涂夢夢

摘 要：高中語文教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是貫穿始末的一部分。對于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，他們需要掌握大量的英語詞匯。然而實際的學(xué)習(xí)過程中，由于英語詞匯的語義復(fù)雜性，很難記憶和運用。但如果無法妥善運用這些英語詞匯，對于學(xué)生的英語各項技能發(fā)展而言會產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣受到影響?；诖耍疚尼槍Ω咧姓Z詞匯教學(xué)中語境教學(xué)的運用進行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;語境;詞匯教學(xué)

語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。如果只掌握了詞匯，不了解語法，那么能夠表達出來的語言含義是非常稀少的。但是如果連詞匯都不能掌握，那么對于這門語言根本就無法做出任何表達。高中英語中所涉及到的詞匯量非常大，而高中學(xué)生的詞匯又相對匱乏，這是導(dǎo)致高中學(xué)生英語遲遲得不到發(fā)展的一個重點原因。面對這一問題，廣大高中英語教師應(yīng)該采用語境教學(xué)法，提高學(xué)生的詞匯量，加強學(xué)生的詞匯記憶應(yīng)用。

一、合理設(shè)計語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠在高中英語詞匯教學(xué)中使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有深入的理解，教師應(yīng)合理的將語境教學(xué)法應(yīng)用起來，結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生采取針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間不斷促進自身教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以通過創(chuàng)建生活情境的方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到一種熟悉感，有利于他們主動投入學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，將語境中的一些內(nèi)容利用視頻或圖片的方式展現(xiàn)出來。這樣不僅更直觀，而且有利于活躍課堂氛圍，對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。例如，教師可以在學(xué)習(xí)《Working the land》時告知學(xué)生本文的主要部分，這主要是關(guān)于“農(nóng)業(yè)”的。本文簡要介紹了中國雜交水稻之父袁隆平的貢獻和成就。在這節(jié)課上，老師將向?qū)W生展示本單元學(xué)習(xí)的英語詞匯：statistic，sunburntstruggle，decade，super，crop，hunger，disturbing等。在這種情況下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個語境，引導(dǎo)學(xué)生以清晰的方式學(xué)習(xí)詞匯。在這種情況下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)詞匯的語境。如：As a big agricultural country，China hasencountered many problems in the process of developingagriculture. We went through decade of hunger，aftercountless struggles，to increase crop production，tobecome an agricultural superpower.用這種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，最終提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。

二、記憶詞匯，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

在英語高等教育中，教師可以通過語境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中發(fā)揮語言能力的作用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)方法錯誤，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中，教師可以像businessman一樣教授詞匯的組成部分。在教學(xué)過程中，教師可以將“business”和“man”這兩個詞分開，并鼓勵學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗說出“商務(wù)”的含義。商業(yè)，而人的良心是人，將兩者結(jié)合在一起是商人的意思。

另外，在進行詞匯教學(xué)時，帶入到語境之中能夠使學(xué)生更清楚的了解到詞匯的含義，更加便于學(xué)生的記憶與應(yīng)用。例如，《A taste of English humour》的教學(xué)，針對其中的重點教學(xué)詞匯“performer、Comedy”等，教師利用其造句“In a comedy show，To thesurprise of the audience，The performer invited him toperform on stage，He' s very lucky.”然后將這兩個詞匯重點突出出來，讓學(xué)生結(jié)合語境對其含義進行理解與分析，從而加深學(xué)生對詞匯的印象，使學(xué)生能夠更輕松的記憶詞匯。

三、尊重學(xué)生差異，進行針對性教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身就存在個體差異，其學(xué)習(xí)效果也受基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的影響，尤其是在語言學(xué)習(xí)中學(xué)生在語感及記憶力方面存在較大落差。因此，高中英語教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的差異性對于學(xué)習(xí)效果的影響。通過針對性教學(xué)，使所有學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力都得到良好的提升。此時就需要通過語境教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情展開針對性教學(xué)，綜合提高學(xué)生的表達與英語學(xué)習(xí)能力，從而為詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如《Festivals around the world》的教學(xué)，為了讓學(xué)生更好的記憶與理解“celebration、ancestor、inmemory of、custom、have fun with、day and night”等詞匯，可以讓學(xué)生進行中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文作文的創(chuàng)作，并將這些詞匯穿插其中。在進行作文創(chuàng)作時會構(gòu)建出真實的語境，而在語境中學(xué)生能夠更透徹地理解這些詞匯的特點及意義，同時這種方式還能夠鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

四、語境理論下進行真實的情景創(chuàng)建

之所以語境能夠讓學(xué)生對詞匯進行更準(zhǔn)確的理解，能夠幫助學(xué)生進行詞匯記憶，就是因為其能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時帶入到真實的情景中。因此，在語境理論下，英語教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建更為真實與有代入感的情境，讓學(xué)生在真實對話中掌握詞匯，使學(xué)生的詞匯庫能夠被不斷的豐富與調(diào)動。例如，教師可為學(xué)生營造出入校門的情景，讓學(xué)生用英語描述各科教師的初印象，此時學(xué)生會充分調(diào)動自身的詞匯庫，從而提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。而英語教材中的文章也為學(xué)生創(chuàng)建了不同的語境，在語境中學(xué)生會越來越熟練的應(yīng)用詞匯來進行觀點表達，同時語境也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。

總結(jié)

作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與核心，詞匯教學(xué)是英語學(xué)科的重要組成部分。而為了使學(xué)生更高效地掌握英語詞匯，高中英語教師應(yīng)學(xué)會利用語境教學(xué)提高詞匯教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠更輕松地理解、記憶與使用詞匯，從而實現(xiàn)學(xué)生詞匯量及英語水平的提高。

參考文獻：

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