林鳳花

摘 要：學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)永不過(guò)時(shí)的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以教學(xué)內(nèi)容為載體，進(jìn)行相應(yīng)課程的教學(xué)，注重增強(qiáng)學(xué)生的自主性。讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人的思維特點(diǎn)以及教師的指導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的文本學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，即讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要教授學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，懂得思考，懂得分析，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

一、應(yīng)用信息教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

隨著新課改的逐步深化，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分給予學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并讓學(xué)生充分運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)，進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)題的解答，語(yǔ)文問(wèn)題的思考，語(yǔ)文知識(shí)的總結(jié)和歸納，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的目的。在本文的論述過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生結(jié)合教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行信息技術(shù)方面的探究，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。

例如，在進(jìn)行《登幽州臺(tái)歌》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于此部分知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師提出如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：請(qǐng)應(yīng)用信息技術(shù)搜集同一主題的詩(shī)文，更為重要的是教師讓學(xué)生展示個(gè)人的思考成果。除此之外，教師也會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在再次上課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享。學(xué)生一：通過(guò)閱讀這首詩(shī)我感受到了此首詩(shī)是闡釋明主難得，賢才難求的思想，并搜集如下的句子：安得猛士，兮守四方;曹操，山不厭高，海不厭深;陸游，此生誰(shuí)料，心在天山……身老滄州。學(xué)生二：李白，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海;辛棄疾，了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，教師進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、采用合作教學(xué)法，提升學(xué)生的文本細(xì)讀能力

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用合作教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生真正在交流中、討論中進(jìn)行相應(yīng)文本的細(xì)讀，提升學(xué)生的文章解讀能力。更為重要的是，教師可以為學(xué)生提供交流性的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在相互交流、相互探討中，針對(duì)不同的問(wèn)題從不同的角度進(jìn)行相應(yīng)的探究，真正提升學(xué)生的文本細(xì)讀能力，獲得良好的合作教學(xué)效果。在具體的教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，最終達(dá)到提升合作教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在進(jìn)行《賣油翁》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以采用合作教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并讓學(xué)生討論相應(yīng)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，提升學(xué)生的文章解讀能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重提出如下的問(wèn)題讓學(xué)生思考：本文寫了哪兩個(gè)人物？他們分別是什么身份？自矜是什么意思？他為什么自矜？自矜這兩個(gè)字可以概括出射箭者的什么性格？頷是身體的哪一個(gè)部位？微頷是什么意思？誰(shuí)微頷？他為什么微頷？與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在分組的過(guò)程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，為學(xué)生進(jìn)行高效的交流，奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造相應(yīng)的條件。更為重要的是，教師會(huì)走入學(xué)生中，結(jié)合他們的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表探究的成果，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的細(xì)讀更具有方向性科學(xué)性。

三、運(yùn)用自主探究法，提升學(xué)生的文本內(nèi)涵解讀能力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用自主探究的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，進(jìn)行相應(yīng)文本的闡釋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，真正讓學(xué)生更為積極的投入到相應(yīng)的文本解讀，增強(qiáng)學(xué)生的文本內(nèi)涵解讀能力。除此之外，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，并積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到良好的自主探究教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《驛路梨花》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師在此提出如下下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：一路上的行人，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是這件事物給予了他們希望和溫暖，這不禁讓我想起了一句話：感恩在路上……文章題目是《驛路梨花》，梨花在文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章，思考一下，這幾處梨花有什么含義？與此同時(shí)，教師為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享。學(xué)生一：在文章的第4段和第6段描寫的是自然景物中的梨花。除了此處的描寫，還有在第27段，運(yùn)用虛寫的方式，用梨花營(yíng)造的美景襯托姑娘的內(nèi)心美，表達(dá)作者對(duì)她衷心的贊美;在第25段，多好的梨花呀，這里的梨花是指，小姑娘將日常生活所需的物品準(zhǔn)備周全，也表現(xiàn)了他熱情善良的特點(diǎn);在第37段一路梨花全開(kāi)。這里的梨花指助人為樂(lè)的雷鋒精神。全開(kāi)說(shuō)明雷鋒精神已經(jīng)發(fā)揚(yáng)光大。我認(rèn)為梨花既是自然景觀，香氣四溢，潔白如雪;開(kāi)滿枝頭的梨花也是指梨花姑娘助人為樂(lè)的精神，更象征著雷鋒精神的生生不息。

總而言之，在提升學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師通過(guò)采用自主探究的方式，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的解讀，促進(jìn)學(xué)生文章概述能力的提升，文章內(nèi)涵評(píng)估能力的增強(qiáng);通過(guò)應(yīng)用合作教學(xué)法提升學(xué)生的文本理解能力、感悟能力，獲得良好的教學(xué)效果。

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