孩子的個(gè)人成長也會(huì)遇到問題。因沒有良好的家庭環(huán)境而造成問題障礙，面對(duì)這樣的學(xué)生，老師很棘手。只有了解他們的生活環(huán)境，才能知道如何更好地教育。

老師們常說“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”，特別是常常感嘆“一代不如一代”。我曾經(jīng)也是這樣想的。但其實(shí)是我們自己拒絕變化，按經(jīng)驗(yàn)辦事。經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。其實(shí)，學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的變化，無論我們對(duì)這個(gè)變化持何種態(tài)度，我們都改變不了社會(huì)什么，可是我們可以影響甚至改變學(xué)生。參加工作二十幾年了，擔(dān)任班主任工作也有十幾年了，我經(jīng)常按經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)生，卻總是出力不討好?？僧?dāng)我讀到《我這樣做班主任》，與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話時(shí)，內(nèi)心有了從未有過的震撼：作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。這正是從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛”的含義。李鎮(zhèn)西老師平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往，同時(shí)也引起了我的共鳴?！皫煇邸笔嵌嗝闯恋榈槎挥性娨獾淖盅郏〗處熜膽B(tài)擺正了，學(xué)生也會(huì)有好的心態(tài)。做好班主任強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。只要我們每天從最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片引入注目的綠葉。

走進(jìn)學(xué)生，以真心換真心

我曾問過自己，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？當(dāng)我明白了積極教育的實(shí)質(zhì)后，我對(duì)學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教學(xué)生的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生負(fù)責(zé);愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任，把欣賞與期待投向每一位學(xué)生;愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是用博大的胸襟寬容學(xué)生。在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，我注重對(duì)他們感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，每日給學(xué)生寫一句鼓勵(lì)的，安排當(dāng)班干部，選派“小老師”，選擇競爭對(duì)手……通過這樣的方式，增強(qiáng)他們的信心。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。教育不能太功利，而是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

善于傾聽，真誠和學(xué)生談心

做學(xué)生的思想工作時(shí)，我不是自己說了算，而是經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)討論，與學(xué)生一起解決問題。課后也愛與學(xué)生談心，別看孩子小，很多孩子主動(dòng)找你聊天，并不期待老師能給他什么，而是想引起老師的注意。讓學(xué)生傾訴，做一個(gè)好的傾聽者，包括聽學(xué)生的抱怨，這本身就是有效的心靈引導(dǎo)。善于傾聽還必須擺正師生關(guān)系，不能僅僅把師生關(guān)系看成是教育與被教育的關(guān)系，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，師生同時(shí)也是平等的朋友。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平而言，教師一般來說在孩子之上;但就人格而言，師生之間是天然平等的;教師和孩子不但是在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的同道人。既然是平等的朋友，那么當(dāng)朋友向我們?cè)V說的時(shí)候，我們當(dāng)然應(yīng)該耐心地傾聽，并用溫和的眼神鼓勵(lì)孩子暢所欲言，一吐為快，通過“傾聽”走進(jìn)孩子的心靈。

曾有調(diào)查：在品質(zhì)、意識(shí)以及智力方面有著突出表現(xiàn)的人中，近90%的人在童年或者少年時(shí)代，都有過被父母積極暗示的經(jīng)歷。那么，在對(duì)孩子進(jìn)行積極暗示教育時(shí)，家長應(yīng)該注意哪些問題呢？

首先，家長對(duì)孩子的積極暗示應(yīng)該是真誠的。只有無私真摯的愛才能真正發(fā)出對(duì)孩子有益的暗示，這種積極的暗示是對(duì)孩子某方面潛能的及時(shí)發(fā)掘。其次，父母對(duì)孩子的積極暗示并不是人為地對(duì)缺點(diǎn)的掩飾，因?yàn)閭€(gè)人主觀因素，暗示難免會(huì)有夸大的成分，但是必須要有度，千萬不能對(duì)孩子較為明顯的缺點(diǎn)進(jìn)行大肆贊賞，否則會(huì)讓孩子養(yǎng)成品質(zhì)上的某些壞習(xí)慣。最后，家長對(duì)孩子的積極暗示應(yīng)該能帶給孩子身心上的愉悅。此外，家長的暗示不可過于頻繁，否則會(huì)引來孩子的反感。特別是這些積極暗示存在明顯不實(shí)之處時(shí)，會(huì)給孩子帶來巨大的壓力，讓孩子對(duì)家長的暗示望而卻步。

積極的暗示能為孩子帶來積極的心態(tài)，孩子很容易就會(huì)從他人積極的暗示中獲得信心以及前進(jìn)的動(dòng)力。家長是孩子的第一個(gè)老師，也是對(duì)孩子影響最大的老師，他們的言傳身教，甚至是一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，這里的孩子是指還不具備很明確的辨別是非能力的孩子。一顆小小的種子，誰能料想到能長成一棵參天大樹呢？

如今，在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，孩子是弱者，也是未來的希望。作為教師的我，深深地感受到家庭教育的重要性，我希望在教育孩子的過程中，無論是學(xué)校、教師還是家長，了解孩子的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用積極的教育方法進(jìn)行溝通，促進(jìn)兒童潛能的發(fā)揮以及家庭與社會(huì)和諧人際關(guān)系的建立。

作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)