摘 要：“五育并舉”凸顯了勞動(dòng)教育在全面培養(yǎng)人的教育體系中的不可替代性，凸顯了勞動(dòng)教育有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、拓展社會(huì)視野提升服務(wù)自覺(jué)、積極適應(yīng)時(shí)代要求的獨(dú)特育人價(jià)值。本文分析了當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，比對(duì)了中央文件對(duì)勞動(dòng)教育提出的新要求，并試圖提出改進(jìn)當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;高職院校;策略

一、高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠

我國(guó)歷來(lái)重視通過(guò)“教勞結(jié)合”造就德智體美勞全面發(fā)展的人的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)中，勞動(dòng)教育在高職院校卻處于邊緣地位，是當(dāng)前教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)性地組織和實(shí)施。由于勞動(dòng)教育地位的弱化，出現(xiàn)了大學(xué)生不喜歡勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)等現(xiàn)象，甚至形成了消極或錯(cuò)誤的財(cái)富觀、勞動(dòng)觀和人生觀。

（二）勞動(dòng)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性有待加強(qiáng)

勞動(dòng)是人之所以為人的根本，也是人發(fā)展與進(jìn)步的根本動(dòng)力，勞動(dòng)教育則是系統(tǒng)地踐行勞動(dòng)的重要途徑和方式。據(jù)相關(guān)研究，勞動(dòng)教育與大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)具有明顯的正相關(guān)性，但高職勞動(dòng)教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)存在一定偏差，亟需優(yōu)化。生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容陳舊，并與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活相脫節(jié)。此外，高職勞動(dòng)教育與中學(xué)勞動(dòng)教育的銜接性不足，導(dǎo)致大中小學(xué)勞動(dòng)教育連貫性較弱，高職勞動(dòng)教育內(nèi)容與新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)和最新科技發(fā)展的關(guān)聯(lián)度有待加強(qiáng)。

（三）勞動(dòng)教育實(shí)踐的科學(xué)性有待提高

由于重視程度不高、內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，高職勞動(dòng)教育在具體實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。比如，一些高職開(kāi)展勞動(dòng)教育只停留在表面上，缺乏系統(tǒng)組織、長(zhǎng)期計(jì)劃，以及實(shí)際操作性;一些高職勞動(dòng)活動(dòng)存在娛樂(lè)化現(xiàn)象，并演變?yōu)橛^光旅游、考察參觀，勞動(dòng)教育的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵與意義淺表化;還有一些高職將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或暑期社會(huì)實(shí)踐視為勞動(dòng)教育，或過(guò)于注重勞動(dòng)技能的傳授，忽視了學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和情感的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)道德、意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等方面得不到有效提升，會(huì)使學(xué)生在從事普通勞動(dòng)工作時(shí)不自信甚至自卑。此外，高職勞動(dòng)實(shí)踐基地和勞動(dòng)場(chǎng)所明顯不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足勞動(dòng)教育實(shí)踐的需求，制約了勞動(dòng)教育實(shí)踐的開(kāi)展及其質(zhì)量。

二、新時(shí)代高職院校改進(jìn)勞動(dòng)教育的依據(jù)

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)教育涉及課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐等各個(gè)方面。全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，需要整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量，強(qiáng)化綜合實(shí)施，拓展教育途徑，努力形成協(xié)同育人格局。

《意見(jiàn)》出臺(tái)后不久，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），《綱要》是《意見(jiàn)》的重要配套文件，對(duì)勞動(dòng)教育“是什么、教什么、怎么教”進(jìn)行了集中闡釋和分類(lèi)細(xì)化，對(duì)新時(shí)代職業(yè)院校如何規(guī)范、科學(xué)安排勞動(dòng)教育具有指導(dǎo)意義。

其一，從新時(shí)代勞動(dòng)教育的思想性、社會(huì)性和實(shí)踐性要求來(lái)看，勞動(dòng)教育與職業(yè)教育只是在形式上有相似的方面;從勞動(dòng)教育的內(nèi)容來(lái)看，職業(yè)院校不僅要注重勞動(dòng)技術(shù)技能層面的培養(yǎng)，還要以技術(shù)教學(xué)為載體，在培育學(xué)生勞動(dòng)情感、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)價(jià)值觀等方面更下功夫。職業(yè)院校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)著力提高學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)技能水平的同時(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，具有積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度。這才能解決職業(yè)院校勞動(dòng)教育“是什么”的問(wèn)題。新時(shí)代的勞動(dòng)教育一定是高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要途徑。

其二，從新時(shí)代勞動(dòng)教育重在把握勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平培養(yǎng)的角度，職業(yè)院校勞動(dòng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，即通過(guò)日常生活勞動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng)的定期開(kāi)展，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件下生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的真實(shí)參與，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生深刻體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤、人人皆可成才、各類(lèi)職業(yè)皆可出彩的勞動(dòng)“獲得感”。這就解決了職業(yè)院校勞動(dòng)教育“教什么”的問(wèn)題。

其三，從新時(shí)代一般勞動(dòng)教育的途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)辦法來(lái)看，《綱要》針對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育的具體開(kāi)展提出了獨(dú)特要求?！毒V要》從職業(yè)院校勞動(dòng)教育的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施機(jī)制的宏觀層面，到建立勞模與技能大師工作室，共建共享勞動(dòng)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立師資交流共享機(jī)制，加強(qiáng)勞動(dòng)教育研究與指導(dǎo)，完善課程資源開(kāi)發(fā)，健全督查督導(dǎo)與激勵(lì)機(jī)制等具體內(nèi)容，都作出了明確規(guī)定。這就解決了職業(yè)院校勞動(dòng)教育“怎么教”的問(wèn)題。

三、改進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育的對(duì)策與建議

（一）注重發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

學(xué)校是開(kāi)展勞動(dòng)教育的主體。充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。高職院校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)教育，培育學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠(chéng)實(shí)守信勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹(shù)立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦的深刻道理;注重培育公共服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神。堅(jiān)持遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時(shí)間，采取靈活多樣形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀。建立專(zhuān)兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升開(kāi)展勞動(dòng)教育的自覺(jué)性，對(duì)承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)化水平。注意區(qū)分對(duì)象，因人施教，高職院校應(yīng)組織學(xué)生走向社會(huì)、以校外勞動(dòng)鍛煉為主。

一是在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)情感培養(yǎng)。要將勞動(dòng)教育全面融入思想政治理論課等公共基礎(chǔ)課和各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中突出勞動(dòng)教育的內(nèi)容要求?？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)在專(zhuān)業(yè)課程上的協(xié)同創(chuàng)新，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“干一行愛(ài)一行”的敬業(yè)精神，讓學(xué)生深刻體會(huì)到吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致勞動(dòng)態(tài)度的獨(dú)特價(jià)值，引導(dǎo)樹(shù)立追求卓越、精益求精的工匠精神。同時(shí)，創(chuàng)新優(yōu)化勞動(dòng)教育的培養(yǎng)方式，根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)智慧勞動(dòng)、創(chuàng)意勞動(dòng)、志愿勞動(dòng)、勤工儉學(xué)等專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)課程，將日常生活勞動(dòng)、校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)勞動(dòng)與鄉(xiāng)村振興、抗擊疫情、“魯班工坊”等專(zhuān)題相結(jié)合;或通過(guò)專(zhuān)題講座、主題演講、技能競(jìng)賽、成果展示、項(xiàng)目實(shí)踐等課外校外勞動(dòng)實(shí)踐形式，將勞動(dòng)教育與學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)深度融合。

二是高度重視職業(yè)院校勞動(dòng)教育的規(guī)劃與實(shí)施，切實(shí)加強(qiáng)條件保障與專(zhuān)業(yè)支持。職業(yè)院校要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H與自身特點(diǎn)，從總體上加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，形成具有職業(yè)院校鮮明特點(diǎn)的勞動(dòng)教育總體實(shí)施方案;建立健全勞動(dòng)教育組織實(shí)施的工作機(jī)制與校企合作的管理機(jī)制，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、責(zé)任分工、組織協(xié)調(diào)、資源整合，到師資培訓(xùn)、過(guò)程管理、檢測(cè)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)企業(yè)行業(yè)和社會(huì)資源，完善共建共享勞動(dòng)教育資源的協(xié)同實(shí)施機(jī)制;開(kāi)展教職工勞動(dòng)教育全員培訓(xùn)以及勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)化水平，為整體提高勞動(dòng)教育質(zhì)量提供有力保障。

（二）注重發(fā)揮社會(huì)支持作用。

開(kāi)展勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是，在文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志。這需要利用社會(huì)各方面資源，為勞動(dòng)教育提供必要保障。職業(yè)院校可利用現(xiàn)有的綜合實(shí)踐基地、勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，建立健全開(kāi)放共享機(jī)制。針對(duì)學(xué)生求知欲強(qiáng)、接受新事物快的特點(diǎn)，鼓勵(lì)高新企業(yè)為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)新形態(tài)、新方式提供支持。群團(tuán)組織以及社會(huì)福利組織可動(dòng)員相關(guān)力量、搭建活動(dòng)平臺(tái)，共同支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場(chǎng)所等參加志愿服務(wù)，開(kāi)展公益勞動(dòng)，參與社區(qū)治理。

（三）強(qiáng)化家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用

家庭要樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，家長(zhǎng)要通過(guò)言傳身教、潛移默化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀傳寶.樹(shù)德增智強(qiáng)體育美 培養(yǎng)有勞動(dòng)素養(yǎng)的時(shí)代新人[N].光明日?qǐng)?bào)，2020-03-27

[2]高曉麗.“五育并舉”背景下加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的內(nèi)在依據(jù)與策略[G].思想理論教育.2020（10）

[3]徐鑫.勞動(dòng)育人背景下高職院校“三全”育人工作對(duì)策研究[G].職業(yè)教育研究.2020.（10）

[4]張利云，李小波.勞動(dòng)教育融入高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的路徑研究[G].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2020（09）

[5]凌新文.高職院校構(gòu)建勞動(dòng)課與思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人的思考與實(shí)踐[G].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2019（12）

作者簡(jiǎn)介：

李雪（1990——），女，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：馬克思主義理論與大學(xué)生思想政治教育。

★ 基金項(xiàng)目：本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2020年度課題“新時(shí)代‘五育并舉背景下高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育合力育人的路徑研究”（2020-2-4104）的階段性成果。