汪穎

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，貼近幼兒的生活，我園將“生活即教育”的教學(xué)理念有效地融入幼兒的日?；顒?dòng)當(dāng)中，將生活化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展作為幼兒教育體現(xiàn)的重要方式。作為教育者，我們需要通過(guò)多元環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，為幼兒模擬和提供更為“舒適”的環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)具有教育因素的生活環(huán)境中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，在這樣的環(huán)境中，讓孩子可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)“趣味生活、自主發(fā)展、生活即教育”的實(shí)際內(nèi)涵。

一、“輔”，實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作

（一）因地制宜，以幼兒為本 ，設(shè)置幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。首先，需要依據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)對(duì)活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行確定。在活動(dòng)開(kāi)始前，可利用平時(shí)的主題教育活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)收集幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。例如，區(qū)域活動(dòng)中收集幼兒意見(jiàn)，開(kāi)設(shè)順豐快遞的區(qū)角，在區(qū)域活動(dòng)中遇到的問(wèn)題可以讓幼兒記錄下來(lái)，后面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以確立為參觀(guān)順豐快遞的菜鳥(niǎo)驛站。在充分利用自然與社會(huì)大環(huán)境的前提下，進(jìn)一步整合、完善活動(dòng)準(zhǔn)備，豐富活動(dòng)內(nèi)容。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中需要有效地結(jié)合主題進(jìn)行體現(xiàn)，可以在保證安全的前提下，大膽地帶孩子走進(jìn)周邊社區(qū)，帶孩子們走進(jìn)超市、公園、菜市場(chǎng)、消防大隊(duì)、交警大隊(duì)等貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的地方進(jìn)行參觀(guān)實(shí)踐。

（二）因題而定，創(chuàng)建安全可行的活動(dòng)方案

在幼兒實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，除了需要確定合適并且幼兒感興趣的活動(dòng)主題以外，整個(gè)活動(dòng)都需要策劃出一個(gè)安全可行的活動(dòng)方案，在這個(gè)活動(dòng)方案中需要包含：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)參與對(duì)象、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容。現(xiàn)階段很多幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都過(guò)于機(jī)械化，其中非常重要的原因就是在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)沒(méi)有貼合本幼兒園所在地域與幼兒的實(shí)際情況。很多活動(dòng)流于表面，如同流水賬一樣草草收?qǐng)觥@方在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)需要進(jìn)行充分的考察和分析，要根據(jù)幼兒感興趣的方向?qū)ふ液线m的地點(diǎn)，并且和家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，進(jìn)而更為有效地分析出家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼兒教育的具體期望。同時(shí)園方要及時(shí)與參觀(guān)的部門(mén)進(jìn)行溝通，保證幼兒安全、有序地參觀(guān)。在保證整個(gè)活動(dòng)的可操作性以及幼兒在活動(dòng)中積極性的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)。最后達(dá)到園方教育活動(dòng)與家長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)際要求相結(jié)合的最終目的，更好地建立社會(huì)、幼兒園與家長(zhǎng)的有效聯(lián)系。

二、“趣”，在實(shí)踐活動(dòng)中有效激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

（一）細(xì)致觀(guān)察，以趣激學(xué)

值得注意的是，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師作為一個(gè)支持者、觀(guān)察者、引導(dǎo)者，需要給幼兒充分展示的機(jī)會(huì)，避免生硬地打斷他們，觀(guān)察幼兒感興趣的部分，將它放大作為教育契機(jī)，使幼兒在活動(dòng)中潛移默化地自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

例如，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參觀(guān)消防大隊(duì)時(shí)，消防車(chē)上各種消防水泵以及滅火器十分吸引幼兒，孩子們紛紛問(wèn)起消防員叔叔這些東西是怎么用的？作為教師應(yīng)該及時(shí)觀(guān)察注意到幼兒的興趣點(diǎn)，在活動(dòng)后開(kāi)展消防標(biāo)志以及消防器械相關(guān)知識(shí)的主題教育活動(dòng)。同時(shí)，開(kāi)展一些防火安全主題教育活動(dòng)，在園內(nèi)讓幼兒收集一些安全標(biāo)志，比如說(shuō)綠色的安全出口標(biāo)志，掌握必要的安全知識(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，讓幼兒有更加深刻地學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過(guò)多元化的游戲，體會(huì)“生活”的含義

游戲是幼兒園孩子的基礎(chǔ)活動(dòng)體現(xiàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中也可以體現(xiàn)出很多游戲元素。教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候需要考慮游戲的多樣性，如角色扮演游戲、集體游戲、自主游戲、分散游戲等。幼兒在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中通過(guò)對(duì)其中角色的扮演迅速地進(jìn)入到故事的情景之中，可以讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)的參與中體驗(yàn)更為真實(shí)的生活。

例如，在參觀(guān)交警大隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，由于幼兒以具體形象思維為主，針對(duì)年齡較小的中小班幼兒，教師可以利用創(chuàng)設(shè)游戲化的情境來(lái)開(kāi)展，在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)或主題教育活動(dòng)中，幼兒在已有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，幼兒穿上準(zhǔn)備好的服裝，也作為一名小小交警來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，他們就像一個(gè)個(gè)小交警，動(dòng)作、神態(tài)都很不一樣。

在活動(dòng)結(jié)束后回園，教師可利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，模擬交通安全演練，讓幼兒扮演交警以及過(guò)馬路的行人，比如說(shuō)橫穿馬路的行人，等紅綠燈過(guò)馬路的老人，讓幼兒在情景演練的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。

作為教師而言，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)觀(guān)察和及時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)幼兒的合作精神、謙讓互助的品德等進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

三、“引”，在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)有效引導(dǎo)

（一）根據(jù)實(shí)際情況，體現(xiàn)多方位的互動(dòng)

幼兒在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，作為老師，需要擁有一雙敏銳的眼睛，要善于去捕捉和挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，這樣才可以更有針對(duì)性地去對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒可以向著自己感興趣、自己關(guān)注的“點(diǎn)”進(jìn)行不斷地探究與發(fā)展。例如，針對(duì)中班的孩子，教師可以開(kāi)展參觀(guān)周邊美食街社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒可以開(kāi)展幼小銜接相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀(guān)小學(xué)、科幻博物館。

以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往是單項(xiàng)的社會(huì)活動(dòng)，忽視了多方位的活動(dòng)，比如說(shuō)與自然的聯(lián)系。園方在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然的懷抱。例如，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“擁抱自然”主題活動(dòng)中，幼兒在野餐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了飄落在地上的樹(shù)葉，詢(xún)問(wèn)老師樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)？教師靈機(jī)一動(dòng)和幼兒收集落葉，開(kāi)展以樹(shù)葉為主題的實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自然中有趣的自然現(xiàn)象?？捎幸庾R(shí)地帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然社會(huì)中，讓自然社會(huì)中的一些新奇現(xiàn)象引起幼兒的探索興趣，使其在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)新奇現(xiàn)象進(jìn)行了解或解釋的欲望。

幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)還是有一定的差別的，其開(kāi)展過(guò)程中體現(xiàn)著很多不定因素，主要是對(duì)幼兒自主性進(jìn)行探究。所以，老師需要讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒與同行伙伴、帶隊(duì)老師、社區(qū)大眾、社區(qū)環(huán)境等產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)，進(jìn)而可以不斷對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索區(qū)域以及實(shí)際范圍進(jìn)行有效拓展。例如，教師可以在“安全月”系列的活動(dòng)中，通過(guò)走出去的方式，結(jié)合“安全意識(shí)”這個(gè)主題，帶領(lǐng)孩子們走出園門(mén)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）及時(shí)記錄，適時(shí)反饋

在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前，教師要和幼兒共同設(shè)計(jì)好記錄表，鼓勵(lì)幼兒及時(shí)對(duì)活動(dòng)中感興趣的事物進(jìn)行記錄，重要的是突出內(nèi)心真實(shí)的感受，可以用圖畫(huà)、記號(hào)等標(biāo)志進(jìn)行記錄，這樣會(huì)讓他們對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)印象更加深刻。

教師在開(kāi)展各色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)也要做好記錄，且記錄必須要詳細(xì)、有針對(duì)性。把活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、活動(dòng)的過(guò)程以及出現(xiàn)的問(wèn)題和最終取得了什么樣的結(jié)果，活動(dòng)評(píng)價(jià)都盡量詳實(shí)地記錄下來(lái)。最后進(jìn)行總結(jié)性的分析，這樣才能更好地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)！例如，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參觀(guān)“王福路菜市場(chǎng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，部分幼兒從來(lái)沒(méi)有來(lái)過(guò)菜市場(chǎng)，對(duì)很多環(huán)節(jié)不熟悉，教師記錄下來(lái)，在后期的家園聯(lián)系中要讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)帶孩子去買(mǎi)菜，感受下身邊一些簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，會(huì)更有意義。

綜上所述，豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既是幼兒園充分展現(xiàn)辦園特色的有效途徑，又能幫助幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中得到個(gè)性的發(fā)展，塑造健全的人格?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒是通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的，最好的學(xué)習(xí)是在真實(shí)自然的生活環(huán)境中進(jìn)行的，社會(huì)實(shí)踐為幼兒創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)和條件?！?/p>

人生百年，立于幼學(xué)。所以在幼兒園的實(shí)際活動(dòng)中，需要體現(xiàn)生活化的元素，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中需要充分觀(guān)察幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際情況，讓教學(xué)回歸于生活的本質(zhì)，讓幼兒在趣味中品味生活，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。通過(guò)幼兒與教師共同發(fā)現(xiàn)更多生活實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及綜合能力的提升，讓孩子真正意義上成為生活的“主人”。