王斌
摘要:對于初中學(xué)生來說,數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的科目之一,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,對于推動數(shù)學(xué)科目的發(fā)展具有非常重要的作用。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),同時也能夠使學(xué)生不斷的掌握數(shù)學(xué)知識,從而運用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活當(dāng)中的問題,培養(yǎng)學(xué)生成為國家發(fā)展的棟梁之才。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究和分析,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);策略
數(shù)學(xué)學(xué)科非常注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力,要求學(xué)生要具備嚴(yán)密的邏輯思維,對于初中學(xué)生來說,課堂上采用適宜的學(xué)習(xí)方法,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也具有積極的作用,同時也能夠極大的端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)最終的目的就是服務(wù)于生活的,通過生活能夠極大的展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。而初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心目標(biāo),就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,形成嚴(yán)密的邏輯思維,通過這種思維的鍛煉,能夠幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識,增強(qiáng)自身的專業(yè)知識和技能,從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果。不僅如此,在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)充分的尊重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,加強(qiáng)與教師和學(xué)生之間的溝通和交流,幫助學(xué)生營造一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,同時,數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一種多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,努力開展更多形式的教學(xué)活動,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)動手實踐能力,讓學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中,提高自身的實踐能力。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
(一)把握整體教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候,老師作為課堂教學(xué)的主體,應(yīng)當(dāng)把握整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容,注重學(xué)生在課堂上的參與度,同時也需要了解整個課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,這就要求初中數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析,進(jìn)而了解到學(xué)生在每節(jié)課堂上需要掌握的具體數(shù)學(xué)知識,以及所需要具備的專業(yè)能力,從而根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的接受能力,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的困難,為學(xué)生提出有效的解決方法,同時數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,也需要積極的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。
例如,在人教版初中數(shù)學(xué)課本中,學(xué)生在學(xué)習(xí)《一元一次方程》這部分知識的時候,數(shù)學(xué)教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對一元一次方程知識進(jìn)行回顧,了解基本的概念以及專業(yè)知識,從而加深學(xué)生對一元一次方程式的了解和掌握,提高課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
(二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生核心素養(yǎng)
思維是人類大腦通過借助肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)的主要方式,培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,能夠使學(xué)生的思維變得更為靈活,敏銳,提高解決數(shù)學(xué)問題的思維靈活性,這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方式之一,當(dāng)初中學(xué)生在剛開始接觸新的數(shù)學(xué)知識的時候,首先第一時間聯(lián)想到的就是是否與舊的知識相關(guān)聯(lián),從而將學(xué)過的知識與新的知識聯(lián)系在一起,將舊的知識遷移到新的知識當(dāng)中繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生對新知識的掌握程度也更為深刻。這就要求初中數(shù)學(xué)教師注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點,設(shè)置一些具有趣味性的數(shù)學(xué)活動項目以及數(shù)學(xué)活動方案,吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力。不僅如此,數(shù)學(xué)教師在增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性活躍性的過程當(dāng)中,也應(yīng)當(dāng)通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識熟練的掌握程度,然后在課堂上教導(dǎo)學(xué)生的時候,利用多種思維鍛煉的形式,引導(dǎo)學(xué)生形成自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及探究能力,促進(jìn)學(xué)生深入的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大魅力。
例如,在人教版數(shù)學(xué)課本中,學(xué)生在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的過程時候,數(shù)學(xué)教師首先可以通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式,尋找?guī)追N不同形式的教學(xué)方法,然后通過對比找到適用于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式來進(jìn)行課堂教學(xué),最終在逐步的將這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍性的方法,從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。
(三)加強(qiáng)實驗課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
對于初中的學(xué)生來說,他們的年齡較小,也不具備動手實踐的能力,但是通過數(shù)學(xué)實驗課堂的教學(xué),能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的自主實踐操作能力,實驗教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充,它能夠在數(shù)學(xué)教師的課堂指引之下引導(dǎo)學(xué)生利用剪刀,紙片的各種數(shù)學(xué)工具,有效的進(jìn)行動手操作的學(xué)習(xí)活動。在實驗學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,學(xué)生也能夠逐步的學(xué)會,積極主動的參與問題,發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大魅力,不斷的通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),了解到更為豐富的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)情感體驗,這也是一種值得提倡的新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。通過實驗教學(xué),能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動手解決問題的能力,這樣學(xué)生在后面的數(shù)學(xué)實驗課堂教學(xué)的時候,也能夠積極主動的參與到實驗教學(xué)的過程當(dāng)中,集中課堂學(xué)習(xí)的注意力,自覺主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提高自身的動手能力。
例如,在人教版初中數(shù)學(xué)課本中,學(xué)生在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)圖像》這部分內(nèi)容的時候,數(shù)學(xué)教師就可以通過借助幾何畫板等各種電子軟件,在上面繪制出一個雙曲線,學(xué)生在課堂上觀察雙曲線的特征,最終就會自然而然的發(fā)現(xiàn)到雙曲線函數(shù)圖像的特征,加深學(xué)生對雙曲線函數(shù)學(xué)習(xí)的印象,這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也具有非常重要的幫助。
(四)制定教學(xué)評價體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中,大部分的教師只是將考試的成績來作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的唯一結(jié)果,這種對學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評價的方式,會極大的降低學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重的情況下,會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理。正因為這樣,初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時候,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際課堂的學(xué)習(xí)情況,制定有效的課堂教學(xué)計劃,同時也需要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,制定出符合學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,提高不同階段,不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平,滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。
例如,在人教版初中數(shù)學(xué)課本中,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《中位數(shù)和眾數(shù)》這部分內(nèi)容的時候,老師在對學(xué)生進(jìn)行提問的時候,首先可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢的聯(lián)想到世界范圍內(nèi)人數(shù)的變化情況,然后再通過進(jìn)一步的訓(xùn)練,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度,加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象,進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實踐能力,通過這種方式來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
總而言之,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的有效途徑,對于提高初中階段數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平以及教學(xué)的質(zhì)量,都具有非常重要的幫助,在實際教學(xué)的過程當(dāng)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)科教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo),并且結(jié)合學(xué)生的年齡特點來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),制定合理的課堂教學(xué)計劃,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,以及思維的靈活性。
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