蔣樂(lè)艷

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視程度不斷提升，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生年齡較小，國(guó)家提出的教學(xué)要求已經(jīng)不僅僅是為了讓學(xué)生能夠在課堂上提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是更加注重學(xué)生能夠在校園環(huán)境中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)積極性。所以作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改下教學(xué)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而是應(yīng)該在尊重學(xué)生的主體差異性的基礎(chǔ)上來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不但要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，還要積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的方法以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)方法;多媒體激趣;創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲;設(shè)置趣味情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)但是注意力難以集中的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)認(rèn)知能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還容易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感心理。所以作為教師要清楚地意識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生的重要性，進(jìn)而根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)策略，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的同時(shí)還能夠增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收能力，進(jìn)而讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣并幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力的目的。但是現(xiàn)如今的趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中實(shí)施得還不夠完善，因此教師可以通過(guò)以下方法和途徑來(lái)更好地開(kāi)展趣味性教學(xué)。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于一節(jié)教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)的導(dǎo)入是整個(gè)課程教學(xué)的重要組成部分，尤其是對(duì)于注意力容易不集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要采取新穎有趣的教學(xué)方式來(lái)導(dǎo)入課程，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來(lái)緊緊抓住學(xué)生的注意力。特別是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以利用小學(xué)生都對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)來(lái)采取多媒體導(dǎo)入課程的教學(xué)策略，進(jìn)而把學(xué)生的注意力從課下的嬉笑打鬧中轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。利用多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把講課過(guò)程中的遇到的一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀具象的方式展示在學(xué)生面前。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我會(huì)先利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示一些摩天大樓、火車、課桌、粉筆盒的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生觀看的過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家都知道這些是什么嗎？”，進(jìn)而在學(xué)生思考并回答問(wèn)題的過(guò)程中引入“長(zhǎng)方形、圓形”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)方式不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入到之后的課堂學(xué)習(xí)中去。這種利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程的方式，不僅可以拓展學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，還可以把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加動(dòng)態(tài)具象的方式展示在學(xué)生面前，從而達(dá)到化難為易，化靜為動(dòng)的展示效果，不僅更易于學(xué)生的理解，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲

教師要想讓一整節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿趣味，光靠多媒體導(dǎo)入課程的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中增加一些趣味的游戲環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生的心思能夠一直在課堂上。通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)游戲的方式不僅可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中充滿激情和動(dòng)力。尤其是對(duì)于正處于愛(ài)玩年紀(jì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、在學(xué)中玩的愿望，還能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，進(jìn)而改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

例如，在教授“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，我會(huì)通過(guò)為學(xué)生設(shè)置“剪紙游戲”的方式來(lái)讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這些圖形。首先分發(fā)給學(xué)生一張平行四邊形的紙片，讓學(xué)生通過(guò)“剪一剪”的方式來(lái)學(xué)習(xí)平行四邊形與三角形之間的關(guān)系。然后把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在“剪紙”的過(guò)程中可以展開(kāi)自由討論，在學(xué)生把平行四邊形剪成兩個(gè)三角形之后，我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家知道剪成的這兩個(gè)三角形是什么三角形嗎？”，學(xué)生可以進(jìn)一步明白銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形之間的區(qū)別，這樣的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在愉悅的游戲氛圍下樹(shù)立數(shù)學(xué)空間觀念，還能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的興趣。

三、設(shè)置有趣情境，助力趣味教學(xué)

由于小學(xué)生的自制力差，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課走神或者不聽(tīng)教師講解的現(xiàn)象，所以針對(duì)小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要及時(shí)創(chuàng)新趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在新的教學(xué)模式下逐漸培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。開(kāi)展情境教學(xué)法就是一個(gè)行之有效的趣味教學(xué)方式，它不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我會(huì)通過(guò)為學(xué)生設(shè)置有趣的故事情境的方式來(lái)導(dǎo)入課程：“大家喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我就為大家來(lái)講一個(gè)有關(guān)喜羊羊的有趣的故事。”，進(jìn)而在吸引學(xué)生注意力的情況下開(kāi)始為學(xué)生講故事：“今天是喜羊羊的生日，買了一個(gè)蛋糕，但是要來(lái)八只小羊，為了公平起見(jiàn)，喜羊羊便請(qǐng)來(lái)慢羊羊來(lái)分蛋糕，大家知道慢羊羊是怎樣分蛋糕的嗎？”，這樣創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還通過(guò)故事最后的設(shè)置懸念的方式激起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以在之后的課堂學(xué)習(xí)中更好的做到認(rèn)真聽(tīng)講。緊接著我會(huì)拿出事先準(zhǔn)備好的蛋糕教具，通過(guò)實(shí)踐操作的方式來(lái)讓學(xué)生可以更加直觀地感受到“蛋糕是如何平均分配”的，并在學(xué)生了解之后，向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)大家知道把一個(gè)蛋糕分成8份，每個(gè)人可以分得幾個(gè)呢？”，讓學(xué)生把這個(gè)數(shù)字寫(xiě)下來(lái)，并為學(xué)生加以明確這個(gè)“數(shù)”就是“分?jǐn)?shù)”，不僅讓學(xué)生更加清晰地理解了“分?jǐn)?shù)的概念”，還鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為之后的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)在人類的生產(chǎn)和生活中的作用越來(lái)越重要，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中就要開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展趣味性教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷的反思和創(chuàng)新教學(xué)方式，并組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與熱情，進(jìn)而在以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育理念的前提下，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂福濤.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略分析[J].中華少年，2016（24）