黃靜

摘 要：繪本教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)出繪本教學(xué)的價(jià)值，還可以提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，為此針對(duì)兒童繪本在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用，幼兒教師需要側(cè)重于繪本的合理利用，以及繪本作為教學(xué)載體的方式，才能發(fā)揮出繪本教學(xué)的真正作用。因此，幼兒教師運(yùn)用兒童繪本開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合兒童繪本靈活生動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)出繪本內(nèi)容中的內(nèi)涵，成為了豐富課堂教學(xué)方式的主要途徑，以此推動(dòng)幼兒教育教學(xué)工作的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域;教學(xué)運(yùn)用

引言：

兒童繪本作為幼兒藝術(shù)教育的一種形式，其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的圖文內(nèi)容與教育內(nèi)涵的體現(xiàn)，成為了幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力提升的基石，也是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展的保障，為此兒童繪本的正確運(yùn)用是藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的關(guān)鍵，針對(duì)性選擇兒童繪本的種類，精心設(shè)計(jì)兒童繪本教學(xué)的方式，幼兒才能無(wú)拘無(wú)束學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域中的知識(shí)，吸引幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的目光來(lái)提升幼兒發(fā)散思維，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)全面發(fā)展。

一、注重內(nèi)容拓展

在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)與提升，離不開(kāi)教師的有效教學(xué)指導(dǎo)，以及幼兒的積極配合。為此開(kāi)展兒童繪本這一種教學(xué)形式，幼兒教師需要注重兒童繪本內(nèi)容的拓展，使得幼兒能夠更加輕松地掌握繪本內(nèi)容，并在深入理解繪本內(nèi)容時(shí)，貼近幼兒的實(shí)際生活，有利于又幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中。針對(duì)兒童繪本教學(xué)運(yùn)用的價(jià)值體現(xiàn)，教師可以選擇生活化的繪本材料，讓幼兒既能輕松地進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，還可以提升幼兒的感知能力[1]。

例如，幼兒教師選擇《月光森林》兒童繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要結(jié)合這一繪本內(nèi)容的特點(diǎn)，去開(kāi)發(fā)出繪本故事中的內(nèi)容，讓幼兒在繪本閱讀完成之后，形成深刻的閱讀記憶力與理解力。因此，幼兒教師針對(duì)這種抽象風(fēng)格的兒童繪本書籍，就可以將大自然神奇和壯美的表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)，以此在吸引幼兒閱讀繪本的注意力時(shí)，促使幼兒對(duì)于繪本中圖畫的顏色呈現(xiàn)，以及語(yǔ)言文字的描述進(jìn)行理解，有助于幼兒視覺(jué)上產(chǎn)生唯美的畫面，語(yǔ)言表達(dá)上也形成一種創(chuàng)作的風(fēng)格。通過(guò)幼兒教師將繪本內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，幼兒能夠在接觸全新事物時(shí)，思想感應(yīng)程度得到進(jìn)一步提升。促使幼兒形成豐富化的想象力。

二、注重情感結(jié)合

在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展，需要教師注重藝術(shù)教育中幼兒情感的體現(xiàn)，以此將繪本教育內(nèi)容與情感教育相結(jié)合，有助于幼兒藝術(shù)意識(shí)與能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，并在打動(dòng)幼兒心靈深處時(shí)，促使幼兒能夠就繪本故事的情節(jié)進(jìn)行分析，提升幼兒的情感認(rèn)知能力。因此，幼兒教師在運(yùn)用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以結(jié)合繪本故事增添音樂(lè)來(lái)烘托氣氛，帶領(lǐng)幼兒全身心投入到繪本故事中，進(jìn)而領(lǐng)悟繪本故事中情感表達(dá)的內(nèi)涵。

例如，幼兒教師選擇《假如給我三天光明》兒童繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合音樂(lè)形式作為繪本閱讀的鋪墊，讓幼兒不僅能夠深入體會(huì)到繪本故事中的情感變化，還可以依據(jù)音樂(lè)中情感呈現(xiàn)的不同方式，領(lǐng)悟到音樂(lè)渲染下的情感體驗(yàn)。比如在幼兒閱讀繪本中跟外公在一起的內(nèi)容時(shí)，就可以選擇溫和類型的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造情境，而在面臨外公逐漸老去的感慨嘆息時(shí)，就可以選擇情緒感類型的音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感。通過(guò)將音樂(lè)這種藝術(shù)形式引入到繪本教學(xué)中，幼兒在深入繪本閱讀情境的過(guò)程中，能夠深刻感受到音樂(lè)渲染的情感表達(dá)優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深層次的欲望。

三、注重實(shí)踐能力

在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒教師堅(jiān)持藝術(shù)理念開(kāi)展繪本教學(xué)的形式，需要選擇合適的繪本材料，針對(duì)性提升幼兒的想象力與理解力，才能增強(qiáng)幼兒對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。作為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展與身心健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，教師所選擇的繪本材料對(duì)于幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，為此依據(jù)幼兒的實(shí)際情況與心理特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選擇內(nèi)容積極向上且能被幼兒所理解和接受的繪本。因此，幼兒教師繪本選擇成為了藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的關(guān)鍵，也成為了繪本教學(xué)成功的前提條件[2]。

例如，幼兒教師選擇《小藍(lán)和小黃》兒童繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)這一類型的繪本材料，教師可以側(cè)重于幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，讓幼兒動(dòng)手操作繪本中的顏色結(jié)合，更加有助于幼兒實(shí)踐操作時(shí)獲得全新的藝術(shù)知識(shí)。比如繪本內(nèi)容中出現(xiàn)小藍(lán)和小黃出門玩耍合體變身為綠時(shí)，幼兒教師就可以為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，促使幼兒能夠在實(shí)踐操作中去感受繪本內(nèi)容中的現(xiàn)象，以此加深幼兒對(duì)于繪本中知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中運(yùn)用兒童繪本，需要體現(xiàn)出兒童繪本內(nèi)容的教育意義，以及所蘊(yùn)含的知識(shí)拓展，才能幫助幼兒深入繪本內(nèi)容中進(jìn)行理解與分析，以此帶領(lǐng)幼兒輕松學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)，提升幼兒對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的積極性。所以針對(duì)兒童繪本的合理運(yùn)用方式，教師充分結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索出兒童繪本教學(xué)的啟發(fā)性，促使幼兒深入到繪本學(xué)習(xí)中，有助于幼兒綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。幼兒教師將兒童繪本的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，并不斷改進(jìn)繪本教學(xué)的方法來(lái)完善教學(xué)形式，才是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔. 淺析兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教師，2016，000（004）：50-50.

[2]張園. 兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中華傳奇，2019（8）：225-225.