浦合珍

摘 要：從當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力相對(duì)不足，分析其主要原因在于教育教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教育教學(xué)理念的更新，真正的突出學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。本來(lái)先分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，接著提出相關(guān)的對(duì)策，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;現(xiàn)狀;策略

隨著新課程教學(xué)理念的推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以較強(qiáng)的求知欲望融入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力行培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受到各種因素的影響，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度不夠，所采用的方式方法相對(duì)比較單一、機(jī)械，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生也是習(xí)慣于依賴于教師進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（一）重視程度有待提升

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要價(jià)值和意義。在教育教學(xué)中，僅僅注重對(duì)知識(shí)的灌輸，所采用的方式方法比較單一。教師對(duì)知識(shí)的講解也僅僅是停留在教材當(dāng)中，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活性也不足，缺乏對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主分析思考的意識(shí)，最終不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一興趣不足

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的教育教學(xué)方式方法過(guò)于模式化，并沒(méi)有留出充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中非常的被動(dòng)和拘束，不敢提出自己的質(zhì)疑，也就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）利用分層，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用分層教學(xué)方式，分層教學(xué)方式應(yīng)用的前提是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行劃分，可以將學(xué)生分為優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生，根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)置有層次的知識(shí)內(nèi)容和問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《正多邊形和圓》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生可以設(shè)置如下的問(wèn)題：矩形和正方形的差異在哪里？這個(gè)問(wèn)題需要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，由優(yōu)等生進(jìn)行探索。而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置題目：需要考慮的主要條件是什么？這個(gè)題目的設(shè)置需要學(xué)生能夠?qū)忣}做到仔細(xì)，關(guān)注到問(wèn)題當(dāng)中的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，可以更好地提升學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。通過(guò)分層的方式，能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠找到自己合適的位置，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）利用一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生做到一題多解，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)一題多解的情況。但是學(xué)生在解題的過(guò)程當(dāng)中，僅僅局限于一種可行的方法，長(zhǎng)此以往，這種教育教學(xué)方式會(huì)極大的限制學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，提升學(xué)生解題能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一道例題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行分析、解決，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)畫圖的方式進(jìn)行分析解決，有的學(xué)生則會(huì)通過(guò)利用中點(diǎn)的方式找到答案，有的學(xué)生利用勾股定理的知識(shí)找出答案。在具體題目講解的過(guò)程當(dāng)中，可以將不同的方法都列舉出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行思考哪種方法更加快捷，也糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的不足。在數(shù)學(xué)練習(xí)題目教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到一題多解，從而在潛移默化當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。

（三）開(kāi)展多樣化探究活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行發(fā)展，可以將探究性的活動(dòng)貫穿到教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠更好地提升教育教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《弧長(zhǎng)和扇形面積》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用探究性的方式方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前可以用多媒體的方式為學(xué)生展示多種多樣扇子的形狀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弧的概念，隨后提出問(wèn)題：1度的圓心角應(yīng)該對(duì)應(yīng)多少弧長(zhǎng)？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的探索，可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論交流，了解到弧長(zhǎng)和圓周長(zhǎng)之間的關(guān)系，并讓我學(xué)生推導(dǎo)圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)計(jì)算公式，讓學(xué)生基于一組練習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)扇形的內(nèi)容定義，并提出判斷題，通過(guò)小組之間進(jìn)行討論交流，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面直角坐標(biāo)系的意義，可以先給學(xué)生畫出一條數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)軸的知識(shí)點(diǎn)，然后在多媒體中利用地圖給學(xué)生呈現(xiàn)某個(gè)旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探索，這個(gè)旅游景點(diǎn)所處的位置，討論點(diǎn)與坐標(biāo)之間的關(guān)系。再用動(dòng)畫的形式給學(xué)生動(dòng)態(tài)的展示，利用地圖的方式標(biāo)出每個(gè)地點(diǎn)，將各個(gè)點(diǎn)用直線連接起來(lái)，從而更好的認(rèn)知坐標(biāo)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，在結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠更好地提升教育教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷地探索對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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