陳育良

【摘? ? 要】高中數(shù)學(xué)相比較小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)來說，抽象性更強(qiáng)，概念性更強(qiáng)，要求學(xué)生有更高的邏輯思維及空間想象能力。由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求較高，教師在教學(xué)時就無法保證每名學(xué)生在學(xué)習(xí)后都能有良好的學(xué)習(xí)收獲，這也直接影響到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率?；诖耍處熢谶M(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異性特征進(jìn)行分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0016-02

Discussion on the Hierarchical Teaching of Mathematics in Senior High School under the Background of Core Accomplishment

（Huaqiao Middle School of Changle， Fujian Province， China） CHEN Yuliang

【Abstract】Compared with primary school mathematics and senior high school mathematics， senior high school mathematics is more abstract and conceptual， and requires students to have higher logical thinking and spatial imagination abilities. Due to the high requirements of senior high school mathematics teaching， teachers cannot guarantee that every student will have a good learning harvest after learning. This also directly affects the efficiency of senior high school mathematics teaching. Based on this， when teachers are teaching senior high school mathematics， they should conduct hierarchical teaching according to the students' different characteristics.

【Keywords】Core literacy; Senior high school mathematics; Hierarchical teaching

分層教學(xué)簡單來說，就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及學(xué)生和其他同學(xué)之間的差異，針對不同層次、不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，盡可能做到每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓每個層次的學(xué)生都能夠獲得較好的學(xué)習(xí)收獲的教學(xué)方式。在高中課程改革的背景下，每個課程的教學(xué)課堂發(fā)生變化是必然的趨勢，高中數(shù)學(xué)作為高中的主要教學(xué)科目，在課程改革過程中也不例外。由于學(xué)生對課堂的認(rèn)知存在差異性，所以每節(jié)課學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)收獲也就不同。采用分層教學(xué)，可以最大限度地避開教師在現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的問題，盡可能地將教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，更好地體現(xiàn)課堂的民主性。

一、分層教學(xué)的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)方式，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平及個性差異等不同信息進(jìn)行綜合考慮，讓學(xué)生在分層教學(xué)的模式下更多地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，提高參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。還要盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從更多的角度認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。除此之外，采用分層教學(xué)的教學(xué)方式，是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師可以更好地堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，更多地將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以更為積極的態(tài)度鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的交流和討論過程中來。通過這樣的教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生開闊視野，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，還能夠幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

（一）合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備開展分層備課活動

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不同的，這導(dǎo)致他們在課堂上參與教學(xué)活動的狀態(tài)和情況也是不同的，這就需要教師更有針對性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時的實(shí)際情況，在備課時就進(jìn)行充分的考慮，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以開展不同的備課活動，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要進(jìn)行拔高性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則需要進(jìn)行基礎(chǔ)知識回顧的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。教師在備課時還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行相應(yīng)的備課活動，從教學(xué)網(wǎng)站上下載各種不同的教學(xué)視頻以及PPT，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合課本的基本內(nèi)容，既兼顧基礎(chǔ)性，又兼顧拔高性，為學(xué)生提供更適宜的備課活動。

（二）教學(xué)目標(biāo)、考查內(nèi)容分層明確化

有效開展教學(xué)，不斷地明確教學(xué)目標(biāo)，如不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在課堂中需要確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這是需要教師在進(jìn)行備課的階段就要思考并且明確了的。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們根據(jù)自身的情況循序漸進(jìn)地理解知識，有助于學(xué)生一層一層地提升，幫助高中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上更有動力。并且，切合學(xué)生的實(shí)際情況開展學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行針對性的消化和吸收。同時，高中數(shù)學(xué)教師要將考查內(nèi)容分層細(xì)致化，將不同層次的內(nèi)容在同一試卷上進(jìn)行體現(xiàn)。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)能力考查的時候，可以在同一張?jiān)嚲碇性O(shè)置不同難度的問題，80分的基礎(chǔ)題，10分的拔高題，10分的拓展題。這種利用分層考查的形式，不僅能促進(jìn)教師對高中學(xué)生在知識掌握程度上的了解，也能將不同層次的學(xué)生用不同的考查方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能找回自信心，重燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，為學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展帶來新的機(jī)遇。

（三）注重開展課堂互動，以提高分層教學(xué)法的運(yùn)用效率

高中生要想在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，就需要得到教師更具有針對性的指引和幫助，只有這樣，才能夠確保自己的學(xué)習(xí)效果得到提升。同樣，在分層教學(xué)法下，這種教學(xué)過程也可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要針對性地開展課堂互動，和不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，對于分層教學(xué)的內(nèi)容更要不斷地進(jìn)行實(shí)踐，而不是像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一樣涇渭分明。與此同時，在課堂上進(jìn)行互動也分為兩種，一是學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，二是學(xué)生和教師之間的互動交流。教師既要給予學(xué)生充足的討論時間，營造良好的討論氛圍，還要與學(xué)生進(jìn)行討論，運(yùn)用更具有引導(dǎo)性的語言，幫助學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心想法。針對分層教學(xué)來說，教師也需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐，盡可能提高現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（四）注重學(xué)生差異，促進(jìn)課后作業(yè)的分層

由于每節(jié)課的教學(xué)時間有限，因此教師就需要充分利用課堂之外的時間。在課堂上，更多的時間用來講解數(shù)學(xué)理論知識，還要向?qū)W生解答在課下存在的疑惑，因此，教師就要更充分地利用起課后的時間，為學(xué)生制定合適的課后作業(yè)。在制定課后作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行不同類型的作業(yè)設(shè)定，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的各種因素，讓學(xué)生在不同類型的課后作業(yè)完成過程中提升自己的知識掌握程度。同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成更加正確的學(xué)習(xí)意識，要求學(xué)生針對不同的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行分析。結(jié)合學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其掌握更具有效率的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）教師重視教學(xué)反思，對課堂教學(xué)進(jìn)行分層

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要想提升自己的能力，學(xué)生就要不斷地進(jìn)行實(shí)踐，教師在教學(xué)時也是如此。在教學(xué)時，教師很難發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，也會出現(xiàn)一些自己發(fā)現(xiàn)但又無法解決的問題出現(xiàn)，這時教師就應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行探討，針對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。這樣一來，無論是學(xué)生還是老師，都可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而及時改正。同時，教師也需要根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)要求和教學(xué)需要，改變自己教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。在高中教學(xué)過程中，還需要采用分層教學(xué)的方式，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的層次，交由不同層次的學(xué)生去完成。

（六）以學(xué)生為主體，對課后作業(yè)進(jìn)行分層教學(xué)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中相比，在靈活上出現(xiàn)了質(zhì)的提高，無論是題目的靈活性還是知識的靈活性，都出現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，對于學(xué)生的應(yīng)變能力、變通能力和靈活思維都提出了更高的要求。在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師只是單純地向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容，學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中都是依附于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是在課堂之前就規(guī)定好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有任何的參與感，也就無法發(fā)揮本身的能動作用。事實(shí)上，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都是可以設(shè)置出不同層次，由學(xué)生來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的。在信息時代，教師應(yīng)當(dāng)更多地利用信息工具來為學(xué)生提供更多的選擇。這就要求教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的思維方式，提高思維的靈活度，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從多個方面入手，分層次教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]拉毛才讓.核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）.

（責(zé)編? 楊? 菲）