李艷芳

【摘要】隨著我國教育課堂建設與教學的不斷改革與創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學生的自主性與學習興趣，始終是我們老師在進行課堂建設的過程中所需要探究的課堂教學問題。本文將深入地討論如何培養(yǎng)孩子們的好奇心、擴展他們的好奇心，研究如何利用并建立一種有效地保護孩子們好奇心的創(chuàng)新性思維模式，激發(fā)他們對課堂學習的興趣。

【關鍵詞】激發(fā);好奇心;學習興趣

愛因斯坦稱：“好奇心是科學工作者產(chǎn)生無窮的毅力和耐心的源泉”;“我沒有特殊的才能，唯有強烈的好奇心，永遠保持好奇心的人是永遠進步的人”。好奇心本身其實就是現(xiàn)代科學的一股強大推動力，它在客觀上不僅可以充分擴展現(xiàn)代人的科學注意力，激發(fā)好奇心，提高現(xiàn)代人的科學興趣，甚至可以充分挖掘人的無限科學潛能，使人們能夠全身心地積極參加到具有科學性和技術創(chuàng)新的社會實踐研究活動中。近年來，我們學校教育教學環(huán)境不斷得到改善，我們學校教師整體教育教學技術水平也不斷得到提升，可是我國現(xiàn)代學校教育的模式改革與教學創(chuàng)新卻仍然還是道阻且長，其主要原因之一就是我們的傳統(tǒng)教育教學理念還未真正得到完全性的轉變。雖然目前我們國家已經(jīng)逐步投入了大量的體育教學科研經(jīng)費和大量教育資源，但學校老師們的教學還是以“教師為中心”傳統(tǒng)教學模式。填鴨式綜合教學、應試式綜合教學、題海式綜合教學，高強度、高負荷、高密度，這些方式扼殺了學生的主動性，阻礙了他們的創(chuàng)新思維，增加了他們的壓力，對部分學生來說，他們會變得厭惡學習，沒有學習興趣，這是一個時代的失敗。然而，孩子的興趣和好奇心是與生俱來的，我們作為現(xiàn)代化教育課程改革與創(chuàng)新的實施者，更加應該尊重和愛護他們的興趣和好奇心，拓展他們的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識和思維能力，從而激發(fā)他們的學習興趣。

一、好奇心的重要性

好奇心是創(chuàng)造性人才的基本表征。好奇心對于技術創(chuàng)造、革命、發(fā)明非常重要，幾乎所有專門研究技術創(chuàng)造力、革命性創(chuàng)新思維、革命性新技法等技術問題的技術專家學者，都把這種人的好奇心本質視為其影響創(chuàng)造的重要根源和基本精神驅動力，也把這種人的好奇心本質視為其影響創(chuàng)造的重要個性化因素和品質。當前，好奇心已經(jīng)逐漸得到上升并逐步得到黨和國家有關層面的高度重視，在一次全國青年科學家創(chuàng)新工作情況座談會上，習近平總書記多次明確強調“好奇心”。他曾經(jīng)明確指出：“我們的科學好奇心僅僅是一個成年人的自然天性，對于這些科學家感興趣的知識引領和能力培養(yǎng)需要從每個娃娃抓起，使他們今后能夠更多地深入了解各種科學知識，掌握各種科學研究方法，形成一大批真正具有成為科學家的人才和潛質的優(yōu)秀青少年?！?/p>

其次，好奇心往往被認為是每一個中國人渴望獲得科學知識的主要心理驅動力。學習活動是促使人類在心理能力或人格傾向等多個因素方面持久發(fā)生變化和不斷獲得此類持久變化的一個重要過程。研究性能力學習的研究進行的全過程離不開問題探討系統(tǒng)性的理論實踐和問題分析。課堂教學及其活動雖以學生傳授所學知識形式作為活動中介，但又始終離不開參與課堂教學及其活動中心的老師和學生同伴，以及對所學知識進行傳授的各種情感因素影響。由此我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^西方的傳統(tǒng)教育管理哲學思想以及我國古代的傳統(tǒng)教育管理哲學思想來窺見清楚。捷克大學教育家夸美紐斯（ Comenius ）在其《大教學論》書中就明確提到：“應該用一切可能的方式把孩子們求知與求學的欲望激發(fā)起來”。法國著名的教育家盧梭先生曾明確地指出：“好奇心只要有很好的引導，就能成為孩子尋求知識的動力”;“問題的重點并非在于如何教他各種形式的學問，而在于如何使他具備那些愛好和對學問產(chǎn)生的興趣”，這便是一切良好教育的根本性原則?？鬃釉谒囊簧兴螌W的三個理想境界上都有所作用，也許他能夠更加清晰地看到，善于良好、樂學是他整個人一生中所需要的政治、社會實踐活動的最高境界與理想境界。明代的王守仁先生曾經(jīng)提出，在我們研究它的同時，其中有一次愉快與美妙的體驗，猶如一場大風和時雨的春風，對于我們各種花草樹木的健康、和諧地生長也是非常重要的。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)她們的好奇心

好奇心本身就是一種以外部為驅動，主要靠來自外部環(huán)境的刺激物進行喚醒。好奇心也能夠直接地反映給了某一個體對自我的認知和需要，主要原因在于外部環(huán)境中的刺激事件和人類所預想的差異。這種覺醒給我?guī)砹艘环N感情上的力量。不同年齡段的人在面對相同層次、不同水平的知識資源消遣時，就會產(chǎn)生各種不同的好奇心，這可能是由于個人對當前的知識資源信息的興趣與期待不同而導致的。好奇心的高低和強弱與每一個人都對于信息的掌握程度密切相關，與每一個人信息的缺失而引起的不快樂有關。因此，在進行課堂教學設計和教學時，老師們一方面就需要自己創(chuàng)造條件來引起學生的興趣和好奇心，使之從被動開始變得主動甚至更加活躍;另一方面還應該培養(yǎng)小學生的愛國主義好奇心。

老師們還應根據(jù)其教育目標和學生自身成長的需求精心設計學習的環(huán)境，同時充分利用各類資源， 積極調動學生家長和學生的主動性，在這個環(huán)節(jié)中建立了自己的學習環(huán)境，形成了一個推動學生獨立參與的共同體。首先，應該建立一個具有新奇、變異性與神秘的硬件環(huán)境。這樣的新奇性包含著學生們罕見的，因為物質原料的相互作用而帶來的改變所發(fā)揮出來的新穎性。它很容易激發(fā)學生的情緒和認知趨向。老師們還應及時地觀察到學生行為發(fā)展中的改變，并及時給予支持，以培養(yǎng)學生好奇心。

其次，應該建立積極的軟件環(huán)境，提供積極精神支持。軟件環(huán)境是一種泛指學生的心理環(huán)境，是一種人類情感活動的狀態(tài)，這種心理狀態(tài)在我國的教育教學活動中表現(xiàn)為兩種：好奇與焦慮。這兩種情感雖然是正向相反的，但它們之間卻是彼相互影響，可以共同啟迪探索或者是回避行為。

在課堂上我們應該為學生建立一種積極的精神和心理環(huán)境，其中包含著自由、積極的思想和情感交流，例如老師熱情洋溢地進行講述、激發(fā)性的評價等言語行為及微笑、點頭、傾聽等非言語行為均將對學生的思維探索和活動起到積極的影響。而且學生也有可能因此而產(chǎn)生恐懼、興趣、專注、合適的焦慮等各種情緒相互呼應的行為。在這樣的心理情緒交流與互動中，學生們更多地體會了安全、寬容、信任與勇氣，大腦的皮質細胞處于高度興奮的狀態(tài)，分泌出了更多的多巴胺，更有可能使他們產(chǎn)生一種好奇心與發(fā)現(xiàn)探索的行為。

陶行知先生說過這么一句著名的話：“發(fā)明千千萬，出發(fā)點就是一個問題?！笨墒窃谝酝膫鹘y(tǒng)課堂教學中，教師們往往深受“師者傳道授業(yè)解惑也”的中國傳統(tǒng)課堂教師觀影響，認為傳統(tǒng)課堂教學本身就是“教師講學生聽”，課堂上以小學教師課堂為學習中心，學生很少有向教師提出疑難和復雜問題的機會，滿堂灌填鴨式的傳統(tǒng)課堂教學管理模式已經(jīng)完全泯滅了我們青年一代孩子們的課堂興趣和學習好奇心，更加嚴重磨滅了我們青年一代孩子們對于課堂學習的熱情和學習興趣。在日常的課堂教學中，作為新時期的教學實踐者，我們要學會保護孩子們的天性，激發(fā)孩子們的好奇心，引導并鼓勵孩子們勇敢提問，如：What can you see in this picture？ What do you want do say？ Do you have some questions？ What questions do you want to ask？? After learning， can you make a new ending for this story？ 孩子們只有有了敢問、好問的勇氣和意識，才能更好的激發(fā)他們的好奇心。因此，教師在日常的教育教學中要更多地關注和愛護孩子們的好奇心，認真負責地為孩子們答疑解惑，引導孩子們學會發(fā)現(xiàn)新問題，勇于做出新質疑。

三、在小學英語課堂的實踐

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望?！泵恳粋€孩子也擁有著屬于他們的好奇心，孩子們好奇心的廣度與狹窄，取決于父母和老師。在我們的小學英語課堂上，怎樣做才能夠更好地激發(fā)孩子的好奇心？

（一）善于提問，在提問中激發(fā)和保護孩子們的好奇心，正確的提問方式可以很好地促進和培養(yǎng)孩子們地思維發(fā)展

如何通過提問的方式來激發(fā)和保護孩子們的好奇心呢？首先，我們應該努力營造一個輕松愉悅的學習生活環(huán)境和工作氣氛，建立和諧的師生關系，增強師生間的親切感。設置孩子們感興趣的問題，拓寬孩子們的好奇心空間，提高孩子們思維的活躍度，鼓勵孩子們大膽想象，對孩子們提出的那些稀奇古怪的問題要加以鼓勵和保護。我們可以通過游戲、教具、故事、卡通人物、創(chuàng)設情境等方式來活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子自主學習的動力。教師有趣的提問方式能更好地刺激學生的學習興趣，拓展學生的好奇心。如：在教授My Birthday這一主題時，我讓孩子們圍繞My Birthday大膽想象，各抒己見。孩子們都會想到爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師、同學等的生日，但是這些人物并不能很好的激發(fā)孩子們的好奇心，于是我在PPT上展示了卡通人物唐僧的圖片，并提出一個問題：Today is Tang Sengs birthday. What do you want to buy for him？ 小朋友們一看到唐僧，興趣就上來了，爭先恐后地向唐僧表達自己的感受和想法。I want to buy a gift for him. I want to say “Happy birthday！” to him. I want to have a party for him. I want to buy some flowers for him. I want to dance for him.他們大膽的想象，發(fā)表著各自的觀點，有的中規(guī)中矩，有的新穎獨特，有的天馬行空，有的詼諧搞笑，這樣的引導方式大大地增加了孩子們自主學習的興趣。再說，對孩子們有好奇心的觀點，我們不僅要給予肯定，多加表揚，還要提倡并鼓勵孩子們更多的突發(fā)奇想，以增強孩子們的自信心和成就感。

（二）引導孩子們進行劇本表演，培養(yǎng)他們的學習興趣，把所學的知識運用于實踐

在英語課堂中，孩子們的學習方式也可以多樣化。其中，孩子們最感興趣的就是劇本表演，在劇本表演中，孩子們的好奇心豐富多彩，孩子們的表演欲望也很強烈，同時他們的表達欲也會成功地被激發(fā)出來。此時，老師只需要創(chuàng)設情境，為孩子們提供想象的環(huán)境或語境來激發(fā)他們的好奇心，讓學生們在劇本表演中拓展好奇心。在這種輕松、和諧、愉悅、有趣的學習氛圍中，不僅能愛護，激發(fā)學生們的好奇心，還可以拓展孩子們的好奇心，從而培養(yǎng)學生們學習英語的興趣。

（三）多樣化的課堂模式

多帶孩子們進行室外英語課，充分利用學校環(huán)境激發(fā)孩子的好奇心，拓展孩子的好奇心。低年級的學生喜歡在室外上課，喜歡探索校園內(nèi)的新奇事物。老師在設計英語室外課的時候，多設計一些孩子們感興趣的話題和場景，可以成功吸引孩子們的興趣，讓他們積極開動腦筋，在充滿樂趣的活動激發(fā)他們的好奇心。如：我們在上主題為On the Playground的時候，我?guī)е嗌系暮⒆尤サ讲賵錾?，把我們的英語課改到操場上來上，別有一番情趣。我用 brain storming （頭腦風暴）來啟發(fā)他們的好奇心與表達欲望。很多孩子都很興奮，室外英語課對他們來說還是很新鮮的，在新的課堂形式中，孩子們會不斷有新的發(fā)展，他們的好奇心也會得到保持和發(fā)展。低年級的小朋友們天真可愛，對這個世界的一切事物都充滿了好奇，對未知的事物充滿想象。作為一名老師，我們一定要從教育孩子的角度出發(fā)去理解和感受他們的好奇心，理解他們心中的世界，從而設計出一個符合他們的教育教學過程，我們在進行課堂教育教學的過程中，一定要愛護、珍惜、培養(yǎng)孩子們的好奇心，并將他們的好奇心與對學習的興趣緊密聯(lián)系在一起，充分調動他們對于學習的熱情和主動性，使他們真正地成為自己學習的對象。

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