李笑一

【摘? ? 要】隨著學(xué)前教育的不斷深入發(fā)展，幼兒園不再僅是照顧幼兒的機(jī)構(gòu)，還肩負(fù)幼兒教育的職責(zé)。因此傳統(tǒng)的游戲教學(xué)已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育目標(biāo)，而繪本作為新型教學(xué)方式引入幼兒教學(xué)中，能促進(jìn)幼兒教育工作的開(kāi)展，但由于幼兒發(fā)展階段的特征，繪本教學(xué)不能讓幼兒產(chǎn)生興趣，而通過(guò)游戲展現(xiàn)繪本內(nèi)容能實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;繪本教學(xué);游戲教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0109-02

Relying on Games and Happy Reading

——Exploring the Gameization of Picture Book Teaching in Kindergarten

（Xiangyang Avenue Branch of Binhai County Kindergarten，Yancheng City， Jiangsu Province， China） LI Xiaoyi

【Abstract】With the continuous and in-depth development of preschool education， kindergartens are no longer just institutions that take care of children， but also shoulder the responsibility of early childhood education. Therefore， traditional game teaching can no longer achieve the educational goals of children. As a new teaching method， picture books can be introduced into early childhood education to promote the development of early childhood education. However， due to the characteristics of the development stage of children， the teaching of picture books cannot make children interested. Displaying the content of picture books through games can achieve children's teaching goals， allowing children to learn knowledge in a relaxed and happy atmosphere.

【Keywords】Early Childhood Education; Picture book teaching; Game teaching

著名的意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“幼兒的工作就是游戲，他們可以從游戲中學(xué)到知識(shí)?！痹谟螒蛑?，幼兒身心處于放松的狀態(tài)，因此，通過(guò)游戲教授幼兒是較為有效的途徑。繪本將知識(shí)通過(guò)豐富的色彩、有趣的故事展現(xiàn)，符合幼兒直觀的思維方式。如何將游戲與繪本相結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)到知識(shí)，成為一線(xiàn)幼兒教師關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、科學(xué)選擇繪本資料

（一）提升繪本資料的質(zhì)量

繪本的類(lèi)型和內(nèi)容是繪本教學(xué)的基礎(chǔ)，是開(kāi)展游戲化繪本教學(xué)的依據(jù)。因此，教師要重視對(duì)繪本的選擇，合理地修改和刪減繪本的內(nèi)容。首先，教師在選擇繪本類(lèi)型時(shí)，要選擇幼兒感興趣且貼近生活，并貼合幼兒園教學(xué)主題的內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇能培養(yǎng)幼兒耐心和學(xué)習(xí)能力的繪本。

其次，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整或改編繪本內(nèi)容，幫助幼兒理解繪本中較難的部分，挖掘繪本深層次的含義。改編繪本的內(nèi)容能使繪本更符合幼兒的年齡特征。同時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體、實(shí)物教學(xué)等方式，以動(dòng)態(tài)實(shí)體形式表現(xiàn)繪本的內(nèi)容，讓幼兒能直觀理解繪本的內(nèi)容。

（二）豐富繪本資料的類(lèi)型

良好的繪本資料能拓寬幼兒的知識(shí)面，為教師開(kāi)展游戲教學(xué)提供充足的元素。幼兒園是開(kāi)展繪本游戲教學(xué)的主要場(chǎng)所，是各種繪本投放、交換的場(chǎng)所，因此幼兒園可以組建繪本圖書(shū)館，由教師在家長(zhǎng)之間建立繪本傳閱途徑，一方面倡導(dǎo)家長(zhǎng)將幼兒閱讀過(guò)的繪本投放到幼兒園圖書(shū)館，另一方面在家長(zhǎng)之間促進(jìn)繪本的相互傳閱。

二、營(yíng)造輕松愉快的游戲氛圍

（一）良好的課堂游戲氛圍

幼兒喜歡游戲的天性，使他們能積極主動(dòng)地參與繪本游戲教學(xué)。教師要在開(kāi)展游戲前，明確教學(xué)的目標(biāo);在游戲過(guò)程中，既要為幼兒游戲教學(xué)提供安全、輕松的環(huán)境，又要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓幼兒在游戲過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)。

例如，在“四季顏色”的主題活動(dòng)中，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)是幫助幼兒區(qū)分不同的顏色，感受季節(jié)變化的特征，培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察事物的能力;其次，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇與顏色或季節(jié)有關(guān)的繪本，組織繪畫(huà)、表演等活動(dòng)，由幼兒選擇自己喜歡的方式展現(xiàn)四季中的顏色。這樣既能使幼兒的觀察能力得到提升，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）安全輕松的戶(hù)外游戲氛圍

除了課堂活動(dòng)外，教師還可以組織課外活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒靈活掌握繪本的知識(shí)。例如，講授《小恩的秘密花園》繪本時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒在公園或花園尋找繪本中的植物，讓幼兒充分親近自然。

三、豐富繪本教學(xué)游戲化

游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)的主要形式。游戲內(nèi)容決定教學(xué)質(zhì)量。因此，在繪本游戲化教學(xué)中，教師要重視游戲的選擇，可以根據(jù)幼兒的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等，設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容。具體而言，教師可以采取四種游戲方式。

（一）生活化游戲

首先是設(shè)計(jì)與幼兒日常生活有關(guān)的游戲。因?yàn)橛變耗挲g較小，智力發(fā)展水平有限，生活化的游戲既能為幼兒營(yíng)造熟悉的環(huán)境，也能激發(fā)幼兒對(duì)熟悉事物的興趣。例如，擺設(shè)家庭廚房用具，讓幼兒閱讀《我的媽媽》繪本。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己的媽媽?zhuān)惺軏寢寣?duì)自己的愛(ài)。

（二）表演游戲

幼兒喜歡模仿身邊事物，因此教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，組織繪本表演游戲。例如，在《亂扔垃圾的小刺猬》繪本故事中，教師在講授完故事后，讓幼兒選擇自己喜歡的角色表演。教師可以與幼兒一同設(shè)計(jì)小熊、小貓咪、小刺猬等角色的圖片，還可以增加其他小動(dòng)物角色共同表演。

教師可以選擇與實(shí)際生活中職業(yè)有關(guān)的繪本，讓幼兒通過(guò)模仿職業(yè)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作等，體會(huì)不同職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，學(xué)會(huì)禮貌待人，提高交流合作的意識(shí)。

（三）繪畫(huà)創(chuàng)作游戲

教師可以開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)意游戲，讓幼兒構(gòu)思畫(huà)面，選擇喜歡的顏色繪畫(huà)，這樣既能激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，在《神奇糖果店》的繪本中，教師可以讓幼兒畫(huà)各種糖果的顏色，還可以鼓勵(lì)幼兒畫(huà)自己喜歡的糖的樣子。

（四）靈活組織課堂游戲

教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容組織不同的課堂小游戲。例如，在《勇敢做自己》繪本中按照繪本中小魚(yú)的形狀排列不同的隊(duì)形，讓幼兒學(xué)會(huì)分辨不同的方向和方位，學(xué)會(huì)與同學(xué)之間的合作交流;在《一步一步走啊走》繪本中，可以組織幼兒模仿各種動(dòng)物的形態(tài)和走路的姿態(tài)，還可以組織幼兒模仿動(dòng)物走路的姿態(tài)進(jìn)行比賽。

由于幼兒思維處于直觀化行動(dòng)方式階段，教師在游戲過(guò)程中采用兒歌、順口溜等方式，吸引幼兒的注意力，能順利完成游戲。例如，學(xué)習(xí)繪畫(huà)海洋時(shí)，教師可以教授幼兒《浪花》兒歌“浪花家在哪里？家在大海中。浪花幾時(shí)開(kāi)？請(qǐng)你去問(wèn)風(fēng)。浪花什么色？朵朵白如云。浪花開(kāi)多少？千千萬(wàn)萬(wàn)朵?！?/p>

（五）靈活化評(píng)價(jià)方式

幼兒的思維和反應(yīng)能力還在發(fā)育階段，在課堂內(nèi)容結(jié)束時(shí)不能及時(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)有所反應(yīng)，因此，教師可以采取延遲評(píng)價(jià)的方式，將對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)延遲到下一次課或下午，既能讓幼兒之間交流作品，又能讓幼兒在教師評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)作品的美，體會(huì)繪本帶來(lái)的成就感，激發(fā)幼兒積極參與繪本活動(dòng)的興趣。

在傳統(tǒng)的評(píng)標(biāo)中，教師更側(cè)重在幼兒之間進(jìn)行比較，忽略幼兒自身能力的發(fā)展，使個(gè)別幼兒對(duì)繪本產(chǎn)生自卑的心理，逐漸喪失繪畫(huà)的興趣。因此，教師可以在評(píng)價(jià)中注意對(duì)幼兒的個(gè)別評(píng)價(jià)，例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒沒(méi)有掌握繪畫(huà)技巧，作品效果不好時(shí)，可以贊揚(yáng)：“你畫(huà)的圖畫(huà)很有特點(diǎn)，如果能按老師說(shuō)的，多試幾次會(huì)更好，老師跟你一起多試幾次，好嗎？”經(jīng)過(guò)幼兒多次模仿，教師再引導(dǎo)其他幼兒贊美作品，既能避免幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生“自己就是不會(huì)畫(huà)”的心理，也能幫助幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

幼兒繪本評(píng)價(jià)側(cè)重于通過(guò)繪本激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒能在游戲繪本教授中自然而然學(xué)到知識(shí)。因此，教師對(duì)繪本作品的評(píng)價(jià)可以采取激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，一方面創(chuàng)新評(píng)價(jià)用詞，用“藝術(shù)感”“有趣”“創(chuàng)造力”等詞代替原有的“像”“不錯(cuò)”等詞語(yǔ);另一方面教師可以對(duì)幼兒參與游戲的積極程度等方面進(jìn)行贊揚(yáng)，可以通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)光之處，對(duì)發(fā)光之處采取激勵(lì)性或參謀式的語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，游戲?qū)τ變壕哂刑烊坏奈Γ軐?duì)幼兒的教育發(fā)揮寓教于樂(lè)的作用。繪本教學(xué)的方式能將游戲與教學(xué)相結(jié)合，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又能實(shí)現(xiàn)幼兒階段教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)踐中，繪本教學(xué)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不充分，還需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析和解決其中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗. 繪本集體教學(xué)活動(dòng)游戲化思考[J]. 教育， 2017（17）.

（責(zé)編? 林? 娟）