王雁

2021年全國新高考Ⅰ卷文言文閱讀考題沿用了2020年全國新高考Ⅰ卷文言文閱讀的設(shè)題模式，其中，最值得我們關(guān)注的變化就是主觀表述題的加入，這是新高考背景下語文卷的特點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。這類主觀題更加注重考查考生的思維過程，不僅能考查考生對(duì)文意的理解，同時(shí)能更好地考查考生篩選整合信息、歸納概括要點(diǎn)等方面的綜合能力。如何應(yīng)對(duì)這種新題型呢？下面以近兩年考試中出現(xiàn)的文言文閱讀主觀題為例，分析各類考題特點(diǎn)，并探討解題策略。

一、特點(diǎn)歸納

1.（2020年全國新高考Ⅰ卷）孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？請(qǐng)簡要說明。

2.（2020年全國新高考Ⅱ卷）海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請(qǐng)簡要說明。

3.（2021年全國新高考Ⅰ卷）文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？

4.（2021年八省聯(lián)考卷）文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴(yán)重的罪行是什么？

5.（2021年武漢市三月調(diào)考卷）李默能先后兩次執(zhí)掌吏部的原因有哪些？請(qǐng)簡要說明。

6.（2021年湖北省八市聯(lián)考卷）李穆說服李煜投降的辭令為什么能得到皇帝的首肯？請(qǐng)簡要分析。

新高考背景下，文言文閱讀主觀題題型可以歸納為以下四類：一是概括人物特點(diǎn)類考題，需要考生根據(jù)題目的具體要求從文中篩選出相關(guān)人物信息，通過分析歸納概括出相關(guān)人物特點(diǎn);二是分析原因類考題，要求考生在讀懂文本的基礎(chǔ)上理清事情的來龍去脈;三是提煉觀點(diǎn)、歸納主旨類考題，需要考生梳理文章脈絡(luò)，理清內(nèi)容層次，以此提煉出觀點(diǎn)、總結(jié)出主旨;四是概括、評(píng)價(jià)類考題，主要考查考生根據(jù)文本內(nèi)容情節(jié)發(fā)表看法或者對(duì)文中某人某事某種做法的意義進(jìn)行分析評(píng)價(jià)等。

二、分類指導(dǎo)

（一）概括人物特點(diǎn)類考題

閱讀下面的文段，完成文后題目。

王冕，字元章，諸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛隴上，潛入學(xué)聽村童誦書，暮亡其牛，父怒，撻之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映長明燈讀書。安陽韓性異而致之，遂從性學(xué)，通《春秋》。

嘗一試進(jìn)士舉，不第，焚所為文，讀古兵法。恒著高檐帽，衣綠蓑衣，躡長齒屐，擊木劍，或騎牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特愛重之，為拜其母。艮為江浙檢校，冕往謁，履敝不完，足指踐地。艮遺之草履一兩，諷使就吏祿，冕笑不言，置其履而去。歸迎其母至?xí)?，駕以白牛車，冕被古冠服隨車后，鄉(xiāng)里小兒皆訕笑，冕不顧也。所居倚土壁庋釜，執(zhí)爨養(yǎng)母，教授弟子，以為常。（節(jié)選自《朱彝尊選集》，有刪改）

【考題】根據(jù)選文第二段，概括王冕的精神特質(zhì)。

【審題】答題前，考生要注意三點(diǎn)：1.答題范圍限定在“第二段”;2.需要考生用概括的語言答題且不能照抄原文;3.需要概括出王冕的精神特質(zhì)。

考生需要在第二段中篩選出關(guān)于描寫王冕言行舉止等的文字并歸納概括其精神風(fēng)貌。比如由“恒著高檐帽”和“冕被古冠服”可以看出其崇尚古風(fēng);從“恒著高檐帽，衣綠蓑衣，躡長齒屐，擊木劍，或騎牛行市中”等句可見此人狂放不羈;他拜謁王艮時(shí)，從“履敝不完，足指踐地。艮遺之草履一兩，諷使就吏祿，冕笑不言，置其履而去”可看出他淡泊功名;從“所居倚土壁庋釜，執(zhí)爨養(yǎng)母，教授弟子，以為?！钡弥浒藏殬返馈⑿㈨樐赣H。

【解題思路】

1.審清題目，抓“限制詞”以明確方向?？忌鞔_答題方向，清楚需要分析概括的內(nèi)容;尤其要注意題干的特殊限定詞，比如出現(xiàn)“最”“根本”等詞語時(shí)，答題要點(diǎn)則是唯一的。

2.梳理文本，確定區(qū)間。人物“特點(diǎn)”一般隱藏在人物的具體言行里，考生可按照“何時(shí)何地何事何果”加以篩選，分類概括事例，然后歸納概括人物的品質(zhì)特征。

3. 分點(diǎn)作答，注意字?jǐn)?shù)限制等其他限制條件。

特別注意：1.考生答題要有全局觀念，要分清圍繞傳主寫了哪些事件;2.概括特征時(shí)，考生要注意用詞盡量貼合文中所記敘的事情，避免籠統(tǒng)寬泛的概括，應(yīng)該明確具體;3.針對(duì)“概括××特點(diǎn)”這一高頻考查題型，我們可以從治學(xué)、為政、治兵、為人處世等角度儲(chǔ)備相應(yīng)的詞語。比如，治學(xué)類有學(xué)有專精、博古通今、厚積薄發(fā)、涉獵廣泛等，為政為官類有清正廉明、克己奉公、勤政愛民等，為人處世類有樂善好施、急人所難、端方正直、侍親孝順、淡泊功名等。

【參考答案】

崇尚古風(fēng)、狂放不羈、淡泊功名、安貧樂道、孝順母親。

（二）分析原因類考題

閱讀下面的文段，完成文后題目。

世宗（雍正）皇帝時(shí)，才臣任封疆者，田（田文鏡）、李（李衛(wèi)）并稱。然世之人往往優(yōu)李而劣田，意頗疑之。后讀朱批上諭：田文鏡奏禁銅法，請(qǐng)民間有拋擲制錢者擬軍;又奴婢首主人藏銅器者，許脫籍，治其主人之罪。公（李衛(wèi)）奏禁銅法，請(qǐng)官增價(jià)購，有售者即與值，不問所由來，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而兩人之見解心術(shù)，判若天淵，已可見矣。

【考題】從文段中的“上諭”來看，世人“優(yōu)李而劣田”的原因是什么？請(qǐng)加以分析。

【審題】1.答題范圍限定在“上諭”的內(nèi)容里，即從冒號(hào)之后到“亦不治藏者之罪”;2.考生需要根據(jù)具體事例分析世人“優(yōu)李而劣田”的原因，即針對(duì)“禁銅”一事，兩人做法不一;3.考生根據(jù)田、李二人的“禁銅法”來概括他們的為人特點(diǎn)：一個(gè)嚴(yán)厲苛刻，一個(gè)寬厚仁義。

【解題思路】

針對(duì)分析原因類考題，考生需要從題干中先找出“果”，然后由果溯因，找出文中與“果”相關(guān)的事件進(jìn)行分析，不需要關(guān)注其他信息。在分析概括原因的時(shí)候，考生還要注意表層原因和深層原因，避免遺漏答題要點(diǎn)。

【參考答案】

同樣的“禁銅”一事，（1）田文鏡建議采用“擬軍”“治其主人之罪”等方法，可見其嚴(yán)厲苛刻;（2）而李衛(wèi)則建議采用“增價(jià)購”“不治藏者之罪”等方法，可見其寬厚仁義。因此，世人“優(yōu)李而劣田”。

（三）提煉觀點(diǎn)、歸納主旨類考題

閱讀下面的文段，完成文后題目。

積微，月不勝①日，時(shí)不勝月，歲不勝時(shí)。凡人好傲慢小事，大事至然后興之務(wù)之，如是則常不勝夫敦比②于小事者矣。是何也？則小事之至也數(shù)，其懸③日也博，其為積也大。大事之至也稀，其懸日也淺，其為積也小。故善日者王，善時(shí)者霸，補(bǔ)漏者危，大荒者亡。故王者敬日，霸者敬時(shí)，僅存之國危而后戚之。亡國至亡而后知亡，至死而后知死。亡國之禍敗不可勝悔也。霸者之善著焉，可以時(shí)記也，王者之功名，不可勝日志也。財(cái)物資寶以大為重，政教功名反是，能積微者速成?！对姟吩唬骸暗螺挗苋缑?，民鮮克舉之?！贝酥^也。（節(jié)選自《荀子》）

注：①勝：超過。②敦比：注重從事。③懸：存在。④輶：分量輕。

【考題】（1）寫出原文中能作為中心論點(diǎn)的一個(gè)句子。

（2）為原文擬定一個(gè)標(biāo)題，并簡要說明理由。（標(biāo)題字?jǐn)?shù)限定在2～5個(gè)字）

【審題】如果說前面列舉的題型是考查“是什么”“為什么”，那么本題就是考查“怎么寫”。這種題型需要考生對(duì)文章的行文思路和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，然后進(jìn)行歸納概括。

考題要求考生寫出原文中能夠作為中心論點(diǎn)的一個(gè)句子，還要擬標(biāo)題并說明理由，有點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀題的考查意味?？忌灰J(rèn)真閱讀原文，能夠大致翻譯出文段內(nèi)容，就可以將其作為現(xiàn)代文的議論文類文章來閱讀。考生可以尋找文本中的論點(diǎn)、論據(jù)，再聯(lián)系作者的身世和所處時(shí)代進(jìn)行分析，弄清作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度，再依據(jù)內(nèi)容列出標(biāo)題?？忌U釋理由的時(shí)候要有理有據(jù)，可以拿原文的論證內(nèi)容來回答。

【參考答案】

（1）財(cái)物資寶以大為重，政教功名反是，能積微者速成。（2）標(biāo)題：積微。理由：原文圍繞“重視積累微小事物，月不勝日、時(shí)不勝月、歲不勝時(shí)”來論述，最后得出“珍惜每一天的君主就能稱王天下”的結(jié)論。

（四）概括、評(píng)價(jià)類考題

例1? 閱讀下面的文段，完成文后題目。

曹公（曹操）入荊州，降劉琮，欲順江東下，以取孫氏。賈詡言于公曰：“公昔破袁氏，今收漢南，威名遠(yuǎn)聞，兵勢(shì)盛矣！若因舊楚之饒，以饗吏士，撫安百姓，江東可以不勞眾而定也?！惫挥闷溆?jì)，以兵入?yún)蔷?，遂敗于赤壁?/p>

魏文帝始受漢禪，欲用兵吳、蜀，以問賈詡。詡曰：“吳、蜀雖蕞爾小國，依阻山水。劉備有雄才，諸葛亮善治國，孫權(quán)識(shí)虛實(shí)，陸遜見兵勢(shì)。據(jù)險(xiǎn)守要，皆難卒謀也。用兵之道，先勝后戰(zhàn)，量敵論將，故舉無遺策。臣竊料群臣，無權(quán)、備對(duì)，雖以天威臨之，未見萬全之勢(shì)也?！钡鄄荒苡?，遂興江陵之役，士卒多死。（節(jié)選自蘇轍《欒城后集卷九》）

【考題】請(qǐng)簡述賈詡兩次向君主進(jìn)言的內(nèi)容，并概括賈的用兵之道。

【審題】1.要審清題目要求，不能遺漏問題。此題有兩問：一為“簡述賈詡兩次向君主進(jìn)言的內(nèi)容”，二為“概括賈的用兵之道”。2.要注意分清“簡述”“歸納”“概括”“評(píng)價(jià)”等題干要求語。此題兩問的要求不一樣。第一問要求簡要敘述進(jìn)言內(nèi)容，考生可以將文中相關(guān)語句翻譯為現(xiàn)代漢語，也可挑出文中有關(guān)進(jìn)言內(nèi)容的關(guān)鍵詞，但回答問題時(shí)不可照抄原文。第二問要求概括賈詡用兵的方法策略，需要考生根據(jù)進(jìn)言內(nèi)容參透賈詡的軍事思想，考生只能概括不能敘述。3.考生要分析兩次進(jìn)言的異同點(diǎn)，為后面概括答題做準(zhǔn)備。兩次進(jìn)言相同之處都是勸說不能打仗。不同之處為：第一次他建議曹操以安撫手段達(dá)到不戰(zhàn)而勝的目的;第二次在分析了對(duì)方的地理優(yōu)勢(shì)、人才儲(chǔ)備和我方的劣勢(shì)后，他建議魏文帝不可出兵。

【參考答案】

（1）第一次進(jìn)言：分析了當(dāng)前的形勢(shì)，勸說曹操不要馬上攻打東吳，而應(yīng)以安撫手段達(dá)到不戰(zhàn)而勝的目的。第二次進(jìn)言：分析對(duì)方在“地利”“人和”上的優(yōu)勢(shì)以及我方的劣勢(shì)，勸說魏文帝不可馬上攻打吳、蜀。（2）賈詡的用兵之道：知己知彼，揚(yáng)長避短，不打無把握的仗。

例2? 閱讀下面的文段，完成文后題目。

越王問于大夫文種曰：“吾欲伐吳，可乎？”對(duì)曰：“可矣。吾賞厚而信，罰嚴(yán)而必。君欲知之，何不試焚宮室？”于是遂焚宮室，人莫救之。乃下令曰：“人之救火者死，比死敵之賞;救火而不死者，比勝敵之賞;不救火者，比降北之罪?！比酥科潴w、被濡衣而赴火者，左三千人，右三千人，此知必勝之勢(shì)也。

吳起為魏武侯西河之守，秦有小亭臨境，吳起欲攻之。不去，則甚害田者;去之，則不足以徵甲兵。於是乃倚一車轅於北門之外而令之曰：“有能徙此南門之外者賜之上田上宅?！比四阋病＜坝嗅阒?，還，賜之如令。俄又置一石赤菽東門之外而令之曰：“有能徙此於西門之外者賜之如初?！比藸?zhēng)徙之。乃下令曰：“明日且攻亭有能先登者仕之國大夫賜之上田宅?！比藸?zhēng)趨之，於是攻亭。一朝而拔之。? （節(jié)選自《韓非子》）

【考題】選文分別講述了越王與吳起的故事，你更贊同誰的做法？請(qǐng)結(jié)合文本，簡要說明理由。

【審題】1.題目有兩問，首先要表明更贊成誰的做法，然后說明贊成的理由。2.考生需要找出原文中關(guān)于越王與吳起的做法的具體內(nèi)容，必須找準(zhǔn)找全，然后概括內(nèi)容并分析兩者做法的特點(diǎn)。3.無論贊成哪一種做法，考生都需要比較吳起和越王兩人做法的不同之處并分析其產(chǎn)生的效果。4.考生需要提煉概括更贊成的做法對(duì)于管理百姓、治理國事的意義。

【參考答案】

（示例一）我更贊同吳起的做法。①吳起先后兩次設(shè)下獎(jiǎng)賞標(biāo)準(zhǔn)，取信于民。②比起越王僅以賞罰、威勢(shì)震懾百姓，更能獲得百姓的支持。③要獲得百姓的真心信任和擁戴，這才是治國之道。

（示例二）我更贊同越王的做法。①越王設(shè)計(jì)的“焚宮室”更接近戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。②且相比吳起的只獎(jiǎng)無罰，越王賞罰分明，更能激勵(lì)民心。③有原則、有信用的獎(jiǎng)懲機(jī)制才是取勝之道。

例3? 閱讀下面的文段，完成文后題目。

崔立字本之，開封鄢陵人。立性淳謹(jǐn)，尤喜論事。大中祥符間，帝既封禪，士大夫爭(zhēng)奏上符瑞，獻(xiàn)贊頌，立獨(dú)言：“水發(fā)徐州，旱連江、淮，無為烈風(fēng)，金陵火，天所以警驕惰、戒淫逸也，區(qū)區(qū)符瑞，尚何足為治道言哉？”前后上四十余事。以右諫議大夫知耀州，改知濠州，遷給事中。告老，進(jìn)尚書工部侍郎致仕，卒。識(shí)韓琦于布衣，以女妻之，人嘗服其鑒云。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （節(jié)選自《宋史·循吏傳》）

【考題】對(duì)該段畫線句反映出來的思想進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【審題】文本中關(guān)于作者的思想和觀點(diǎn)態(tài)度并沒有明確說出來，考生需要通過分析文本對(duì)人物的描寫、對(duì)事件的敘述及詳略的安排來把握作者的思想感情（是愛是憎）、作品的傾向（是肯定還是否定）、寫作意圖（是歌頌贊揚(yáng)還是鞭撻諷刺）、文章的主旨（是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示）。這類題要求考生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在答題過程中體現(xiàn)個(gè)性化的思考，對(duì)評(píng)論對(duì)象能得出自己的結(jié)論。

【解題思路】1.此題已限定答題區(qū)間即畫線句，也就是崔立的建言內(nèi)容。2.考生要整理崔立建言的內(nèi)容，主要是三個(gè)方面：一是當(dāng)前天下的災(zāi)情，二是災(zāi)情原因即上天警戒懲罰，三是反對(duì)上符瑞、獻(xiàn)贊頌。3.考生可根據(jù)這三方面進(jìn)行思考。在眾人爭(zhēng)相上符瑞、獻(xiàn)贊頌時(shí)，崔立關(guān)注的是民間疾苦，這表現(xiàn)了他什么樣的思想？災(zāi)情的原因一定是上天的懲罰嗎？如果不是，從中可以得出什么結(jié)論？崔立認(rèn)為“上符瑞，獻(xiàn)贊頌”之類不能作為治理國家的良策，這又反映出他怎樣的為政思想？考生可據(jù)此獨(dú)立思考，提煉概括出要點(diǎn)。4.需要特別注意的是，崔立關(guān)心天下蒼生，敢于直言進(jìn)諫，這表現(xiàn)了他正直的品格。但是，“正直的品格”屬于人物品行類評(píng)價(jià)語，并不是對(duì)其思想的評(píng)價(jià)。5.如果原文有評(píng)價(jià)類語句，考生可以直接引用;如果原文沒有，考生就要根據(jù)文本內(nèi)容自己來概括歸納。

【參考答案】

畫線句反映了崔立關(guān)注民生疾苦、反對(duì)祥瑞阿諛之說的思想，在當(dāng)時(shí)值得稱贊，具有進(jìn)步性;但他將四方災(zāi)害歸咎于上天懲罰，其思想也具有局限性。當(dāng)然，他以災(zāi)害警醒統(tǒng)治者戒驕惰淫逸生活的看法，對(duì)當(dāng)下在生活中違反自然規(guī)律、過度追求物質(zhì)利益的人們具有警戒意義。

例4? 閱讀下面的文段，完成文后題目。

公諱經(jīng)，字誠之，號(hào)怡庵，襄毅公長子。成化丁未成進(jìn)士，明年，授南京福建道御史，奉命簡閱內(nèi)庫。內(nèi)庫向?yàn)楹蕾F人掌，公既至，循故實(shí)，稽錄羨余，無敢冒利者。比又視南城，南城肅然。為御史者七年，倔強(qiáng)有父風(fēng)。

逾年，臨江饑，有司方請(qǐng)賑，公曰：“民饑甚矣，必請(qǐng)而賑，是坐以待斃也;賑而勿請(qǐng)，罪在太守。寧以一身活數(shù)萬人?！庇谑前l(fā)府庫金五千有奇，建和糴之法，民賴以存治。而監(jiān)司督賦方急，公入爭(zhēng)曰：“化理以民命為重，民憊矣，以杖驅(qū)之，是束羊加石而沉之淵，直速死耳。民盡死，賦從何出？”繼而歲大稔，民感德報(bào)稱，賦入為諸郡先。（節(jié)選自《槜李往哲列傳》）

【考題】上文寫到“監(jiān)司督賦方急”，項(xiàng)經(jīng)與他論理，很有說服力，請(qǐng)加以分析。

【審題】文本中，項(xiàng)經(jīng)首先指出，教化治理百姓要以百姓的性命為重，如果百姓疲憊，官府卻強(qiáng)征賦稅，那是逼百姓去死，這顯然違背教化治理之道。接著，他又進(jìn)一步反問，百姓都死了，賦稅從哪里來？強(qiáng)征賦稅，表面上達(dá)到了征稅的目的，最終卻會(huì)導(dǎo)致無稅可征?？忌梢宰约菏崂砦谋菊Z言表達(dá)中的因果關(guān)系。最后，“以杖驅(qū)之，是束羊加石而沉之淵”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了強(qiáng)征賦稅的危害，增強(qiáng)了說服力。

【參考答案】

項(xiàng)經(jīng)這番話指出為政當(dāng)以百姓的性命為重，而催賦會(huì)逼死百姓，違反了為政宗旨;再指出“民盡死”的催賦結(jié)果違背了征稅的目的，從現(xiàn)實(shí)利益看，催賦也是無益的。另外，把羊綁上石頭丟進(jìn)水里的比喻，生動(dòng)形象地展示了催賦的危害，也增強(qiáng)了說服力。