吳三俊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毕旅嫖医Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勱P(guān)于寫(xiě)作教與學(xué)的思考。

一、注重積累生活中的材料

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币獙?xiě)出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫(xiě)作準(zhǔn)備過(guò)程的一個(gè)重要階段。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！庇种赋觯骸芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

（一）閱讀積累

一方面鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，選擇自己感興趣的小說(shuō)、散文、報(bào)刊、雜志進(jìn)行廣泛的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成四個(gè)習(xí)慣：習(xí)慣于摘抄一些古典詩(shī)文和名人名言，習(xí)慣于把看到的時(shí)文美文摘錄下來(lái)，習(xí)慣于把自己日常的見(jiàn)聞感受記錄下來(lái)，習(xí)慣于抒寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的思考。日積月累，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的知識(shí)視野被拓寬，情感世界被充實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也就會(huì)在不知不覺(jué)中得到了提高。另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟。另一方面結(jié)合名著閱讀，學(xué)習(xí)這些作家的巧妙的構(gòu)思，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這樣的讀書(shū)方式，也積累了許多寫(xiě)作材料。

（二）各科閱讀打通

各學(xué)科的學(xué)習(xí)中逐漸加大了閱讀量，因此各學(xué)科老師在教學(xué)過(guò)程中，也有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行各方面的閱讀訓(xùn)練。我就聯(lián)合各學(xué)科老師打通閱讀，互通有無(wú)。歷史課每周一手抄報(bào)，思想品德課的每課一新聞快報(bào)，地理課的每節(jié)一思維導(dǎo)圖，英語(yǔ)課上各國(guó)習(xí)俗的介紹，再加上語(yǔ)文課上每節(jié)課的美文分享。學(xué)生在自己寫(xiě)作之中或多或少、潛意識(shí)地運(yùn)用了各科積累的材料。我想這就是學(xué)生在閱讀積累基礎(chǔ)上的再次運(yùn)用吧。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的習(xí)作資源

語(yǔ)文教材名家名篇多，為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)我也教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)隨筆。每學(xué)完一篇課文，都要讓學(xué)生寫(xiě)二三百字的小文章，或是對(duì)文章的評(píng)價(jià)，或是敘寫(xiě)。比如學(xué)完了魯迅的《社戲》之后，我就讓學(xué)生寫(xiě)了隨筆，你們家鄉(xiāng)過(guò)年有什么習(xí)俗？模仿《社戲》有關(guān)段落寫(xiě)一段二三百字的小文章，讓學(xué)生體會(huì)我們民族的傳統(tǒng)文化。學(xué)完《多彩的四季》這個(gè)單元之后，我讓學(xué)生也各寫(xiě)一段你眼中的四季，提示學(xué)生要多觀察生活。學(xué)完了《最后一課》之后，提出思考問(wèn)題：韓麥爾先生上完這最后一課之后，他要去哪里？增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)完了《項(xiàng)鏈》之后，給學(xué)生留下了一項(xiàng)作業(yè)，如果一開(kāi)始瑪?shù)贍柕戮椭理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅?huì)怎樣？對(duì)他們進(jìn)行德育教育。這樣不但積累了寫(xiě)作材料，也提升了他們的思想認(rèn)識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀察，做生活的有心人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà)、套話(huà)?！币虼?，要注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。利用社會(huì)實(shí)踐，在呀路古熱帶植物園，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察每一種植物的特點(diǎn);在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命英雄們的光榮事跡，表達(dá)對(duì)烈士們的崇敬之情;在故宮，讓學(xué)生了解了中國(guó)的歷史文化。

我鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，要注意觀察身邊的一人一事一物，要學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)生活札記，要及時(shí)地把感人至深的地方表達(dá)出來(lái)，把精彩難忘的一瞬描繪出來(lái)，把耳目一新的事件敘述出來(lái)。這些直接來(lái)自生活，具有濃厚的生活氣息，積少成多，以后會(huì)很有用處。

二、引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)觀察事物

作文來(lái)源于生活，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)觀察，對(duì)自己所要寫(xiě)的事物有了比較深刻的了解，在頭腦中形成清晰的形象，才可能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。例如就舞蹈這個(gè)題材，用它來(lái)寫(xiě)《日積月累》，在描寫(xiě)中要一步步有提升，突出一天天的積累。就可以這樣寫(xiě)：

我卻一聲不響地捧著一雙舞鞋離開(kāi)人群，邁向舞蹈排練廳。我將腿輕輕搭上把桿，過(guò)去練功的一幕幕便重現(xiàn)在我眼前。烈日炎炎的夏日，在那個(gè)沒(méi)有空調(diào)的地下室，是我一遍又一遍地舞著，任憑汗水從鼻尖滑下，去浸透衣服，從發(fā)絲間滲出，去滋潤(rùn)發(fā)帶;白雪皚皚的冬日，在刺骨的寒風(fēng)中，是我?guī)е荒樀募t暈，滿(mǎn)身的汗水，不厭其煩地重復(fù)著同樣的舞步。但我心中只有一個(gè)字——舞，我積累我的汗水于其中。

那曾是輕松的放學(xué)之后，當(dāng)同學(xué)們一邊閑聊一邊漫步回家時(shí)，我卻拎起大衣，抄起書(shū)包，奔向舞蹈排練廳。排練廳中如此安靜，沒(méi)有一絲紛雜的爭(zhēng)吵我就這樣靜靜地跳起那支舞蹈，舞出一片屬于我自己的天空。只有在舞中，我才能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代鬧市中也能有前朝的古韻，數(shù)平方米中也能有整個(gè)世界的色彩。我就是這樣想象著，思考著，醒悟著。我的心中只有一個(gè)字——舞，我積累我的思想于其中。

那曾是悠閑的周末假期，當(dāng)別人沉浸在游戲與漫畫(huà)中時(shí)，我匆匆來(lái)到舞蹈排練廳。在這里，我舞過(guò)天鵝，舞過(guò)祝英臺(tái)，舞過(guò)蒲公英-------是啊，舞蹈的世界如此多彩，如此美妙，焉能不叫人留戀？我愛(ài)著天鵝，愛(ài)著祝英臺(tái)，愛(ài)著蒲公英。我在舞蹈的殿堂中，有過(guò)多少次流連忘返，多少次忘我翩飛，任憑鐘表陪我一同走過(guò)多少個(gè)清晨與黃昏。我的心中只有一個(gè)字——舞，我積累我的熱愛(ài)于其中。

提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文教師永恒的追求。在作文教學(xué)過(guò)程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。