趙燕

【摘? ? 要】本文主要以班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論下移動(dòng)學(xué)習(xí)的家庭教育策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論概述，其次從時(shí)新消息引導(dǎo)群體模仿、吸引家長(zhǎng)孩子的注意方式、形成保持和再認(rèn)過程、最終獲取引發(fā)動(dòng)機(jī)的目的幾個(gè)方面深入說明并探討班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論下的移動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)策略，進(jìn)而強(qiáng)化班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論下移動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育工作的有效性與實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】班杜拉;觀察學(xué)習(xí)理論;移動(dòng)學(xué)習(xí);家庭教育;相關(guān)策略

中圖分類號(hào)：G78? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0182-02

The Family Education Strategy of Mobile Learning under the Bandura Observational Learning Learning Theory

（Qingjiangyi Junior High School， Taipingdian Town， Huining County， Gansu Province，China） ZHAO Yan

【Abstract】This article mainly focuses on the family education strategy of mobile learning under Bandura's observational learning theory. First， it analyzes the overview of Bandura's observational learning theory， and secondly guides the group to imitate and attract parents and children's attention from the latest news. The formation of the retention and recognition process， and the ultimate goal of obtaining the motivational engine. In-depth explanation and discussion of the mobile learning family education strategies under Bandura's observation learning theory， and then strengthening the family education work of mobile learning under Bandura's observation learning theory .

【Keywords】Bandura; Observational learning theory; Mobile learning; Family education; Related strategies

班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論涉及注意過程、保持過程、再認(rèn)過程以及動(dòng)機(jī)過程，注意過程便是觀察學(xué)習(xí)來源于對(duì)示范者產(chǎn)生的行為意識(shí);保持過程便是通過語(yǔ)言和形象，將得到的信息轉(zhuǎn)為表象形式加以保存;再認(rèn)過程便是將人類記憶中存有的表象進(jìn)行行為轉(zhuǎn)換，依據(jù)反饋信息調(diào)整對(duì)應(yīng)的行為;動(dòng)機(jī)過程便是再現(xiàn)示范行為，學(xué)生受到行為結(jié)果的影響，經(jīng)常表現(xiàn)出示范行為。移動(dòng)學(xué)習(xí)是新穎的學(xué)習(xí)方式，不管是文字學(xué)習(xí)或者視頻學(xué)習(xí)，都是有效學(xué)習(xí)的途徑，特別是家庭教育中沒有創(chuàng)設(shè)專門的教育單位，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為主流形式，借助班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的家庭教育活動(dòng)是具備較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的。

一、班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論下的移動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)策略

家長(zhǎng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)潛移默化地影響孩子，家長(zhǎng)在孩子出生，一直到孩子長(zhǎng)大，其體現(xiàn)的思想觀念對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)與行為產(chǎn)生一定影響，因此圍繞移動(dòng)學(xué)習(xí)的思想進(jìn)行家庭教育，要把家長(zhǎng)具備正確的“三觀”當(dāng)作首要條件，對(duì)孩子進(jìn)行正確的指引和科學(xué)引導(dǎo)，凸顯移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的家庭教育運(yùn)作效率。

（一）時(shí)新消息引導(dǎo)群體模仿

最近幾年在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展背景下，移動(dòng)設(shè)備的運(yùn)用量在逐年增加，對(duì)應(yīng)的軟件安裝量越來越大，包含微信軟件、QQ軟件、快手軟件、抖音軟件和微博軟件等，這些軟件均是傳播信息比較迅速的軟件，模仿者沒有年齡限制，只要消息內(nèi)容存在影響力和吸引力，模仿難度不大就會(huì)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的全民模仿效應(yīng)。立足于班杜拉觀察理論，觀察學(xué)習(xí)以傳遞消息內(nèi)容吸引學(xué)習(xí)者為前提，家庭教育也要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布具備公信力的模仿內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)家庭教育進(jìn)行。

（二）吸引家長(zhǎng)、孩子的注意力

結(jié)合班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)習(xí)者沒有注意到榜樣行為的重要性，就不能通過觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以網(wǎng)絡(luò)背景下的家庭教育信息應(yīng)該具備普及性，作用在大多數(shù)家庭教育中，這也是普遍傳播與普遍運(yùn)用的含義。與此同時(shí)，家庭教育應(yīng)該存在吸引力，吸引家長(zhǎng)、孩子的注意力，相關(guān)單位應(yīng)做好家庭教育工作，因?yàn)榧彝ソ逃⒉皇仟?dú)立的系統(tǒng)，國(guó)家與學(xué)校在內(nèi)的任何教育單位都要通過移動(dòng)平臺(tái)傳播家庭教育的內(nèi)容，互相配合與互動(dòng)得到更為顯著的成效。在普及性教育實(shí)施過程中，宣傳與推廣傳播信息的手機(jī)軟件，發(fā)揮大眾媒體的作用，包含電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)或者圖書等，推廣的內(nèi)容涉及軟件運(yùn)用方式和運(yùn)用技巧，還要包含怎樣處理家庭問題的內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)家庭教育的普及性，以普遍存在的問題為主，吸引家長(zhǎng)注意力，以此機(jī)會(huì)樹立家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家庭教育的積極性和主動(dòng)性。

（三）形成保持和再認(rèn)過程

在保持過程中轉(zhuǎn)變?yōu)樵僬J(rèn)過程，可以理解為思維層面轉(zhuǎn)變動(dòng)作層面的過程，獲取家庭教育相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膬?nèi)在行為，由此落實(shí)保持與再認(rèn)操作。如何把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布的消息擴(kuò)散到家長(zhǎng)與孩子之間是存在難度的，相關(guān)單位要針對(duì)家長(zhǎng)與孩子的不同生活習(xí)慣，在平臺(tái)中發(fā)布多樣化的內(nèi)容，對(duì)家庭教育起到鞏固價(jià)值。最為關(guān)鍵的是把意向轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，強(qiáng)化家庭教育對(duì)孩子的影響。

首先號(hào)召專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行App開發(fā)，對(duì)于多個(gè)年齡段孩子在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問題，可借助輸入關(guān)鍵字的形式得到處理辦法。比如對(duì)于13歲左右的男孩的早戀問題，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可按照關(guān)鍵詞給出多種解決方案，涉及文字解決方案、圖片解決方案和視頻解決方案等。與此同時(shí)，對(duì)于不能借助關(guān)鍵字得到問題答案的情況，可開展一對(duì)一教育服務(wù)工作，在家庭教育平臺(tái)中，家長(zhǎng)之間互相溝通和咨詢，共同提高家庭教育問題的解決效率。

其次是在App平臺(tái)中發(fā)布消息，借助微信公眾號(hào)進(jìn)行推送，利用微博進(jìn)行關(guān)鍵字搜索，還可以通過圖片與視頻的形式完成消息推送，處理多個(gè)年齡段孩子在生活中可能遇到的問題。家長(zhǎng)可利用通信設(shè)備關(guān)注公眾號(hào)，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行輸入，進(jìn)而獲取以圖片或者文字為主的解決問題方案?，F(xiàn)階段快手軟件、抖音軟件也存在于公眾的學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)應(yīng)單位要借助平臺(tái)資源發(fā)布教育類型的視頻和圖片，由于這些軟件的用戶不只是成年人，還有青少年，所以教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)要滿足實(shí)際需求。比如不可隨地扔垃圾，把媽媽和孩子在一起相處的視頻進(jìn)行發(fā)布，視頻內(nèi)容為孩子隨地扔垃圾，在媽媽的教育與鼓勵(lì)下，孩子把垃圾撿到垃圾桶中。

最后是開發(fā)游戲App軟件，參照比較受歡迎的手游模式。在家庭教育過程中，孩子可以通過做任務(wù)和闖關(guān)的形式得到獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)輸入對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，比如尊老愛幼與獎(jiǎng)勵(lì)，在孩子完成游戲關(guān)卡之后給予到獎(jiǎng)勵(lì)，孩子還可以給家長(zhǎng)明確游戲目標(biāo)，尤其是陪同游戲，在完成游戲任務(wù)之后一同獲取獎(jiǎng)勵(lì)，由此拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，更好地推動(dòng)家庭教育。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)有著關(guān)鍵作用，每一個(gè)成員都要盡可能創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，構(gòu)建互相尊重與和諧的家庭關(guān)系，給孩子提供優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論視角下，思考移動(dòng)學(xué)習(xí)的家庭教育的有效策略是至關(guān)重要的，相關(guān)單位要號(hào)召家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)揮在家庭教育中的職責(zé)，樹立家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的意識(shí)，在生活工作中注意自己的言行舉止，給孩子起到模范作用。并且參考時(shí)新消息引導(dǎo)群體模仿、吸引家長(zhǎng)孩子的注意方式、形成保持和再認(rèn)過程、最終獲取引發(fā)動(dòng)機(jī)的目的等措施，站在多維度上開展家庭教育工作，為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的家庭教育培訓(xùn)模式研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0967）研究成果之一。

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（責(zé)編? 張? 欣）