劉剛遙

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》在“課程目標(biāo)”中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力?！比绾卧谛W(xué)語文低段識(shí)字課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？下面，筆者以《畫》為例進(jìn)行闡述。

課 例 呈 現(xiàn)

● 觀察插圖，導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，說說從畫中能看到什么景物。

設(shè)計(jì)意圖：教材中的插圖是重要的學(xué)習(xí)資源。借助教材中水墨畫的插圖，既能幫助學(xué)生讀懂畫，又能幫助學(xué)生理解詩，從而教給學(xué)生讀懂配畫詩的方法。

賦能路徑：教師利用隱藏功能將文字隱藏在相應(yīng)的景物上（古詩中出現(xiàn)的字“山、水、花、鳥”都是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字），當(dāng)學(xué)生說出后，教師利用無限復(fù)制拖拽出對(duì)應(yīng)的文字呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受畫與文的結(jié)合，幫助學(xué)生讀懂圖畫。

● 聚焦難點(diǎn)，歸類識(shí)字

在學(xué)生能夠借助拼音自讀課文后，教師通過集中出示本課生字的方式讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字，然后利用答題器，選出認(rèn)為最難讀的生字。

教師適時(shí)將單個(gè)的字音進(jìn)行關(guān)聯(lián)，拖動(dòng)分組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音的異同點(diǎn)，建構(gòu)歸類識(shí)字方法。之后，學(xué)生對(duì)比關(guān)聯(lián)字音重難點(diǎn)，拖動(dòng)生字分組，歸類認(rèn)識(shí)生字，從而進(jìn)入到思維激活階段，以此培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和對(duì)比思維的能力。

學(xué)生在小組內(nèi)相互朗讀，運(yùn)用笑臉機(jī)制及時(shí)評(píng)價(jià)讀音正確與否，教師則通過調(diào)取評(píng)價(jià)結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，以及時(shí)跟進(jìn)，糾正讀音。

設(shè)計(jì)意圖：字音分類旨在教授學(xué)生區(qū)分前后鼻音、平翹舌音、邊音鼻音。而互學(xué)互評(píng)的方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)，同時(shí)也能夠直觀呈現(xiàn)學(xué)生能力的增長(zhǎng)。

賦能路徑：通過課前任務(wù)單，了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，準(zhǔn)確把握學(xué)情——做到以學(xué)定教。課中學(xué)生運(yùn)用答題器聚焦生字重難點(diǎn)，教師通過平臺(tái)靈活拖拽事先準(zhǔn)備的生字，進(jìn)行移動(dòng)歸類，幫助學(xué)生直觀、快速梳理異同點(diǎn)，然后利用笑臉評(píng)價(jià)機(jī)制檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生對(duì)生字發(fā)音的掌握情況，對(duì)得到“哭臉”的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)。課堂評(píng)價(jià)有了數(shù)據(jù)的支撐，使教學(xué)變得更加高效，也使教與學(xué)變得更加個(gè)性化。

● 活動(dòng)游戲，了解字義

本篇課文生字中有三組反義詞，因此筆者以“反義詞”為突破口，主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng)編對(duì)子歌”。找出詩中的反義詞，創(chuàng)編對(duì)子歌，并朗讀對(duì)子歌。第二個(gè)活動(dòng)是“給圖片配字”。教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生根據(jù)對(duì)反義詞的理解，拖動(dòng)相應(yīng)的反義詞到對(duì)應(yīng)圖片。第三個(gè)活動(dòng)是“送反義詞回家”。運(yùn)用“定位識(shí)字法”，讓學(xué)生將反義詞拖回至古詩。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反義詞在詩中的上下位置的不同特點(diǎn)。第四個(gè)活動(dòng)是“把畫送回詩中”。在理解反義詞之后，小組探究“你從哪里看出這首詩寫的就是一幅畫？”把詩句拖動(dòng)到畫中的相應(yīng)位置，再借助反義詞的理解，整首詩的意思也就迎刃而解了。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固生字，理解反義詞含義，同時(shí)，讓學(xué)生深刻感受古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)，凸顯文體特征。

賦能路徑：充分運(yùn)用拖拽功能，從詩中拖拽出反義詞，再將反義詞送回古詩中。教師下發(fā)操作頁面，學(xué)生在平板上根據(jù)圖片的內(nèi)容，拖動(dòng)反義詞并送回相應(yīng)的圖片中，在游戲中理解反義詞;接著，運(yùn)用聚光燈功能，聚焦到反義詞上，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受反義詞在詩句中上下位置相對(duì)的特點(diǎn)，由相反意思的字，過渡到詞，然后過渡到句子，將古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)深入淺出，讓學(xué)生最大程度感受中國(guó)古詩的韻律之美。

● 捋清筆順，規(guī)范寫字

首先讓學(xué)生觀察“水”字的筆順;接著教師隱去“水”字之后，讓學(xué)生拖動(dòng)筆畫擺“水”字;然后學(xué)生通過描紅“水”字，感受每一個(gè)筆畫的點(diǎn)位，進(jìn)而修改之前擺放的“水”字，并形成前后對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖：利用讓學(xué)生描紅“水”字，找準(zhǔn)每一個(gè)筆畫的點(diǎn)位，來感知、對(duì)照每一個(gè)筆畫，層層推進(jìn)，提高學(xué)生的書寫水平。

賦能路徑：利用按鈕透明功能在學(xué)生觀察后將“水”字隱藏，通過拖拽功能將事先準(zhǔn)備的“水”字筆畫進(jìn)行拖動(dòng)擺放，同時(shí)利用“錄屏”功能錄制學(xué)生拖動(dòng)、擺放“水”字的視頻，將其作為課堂生成性資源用于該知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)。通過剪刀將調(diào)整前后的“水”字進(jìn)行截圖對(duì)比，幫助學(xué)生直觀感受字體前后的變化。利用手機(jī)實(shí)時(shí)采集并上傳學(xué)生的作品，感受學(xué)生書寫的增長(zhǎng)點(diǎn)。

● 分享資源，探索古詩

在本環(huán)節(jié)中，教師分享古詩，學(xué)生找出古詩中的反義詞，并在課后去發(fā)現(xiàn)更多帶有反義詞的古詩。

設(shè)計(jì)意圖：以《畫》這一首古詩為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生課后去閱讀更多的古詩，探尋古詩中的反義詞，感受中國(guó)古詩的傳統(tǒng)文化之美。

賦能路徑：教師利用云端資源庫，分享資源，學(xué)生自由選擇古詩，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生將收集的資料及時(shí)上傳，以豐富學(xué)習(xí)資源。