馮鈺 王麗麗

【摘要】隨著生育政策的放開，我國主要家庭結(jié)構(gòu)正逐步由獨(dú)生子女家庭向多子女家庭轉(zhuǎn)變。本研究關(guān)注到多子女家庭中同胞互動對幼兒社會性發(fā)展的影響，以提議實(shí)施“三孩生育政策”為背景，以多子女家庭中的第二個孩子為主要研究對象，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方式選取101個多子女家庭作為研究樣本，采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的混合式研究設(shè)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn)多子女家庭中同胞互動與第二個孩子社會性發(fā)展高度相關(guān)；同胞互動與第二個孩子自我概念、依戀行為也存在顯著性相關(guān)；此外，同胞競爭作為同胞互動的典型方式有利于第二個孩子的社會性發(fā)展。因此，本文對促進(jìn)多子女家庭中幼兒的社會性發(fā)展提出了三方面的建議：重視家庭角色建立，創(chuàng)設(shè)和諧家庭氛圍；緊抓教育契機(jī)，形成良性互動；重視家園合作，形成教育合力。

【關(guān)鍵詞】多子女家庭；同胞互動；幼兒社會性發(fā)展

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2021）09-0053-04

【作者簡介】馮鈺（2000-），女，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生；王麗麗（1979-），女，哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，教育學(xué)博士。

一、問題提出

自20世紀(jì)70年代《關(guān)于做好計(jì)劃生育工作的報(bào)告》強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃地生育，到2021年5月31日，中共中央政治局召開會議，審議《關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展的決定》，我國生育政策經(jīng)歷了“獨(dú)生子女”——“單獨(dú)二孩”——“全面二孩”——“提議三孩”的轉(zhuǎn)變。隨著生育政策的調(diào)整，多子女家庭將在未來逐漸發(fā)展成為我國家庭的主要結(jié)構(gòu)形式。從已有研究來看，關(guān)于多子女家庭中同胞關(guān)系的討論一直居高不下，研究重點(diǎn)大多集中于第二個孩子（以下簡稱“二孩”）出生后對家庭成員，尤其是對長子女心理發(fā)展的沖擊[1]，僅有幾篇研究涉及同胞互動對孩子的影響[2]。幼兒期是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，在人的整個發(fā)展過程中占有非常重要的地位。幼兒社會性發(fā)展是在環(huán)境和教育的影響下，主客體相互作用的結(jié)果。家庭是幼兒生活的第一個小型社會，多子女家庭中存在著的多對不同角色關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展起著非常重要的作用[3]，其中同胞關(guān)系作為家庭關(guān)系中重要的一環(huán)，潛移默化地影響幼兒的各方面發(fā)展[4]。因此，本研究擬通過實(shí)證方法對多子女家庭中同胞互動的性質(zhì)、形式與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行探討。

在本研究中，同胞指同一父母所生的、生活在同一家庭中的兄弟姐妹，也稱“兄弟姐妹”“手足”。多子女家庭中的同胞互動是同胞關(guān)系的典型表現(xiàn)，是人一生中維持最為重要的、長久的人際關(guān)系[5]，包括兄弟姐妹之間因相互影響、相互作用而逐漸形成的心理關(guān)系，也包括從兄弟姐妹感受到對方存在的那一刻起，通過身體的、語言的和非語言的方式來交流和分享知識、觀點(diǎn)、態(tài)度、信念、感受的所有互動。幼兒的社會性發(fā)展是在掌握社會道德規(guī)范以及社會交往技能等過程中，不斷實(shí)現(xiàn)的過程[6]。幼兒的社會性發(fā)展是指個體穩(wěn)定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在一定的社會環(huán)境中，對社會規(guī)范、人際關(guān)系等的掌握，以便逐步適應(yīng)周圍的社會生活環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒社會化的過程[7]。本研究以觀察學(xué)習(xí)理論（班杜拉，1977）、人格發(fā)展階段理論（埃里克森，1968）、社會建構(gòu)主義理論（維果斯基，1931）為理論基礎(chǔ)，探討同胞互動與“二孩”社會性發(fā)展、同胞互動與“二孩”的自我概念發(fā)展、依戀行為，以及同胞競爭與“二孩”的社會性發(fā)展的關(guān)系問題。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究隨機(jī)選取東北地區(qū)6所幼兒園中的101個多子女家庭，將多子女家庭中的“二孩”作為研究對象，采取目的抽樣的方法，對其家長和教師進(jìn)行問卷和訪談?wù){(diào)查。其中男孩41名，女孩60名；小班46名，中班23名，大班32名。

（二）研究工具及實(shí)施

調(diào)查問卷參考了王文婷翻譯的F u r m a n和Buhrmester的同胞關(guān)系問卷[8]，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行改編，分為4個維度：同胞親密（10道題）、同胞沖突（5道題）、同胞競爭（5道題）以及同胞權(quán)利對比（5道題），共包含25個題項(xiàng)。該問卷科隆巴赫系數(shù)為0.937，表明該問卷具有較高的內(nèi)在一致性，整體問卷的信度達(dá)到了理想水平。問卷效度為0.857，說明問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。《幼兒社會性發(fā)展問卷》是以由北京師范大學(xué)陳會昌教授及其團(tuán)隊(duì)所編制的《4-7歲兒童社會化量表》[9]為依據(jù)，結(jié)合本研究的需要進(jìn)行編制，問卷包含社會認(rèn)知、依戀、自我概念、同伴關(guān)系、情緒穩(wěn)定性、獨(dú)立性六個維度[10]，共24個題項(xiàng)。該問卷科隆巴赫系數(shù)為0.961，表明該問卷具有較高的內(nèi)在一致性，整體問卷的信度達(dá)到了可接受水平。問卷效度為0.911，說明該問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。以上兩種量表均采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，每個條目從1～5分別表示“不符合”“不太符合”“中等”“較符合”“完全符合”。共發(fā)放問卷101份，回收有效問卷101份，問卷有效回收率為100%，并將所收集到的數(shù)據(jù)錄入到SPSS22.0中，對其進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析等相關(guān)整理和分析。此外，考慮到研究對象的特殊性，訪談被試者家長及教師各3名。

三、研究結(jié)果

本研究通過對數(shù)據(jù)的處理和分析，以相關(guān)度（r）作為觀測效度量，對同胞互動各維度與“二孩”社會性各指標(biāo)之間進(jìn)行相關(guān)分析。

（一）同胞互動與“二孩”社會性發(fā)展高度相關(guān)

通過相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)：同胞互動與“二孩”社會性發(fā)展的相關(guān)系數(shù)為r=0.671，p<0.01，說明二者之間存在高度正相關(guān)，即同胞互動越好“二孩”社會性發(fā)展越好，具有正向預(yù)測的作用（見表1）。

（二）同胞互動與“二孩”自我概念發(fā)展高度相關(guān)

從數(shù)據(jù)分析可以看出，同胞互動與“二孩”自我概念發(fā)展的相關(guān)系數(shù)r=0.653，p<0.01，說明二者在99%的顯著性水平上存在高度正相關(guān)，即同胞互動越好，“二孩”自我概念發(fā)展越好（見表2）。

（三）同胞互動與“二孩”的依戀行為高度相關(guān)

從數(shù)據(jù)分析可以看出，同胞互動與“二孩”依戀行為的相關(guān)系數(shù)r=0.576，p<0.01，說明二者之間存在高度正相關(guān)，即同胞互動越好，“二孩”依戀行為發(fā)展越好，并且有99%的把握認(rèn)定所求相關(guān)系數(shù)是具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的（見表3）。

（四）同胞競爭與“二孩”的社會性發(fā)展高度相關(guān)

從數(shù)據(jù)分析可以看出，同胞競爭與“二孩”社會性發(fā)展的相關(guān)系數(shù)r=0.523，p<0.01，且在教育學(xué)中，相關(guān)系數(shù)0.25為可接受效應(yīng)量，說明二者在99%的顯著性水平上存在高度正相關(guān)，即同胞競爭在一定程度上有利于“二孩”社會性發(fā)展（見表4）。

四、討論分析

（一）同胞互動與幼兒社會性發(fā)展顯著相關(guān)

產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能是由于多子女家庭中有如游戲、合作、競爭等更多的人際交往和溝通的機(jī)會。在對家長訪談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)積極的同胞互動包括大孩與“二孩”之間一起做家務(wù)、共享美食、共同游戲、分享愉快或是悲傷的情緒……；消極的同胞互動包括子女間爭寵、搶奪玩具等行為……Dunn研究發(fā)現(xiàn)積極的同胞關(guān)系可以促進(jìn)兒童情緒識別、理解和調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情緒社會化，在推動其社會性發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)其個體發(fā)展[11]。因此，同胞之間的互動給予“二孩”社會性發(fā)展更多的機(jī)會。

（二）同胞互動促進(jìn)幼兒自我概念發(fā)展

研究結(jié)果顯示多子女家庭中“二孩”自我概念相對較高，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是由于在日常生活的各種互動行為中，大孩會對“二孩”的行為、態(tài)度等方面作出及時(shí)的反饋，更有利于“二孩”對自我身體表征以及心理表征的認(rèn)識。例如在對一個兩孩家庭的家長訪談中，我們發(fā)現(xiàn)在異性同胞中，盡管弟弟年齡較小，他依然知道自己身為一個男孩子要保護(hù)姐姐、幫姐姐拎重物……可見，同胞互動對“二孩”自我概念的發(fā)展有很大影響。

（三）同胞互動與幼兒的依戀行為顯著相關(guān)

產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能是由于在多子女家庭中，積極的同胞互動常常伴隨著幫助、支持、鼓勵、共享……同胞互動作為家庭溝通、交流的重要組成部分之一，能夠促進(jìn)家庭和諧氛圍的形成，父母子女間和諧的關(guān)系和互動方式更易于幼兒與他人建立社會性情感聯(lián)結(jié)，形成安全型依戀。張艷研究發(fā)現(xiàn)情感溫暖的家庭養(yǎng)育環(huán)境更容易使幼兒形成安全型依戀[12]。因此，同胞互動的質(zhì)量對“二孩”依戀行為的發(fā)展存在顯著性影響。

（四）同胞競爭對幼兒的社會性發(fā)展存在顯著影響

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是由于大孩與“二孩”屬于同級關(guān)系，二者有更多互相學(xué)習(xí)、競爭的機(jī)會。多個子女之間常常會由于對自主性以及平等地位的追求而產(chǎn)生競爭，但同胞競爭并非只會帶來消極影響。訪談結(jié)果表明，在競爭過程中，“二孩”常常會以大孩為學(xué)習(xí)的榜樣，以期獲得成人的表揚(yáng)和稱贊。Kramer研究指出：同胞關(guān)系給年幼的兒童提供了了解情緒和發(fā)展情感理解的機(jī)會，包括識別情緒，解碼他人情緒，期待他人情緒，調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)，并通過情緒情感的發(fā)展解決問題、建立良好的人際關(guān)系。因此，在子女競爭的過程中，“二孩”可以充分利用競爭機(jī)會學(xué)會談判、妥協(xié)、考慮并協(xié)調(diào)彼此觀點(diǎn)，從而促進(jìn)其社會性方面的發(fā)展。

五、教育建議

根據(jù)研究結(jié)果，同胞互動的質(zhì)量對“二孩”的社會性發(fā)展存在顯著性影響，社會性發(fā)展是幼兒個體發(fā)展的重要組成部分，是幼兒進(jìn)入社會的關(guān)鍵所在。家庭與幼兒園作為幼兒教育的重要場所，也是幼兒社會化的重要執(zhí)行者。故而，筆者從以下三個方面提出教育建議，構(gòu)建積極的同胞互動，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

（一）重視家庭角色建立，創(chuàng)設(shè)和諧家庭氛圍

布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論指出家庭是微觀系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分?！岸ⅰ钡恼Q生不僅改變了原來“一家三口”的家庭模式，也改變了每一個家庭成員的家庭角色。因此，在成人逐步正視自己的角色與地位，履行自己的角色職責(zé)，建立角色意識的同時(shí)，也可以利用角色游戲、繪本等游戲方式，在游戲過程中給予幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會，有目的地幫助幼兒培養(yǎng)家庭角色意識。例如，父母在生活中首先應(yīng)關(guān)注到大孩情緒和心理變化，幫助大孩實(shí)現(xiàn)角色在心理上的轉(zhuǎn)化，提高其對照顧“二孩”的參與度，形成積極的同胞關(guān)系，增加幫助、支持、鼓勵、分享等高質(zhì)量互動行為發(fā)生的頻率，在互助的過程中培養(yǎng)獨(dú)立性，提高幼兒的社會認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)情緒社會化，掌握人際交往技巧，形成安全型依戀；其次，發(fā)揮同胞互動中競爭和沖突的正向功能，在解決競爭與沖突的過程中，激發(fā)共情，引導(dǎo)幼兒換位思考，為幼兒聽取他人的意見和建議、識別他人情緒和調(diào)節(jié)自我情緒提供契機(jī)；最后提高家庭中幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭氛圍，提高同胞互動、親子互動的質(zhì)量，推動親密和諧家庭關(guān)系的建構(gòu)。

（二）緊抓教育契機(jī)，形成良性互動

幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的又一主要場所，幼兒園一日生活中的交往與互動無不在潛移默化中影響著幼兒的發(fā)展，對幼兒的成長有著獨(dú)特的重要作用。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，首先可以通過繪本故事幫助幼兒了解家庭結(jié)構(gòu)的變化，引導(dǎo)幼兒構(gòu)建正確的同胞認(rèn)知，學(xué)會接納同胞，構(gòu)建積極的同胞關(guān)系；其次對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣和行為規(guī)則方面的教育，例如見面問好、飯前洗手、節(jié)約糧食、按時(shí)睡覺、遵守交通規(guī)則等，幫助幼兒掌握良好的社會規(guī)范和社會技能，適應(yīng)集體生活；最后，教師應(yīng)給予幼兒充足的同伴交往機(jī)會。幼兒間的同伴交往與同胞互動相似，處于絕對平等的交往地位，幼兒在交往過程中可以互相學(xué)習(xí)、共同交流，不會產(chǎn)生壓迫感和約束感，因此與生硬的說教比較而言更容易使幼兒掌握與人交往的技巧，遵守各項(xiàng)規(guī)范，學(xué)會協(xié)調(diào)與配合他人，尊重和信任他人。但與此同時(shí)，教師也應(yīng)規(guī)范自己的行為，及時(shí)、認(rèn)真處理幼兒間發(fā)生的矛盾與沖突，不偏不倚，從幼兒的角度看待問題，促進(jìn)幼兒利他行為的形成。

（三）重視家園合作，形成教育合力

首先幼兒園可以開設(shè)相關(guān)的親職教育，積極組織多子女家庭的相關(guān)教育活動，幫助家長形成正確的同胞觀念，為家長提供多子女家庭的教育咨詢服務(wù)以滿足多子女家庭的教育需求；其次，在家園合作過程中，教師應(yīng)充分利用親子游戲、家訪等活動機(jī)會，及時(shí)地與家長進(jìn)行溝通和交流，幫助其掌握和了解幼兒在集體生活中情緒情感、行為習(xí)慣以及社會化的發(fā)展水平；最后，幼兒園可以開展混齡游戲或是教育活動，在混齡教育過程中使幼兒接觸不同年齡段的兒童，幼兒可以是哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、小老師等多重角色，進(jìn)而獲得與他人相處的經(jīng)驗(yàn)，不僅有利于幼兒人際交往能力、社會責(zé)任感、自信心的提高，也有利于幼兒充分利用同伴效應(yīng)將這種情感和經(jīng)驗(yàn)遷移到同胞身上，促進(jìn)其在認(rèn)知、情感以及技能等方面的社會化。

綜上所述，同胞互動作為同胞關(guān)系中的重要一環(huán)，同胞關(guān)系又在同胞互動中不斷調(diào)整和優(yōu)化。本文旨在通過多子女家庭中同胞互動對“二孩”社會性發(fā)展影響的相關(guān)研究，引起成人對同胞互動這一過程的重視，在互動中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，樹立正確的教育理念，構(gòu)建親密、友好的同胞關(guān)系，與此同時(shí)促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，為幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)研究提供借鑒。

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本文系中國高等教育學(xué)會課題“基于學(xué)習(xí)者行為分析的學(xué)習(xí)結(jié)果量化評價(jià)研究”（項(xiàng)目編號：2018XXHYB14）階段性成果。

通訊作者：馮鈺，1070081353@qq.com

（責(zé)任編輯 張 娟）