宋圓科

摘 要：初中化學(xué)教師在引導(dǎo)初三的學(xué)生完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要做好多方面的工作，給學(xué)生制定出總體的學(xué)習(xí)安排和布局，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時能夠感悟到樂趣和美好，又能讓學(xué)生的思維變得更為嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、理性和嚴(yán)謹(jǐn)。教師要沿著正確的教學(xué)道路去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提高，讓學(xué)生善于完成各式各樣的富有難度和趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加對于自然科學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生對于世界的認(rèn)識更為深刻。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);興趣教學(xué);方法探究;模式分析;影響分析

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是相對比較大的，在這種狀態(tài)下教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能認(rèn)真地“苦中作樂”，在艱澀、壓力沉重、使命在肩的同時克服學(xué)習(xí)的壓力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。初中化學(xué)作為一門在初三年級才正式開始的學(xué)科，學(xué)生或許在剛剛學(xué)習(xí)的時刻容易感到吃力。教師如何提高學(xué)生的反應(yīng)和接受速度是一項(xiàng)課題。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的同時，試著用孜孜不倦、樂于鉆研的態(tài)度去應(yīng)對，同時能在應(yīng)對的過程中卸下被動的學(xué)習(xí)心態(tài)，在記憶化學(xué)知識點(diǎn)的同時認(rèn)真地完成不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。

一、在改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時助其構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)等等課程時，存在著一種壓力沉重的感覺，這種心態(tài)和初中生即將面對著的中考有著莫大的關(guān)系。教師要讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)化學(xué)是打開一扇研究和感知世界的另一扇大門，并且這扇門內(nèi)的景色也是相當(dāng)迷人的。教師要讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和自信心，相信自己能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時獲取更多的知識和力量，也能讓本人成長為一個更為出色的個體[1]。教師同時可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)喜好，和自己的同伴搭建起化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)小組，在彼此相互幫助的同時，增長各自的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，讓本人在同伴的幫助下收獲更大限度的成長和進(jìn)步。教師在試著幫助學(xué)生搭建起合作小組時，可以讓學(xué)生能結(jié)合自身的能力去組合學(xué)習(xí)小組，彼此相互扶持、互幫互助，讓自身的才華和同伴的才華結(jié)合在一起，由此能產(chǎn)生相得益彰的效果。

二、將大量的學(xué)習(xí)方法和記憶技巧傳遞給學(xué)生

初中化學(xué)教師在幫助初中生學(xué)習(xí)化學(xué)、記憶相關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn)、化合價、元素周期表、金屬活潑性時，要將嚴(yán)肅的、刻板的、艱澀的知識性記憶和生動有趣的、富有活力的知識傳輸相結(jié)合，將很多方便學(xué)生記憶的口訣和順口溜帶給學(xué)生，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)時，能放下本人的包袱和心理負(fù)擔(dān)，用正確的方式去記憶，從而收獲更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，金屬活潑性順序也是一個很重要的化學(xué)知識，很多初中生在初步學(xué)習(xí)化學(xué)時，往往花費(fèi)了不少的時間和精力去記憶，但是其結(jié)果并不好。資深的、一線的化學(xué)教師在開展教學(xué)工作的同時，總結(jié)出一個順口溜：撿個大美女，身體細(xì)纖輕，總共一百斤。翻譯一下：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅貢銀鉑金。事實(shí)上，這種詼諧幽默的記憶模式就是學(xué)生的記憶輔輪，任何一個學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，如果感受到了來自于背誦的壓力和負(fù)擔(dān)，通過這樣有趣的記憶模式，能在一定程度上化解自身的壓力，并且能提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師要讓化學(xué)課堂向著實(shí)驗(yàn)性課程逐步傾斜

當(dāng)下的初中生對于化學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣的一個極為重要的原因是因?yàn)閷W(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中感受到化學(xué)本身帶給自己的研究熱情。之所以如此，是因?yàn)榛瘜W(xué)本身是一門通過大量的實(shí)踐和探索才能學(xué)通的課程，但是當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時并沒有得到足夠充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，而是用大量的背誦和記憶去取代實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生所得到的都是“二手知識”。如果學(xué)生失卻了對于知識本身的研究和探索的過程，他本人對于知識的學(xué)習(xí)和掌握也就大打折扣[2]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生一氧化碳、二氧化碳、氫氣等氣體時，如果不讓學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不通過實(shí)驗(yàn)去啟迪學(xué)生掌握相關(guān)的氣體性質(zhì)，學(xué)生很容易混淆;再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)五氧化二磷的制作過程時，也可以給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果;再比如教師給學(xué)生探尋金屬的活潑性質(zhì)時，就應(yīng)該讓學(xué)生試著去分析和探索實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去分析隱藏在實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)原理。簡言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展所起到的作用是不可估量的。如果學(xué)生不能克服自身的懶散，如果施教者不能改變課程的基本結(jié)構(gòu)，不能讓學(xué)生得到更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，毫無疑問這是非?？上У?。

結(jié)束語

初中化學(xué)教師要重新反思和梳理自己的課程，并且能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，克服自身的懈怠和懶散，找到全新的記憶模式和方法，并且讓更多的學(xué)生消除本人的被動心情，養(yǎng)成積極探索的態(tài)勢。教師要試著讓學(xué)生組合成為化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)小組，彼此相互扶持、相互推動，讓整個班級的學(xué)習(xí)氛圍變得更活躍，也能讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中養(yǎng)成更為積極的態(tài)度，彼此互幫互助，實(shí)現(xiàn)綜合性的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李繼紅.初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)與施用初探[J].學(xué)周刊·學(xué)術(shù)研究，2013（5），88-89.

[2] 章飛，袁虹.學(xué)法指引是學(xué)案設(shè)計(jì)永恒的追求[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（11）.