王妮娜

摘 要：應(yīng)試教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求，為適應(yīng)現(xiàn)在日新月異的社會，國家意在培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。同時，人們觀念不斷開放，“兩耳不聞窗外事”的觀念也在不斷減弱，家長們更加重視學(xué)生其他方面的發(fā)展。為此，國家出臺了“雙減政策”，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減輕，這也意味著學(xué)校的教學(xué)效率也要緊跟時代，逐步提高，促進(jìn)相關(guān)政策的有效實施。在此，筆者結(jié)合個人的教學(xué)實踐，從高中數(shù)學(xué)的角度，簡單談一談個人對提高數(shù)學(xué)課堂效率的認(rèn)識與見解。

關(guān)鍵詞：雙減政策;高中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力較大，這不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會在很大程度上影響學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)是貫徹人一生的事，在短時間內(nèi)高強度的訓(xùn)練只會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，國家雙減政策的實施，在很大程度上減輕了學(xué)生在課業(yè)上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時，教育又面臨了一個新的問題，即如何在學(xué)習(xí)時間減少的情況下，提高學(xué)習(xí)效率，為此，筆者認(rèn)為高質(zhì)量的課堂能夠有效的解決這一問題，以前高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量的習(xí)題練習(xí)以保證學(xué)生對知識的熟悉，這種情況下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是零散的、不系統(tǒng)的、效率低下的，在此，筆者結(jié)合個人多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，從以下三個方面談?wù)剛€人認(rèn)識。

一、圍繞核心知識，精簡相關(guān)例題

在筆者的教學(xué)生涯中許多學(xué)生向筆者反映“高中數(shù)學(xué)知識太過零碎，記憶起來相當(dāng)麻煩，即便記住了，也不知如何運用”。針對這一問題，筆者認(rèn)為這是學(xué)生沒有真正理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，每一道習(xí)題都會有它的核心知識點，每一個核心知識點都會有幾種出題方式，更復(fù)雜一點的是幾個知識點聯(lián)系在一起出一道習(xí)題，但如果發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，也能找到基本的做題思路，數(shù)學(xué)習(xí)題中最忌沒有思路。

為盡量解決這一問題，筆者在講解高中數(shù)學(xué)知識時，會圍繞這一核心知識，提出幾種最為基本的出題方式。如在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時，這一知識點除了各種形式對函數(shù)單調(diào)性的考查，還會利用函數(shù)的單調(diào)性求極值。同時在求函數(shù)單調(diào)性時還會出現(xiàn)集合的有關(guān)知識，如是開區(qū)間還是閉區(qū)間，有沒有并集等，這是學(xué)生極容易出錯的點;在利用函數(shù)求極值時，問題并不會直接顯露出要利用函數(shù)的單調(diào)性，需要學(xué)生們自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)，為此，筆者認(rèn)為為提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師可以收集、總結(jié)該知識點相關(guān)的經(jīng)典例題，讓學(xué)生了解知識應(yīng)用的范圍與類型，在面對習(xí)題時也能得心應(yīng)手。

二、促進(jìn)知識循環(huán)，構(gòu)建邏輯思維

為提高課堂上的教學(xué)效率，筆者會對學(xué)生錯誤的習(xí)題以及錯誤的原因進(jìn)行總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)成績較差且波動幅度較小的學(xué)生，他們腦中的數(shù)學(xué)知識像一個一個的孤島，沒有島與島之間的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為多知識點習(xí)題易出錯;容易被習(xí)題表象迷惑，發(fā)現(xiàn)不了考察的知識;在知識記憶上也極容易混亂等。高中數(shù)學(xué)知識并不是零散的堆積在一起，而是彼此之間相互聯(lián)系的，如要學(xué)指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，需要先了解二次函數(shù)，知識就是這樣以此類推，彼此聯(lián)系的一個大循環(huán)，因此，針對上述學(xué)生的問題，筆者的解決辦法是，為學(xué)生建立起高中數(shù)學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，將高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)。

如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，筆者會將正弦、余弦、正切同時比較，將其圖像、函數(shù)表達(dá)形式、性質(zhì)等結(jié)合以前所學(xué)的函數(shù)知識進(jìn)行總結(jié)，制作成表格，如正弦的圖像、特殊角的值、單調(diào)性、變換性質(zhì)等，且每一性質(zhì)，筆者都盡量通過圖像表達(dá)清楚，以供學(xué)生理解記憶。同時，三角函數(shù)與向量這兩個知識部分與高中物理聯(lián)系密切，為加深學(xué)生的理解，筆者在舉出例題時還經(jīng)常使用物理例題，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度理解物理，從物理的角度理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深刻的體會到知識是相互聯(lián)系、密不可分的。

三、加深定理理解，促進(jìn)靈活運用

數(shù)學(xué)這種需要學(xué)生邏輯思維的科目，對學(xué)生的理解能力要求較高，同時，數(shù)學(xué)定理這種較為抽象的概念，學(xué)生若是不理解，即使記住了，意義也不大，為此，筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最難的其實是如何利用通俗易懂的辦法讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)定理。為此，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)觀察得出，將抽象的定理具象化，即定量化，在講解某一定理時，與其不停地用概念化的東西去講解抽象的東西，不如用定量化的實例去解釋抽象的概念。

如：同樣以三角函數(shù)為例，若是直接用概念如正弦、余弦去解釋三角函數(shù)的定理，同學(xué)們只會聽的一頭霧水，若是將正弦、余弦定量，如30度角的正弦值，60度角的余弦值去進(jìn)行解釋，就會通俗易懂許多，人的理解中都有現(xiàn)實事物的影子，將概念定量有助于學(xué)生對抽線的定理進(jìn)行理解。

四、總結(jié)

總而言之，構(gòu)建高效課堂已是雙減政策下的必要途徑，將來各種提高課堂學(xué)習(xí)效率的成果也將逐步出現(xiàn)與發(fā)展，以上僅是筆者對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂所提供的綿薄之力，望能夠給予廣大教師相應(yīng)的幫助。同時，探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂之路是一個漫長的過程，需要教師的共同求索與不懈努力。身為教育行業(yè)的園丁，守護(hù)、促進(jìn)祖國花朵的發(fā)展是你我不懈的使命，望教師們共勉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田芳松. 探析核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2020（041）：81-82.