王麗銘 姜海紅

摘 要：課程思政是高校教育領(lǐng)域約定谷成的特定概念，是教育的重要組成部分，將課程思政在通識課程、專業(yè)課程中的實施尤其重要，數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論課是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)學(xué)生入校的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，對本課程課堂設(shè)計進(jìn)行細(xì)化，將課程思政的內(nèi)容潤物細(xì)無聲的融入到專業(yè)課程中，不脫節(jié)，不突兀，讓學(xué)生在自然接受的同時產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生才智，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，培養(yǎng)出適合我國社會義發(fā)展的建議者。

關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論;專業(yè)課

2016年12月，總書記在高校思想政治工作會議講話中提出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

2017年12月，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出，要“大力推動以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”。2018年9月，教育部制定《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對各類課程思政進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和具體指導(dǎo)。至此，課程思政成為教育的重要組成部分，也成為研究的一大熱點[1]。

我校的課程思政與專業(yè)課結(jié)合的研究起始較早，各專業(yè)教研室為此進(jìn)行了多方學(xué)習(xí)與探討，并于2019級第一屆數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)生入校開始就進(jìn)行了實施，并在實施過程中不斷反思反善，盡力做好本次專業(yè)課的課程思政融入，為下屆學(xué)生的課程提供可參考案例。

以數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論課程中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景知識點（一堂課）為例，來談一下在進(jìn)行課程思政時，從教學(xué)設(shè)計，教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面如何做的，以達(dá)到課程育人。

課程教學(xué)目標(biāo)：了解大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景，掌握大數(shù)據(jù)在應(yīng)用場景中的具體應(yīng)用

教學(xué)方法：案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)

思政元素：愛國主義精神，科技興國意識及責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1.課堂教學(xué)設(shè)計：

課程思政的元素在于案例的挑選和講解：最早的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，美國的Google的流感預(yù)判，中國的智能醫(yī)療，美國的啤酒與尿布，京東的推薦系統(tǒng)，中西案例對比分析，讓學(xué)生看到科技的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考中國的不足及發(fā)展，中國的未來，課上資料的查閱，讓學(xué)生對京東的推薦系統(tǒng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及分析，提問發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力及自主學(xué)習(xí)的能力，之后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，加深學(xué)生記憶。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)：教師提出一個案例，學(xué)生查閱資料，講述內(nèi)容并進(jìn)行分析，教師點評并總結(jié)，后教師再提出一個案例，由教師進(jìn)行講解分析，與之前的學(xué)生講解分析的進(jìn)行比較，進(jìn)行對比討論，再提出兩個案例，講學(xué)生進(jìn)行講解及分析，自己思考進(jìn)行比較，再由教師參于進(jìn)行討論，整個學(xué)習(xí)過程是螺旋式、遞進(jìn)式的進(jìn)行，讓學(xué)生有參照，有目標(biāo)，有思考，有想法，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及分析問題的能力。課后是案例的擴(kuò)展部分，讓學(xué)生觀查自己身邊的案例，分析其特點、技術(shù)，思考出自己的延申想法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力。

3.考核：課程思政的考核是最難把握的，十年樹木，百年樹人，學(xué)生的思想反饋不是朝夕可見的，但是課程思政的融入后，教師還是需要從小處開始注意學(xué)生，判斷學(xué)生，盡可能對學(xué)生做出公平公正的考核。我們從課堂學(xué)生的表現(xiàn)，例如學(xué)生對案例分析的發(fā)言與評論，學(xué)生課后的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生課后知識擴(kuò)展的文字材料，來綜合評判學(xué)生對知識的掌握，對科技興國的認(rèn)知，及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。同時在后續(xù)課程中要綜合學(xué)生整體情況對學(xué)生進(jìn)行考核。

教室的一節(jié)課，45分鐘，其中包括學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點，學(xué)生需要訓(xùn)練的能力，再加上學(xué)生需要培養(yǎng)的素質(zhì)、修養(yǎng)，任務(wù)是繁重的，我們堅持以學(xué)生為中心，教師示范引導(dǎo)為輔助，讓學(xué)生學(xué)到新知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時在學(xué)生心理印下國家的意識，科技興國的責(zé)任。教的目的在于不教，學(xué)的目的在于自學(xué)[2]，教師在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時，要加大課前和課后的督導(dǎo)，并將課前與課后部分融入到課堂教學(xué)，融入到課程考核等地方，教育學(xué)生的不只是教師的課堂還要有教師的言傳身教，尤其是思想品德方面的培養(yǎng)更是不只一個方面，要全方位，多角度，細(xì)化到生活中的每一部分，教育任重而道遠(yuǎn)[3]，我輩需努力。

在全國上下一心，加強(qiáng)高校政治思想教育的過程中，我們要把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的整全過程，堅持做到課程思政要精準(zhǔn)到課程、精準(zhǔn)到設(shè)計、精準(zhǔn)到執(zhí)行，持續(xù)深化課程思政和專業(yè)課程相融合的改革，不斷完善教育理念及教育格局，提高高校的教育水平、教育能力，努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、具有家國情懷、創(chuàng)新精神、國際視野，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的卓越人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘雙好，周偉.課程思政研究的現(xiàn)狀、問題及建議[J].高校輔導(dǎo)員，2020（06）：8-13.

[2]邵士權(quán). 我國高等學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新研究[D].華中科技大學(xué)，2011.

[3]楚管迪. 高校思想政治教育親和力研究[D].鄭州大學(xué)，2020.

作者簡介：

王麗銘（1974—），女，黑龍江人，碩士，副教授，主要從事大數(shù)據(jù)方向的教學(xué)及研究。

★ 課題項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組 省重點課題 編號：GJB1421563

★ 課題名稱：課程思政與OBE相融合的教育理念在專業(yè)課程中的研究與實踐-以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為例