龐洪贏 林敬敬

“沂蒙精神”是沂蒙人民在長期的革命斗爭和社會主義建設(shè)的實踐中形成的一種紅色精神，是臨沂人民乃至全國人民寶貴的精神財富。做好沂蒙精神的發(fā)揚光大與紅色基因的傳承發(fā)展，不僅需要黨員和人民群眾的積極實踐，同樣需要中小學(xué)生等從小耳濡目染和廣泛參與，真正做好紅色基因的代代傳承。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)時代的到來以及STEM教育理念的普及，小學(xué)信息技術(shù)教育也越來越體現(xiàn)出時代化、項目化、融合化的特征。信息技術(shù)的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是教學(xué)冰冷的技術(shù)與原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是學(xué)會某種操作或者完成一個信息技術(shù)作品那么簡單，小學(xué)信息技術(shù)課程越來越需要融合學(xué)生周圍的生活與社會實際，越來越需要融合優(yōu)秀文化與時代背景。

今年是中國共產(chǎn)黨建黨一百年，如何巧妙地將信息技術(shù)與沂蒙精神教育進行融合，讓小學(xué)生在學(xué)好信息技術(shù)知識、掌握信息技術(shù)技能的同時，感悟沂蒙精神的偉大，做好沂蒙精神等紅色精神的傳承？對此筆者做了一些積極的嘗試和探索，也取得了非常好的反響和教育效果。

● 主題教學(xué)：巧用演示文稿等多媒體技術(shù)，講好紅色故事

制作多媒體演示文稿是小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，學(xué)生通過制作多媒體演示文稿既可以體會表現(xiàn)信息的不同形式，又可以通過最終的作品來表達自我、展示自我。但是，以往多媒體演示文稿的教學(xué)往往采取各個擊破的方式進行，每節(jié)課針對文字、圖片、聲音、視頻等元素中的一種展開，整個單元缺乏主題的貫穿和整體的聯(lián)系。因此，筆者將整個單元設(shè)計為“沂蒙紅嫂”主題情境，整個單元圍繞紅嫂主題進行教學(xué)。整個單元的主題框架如下頁圖1所示。

學(xué)生在這一單元學(xué)習(xí)完成后的綜合實踐任務(wù)中，都制作了圖文聲像并茂的多媒體演示文稿作品。在進行作品展示時，有的學(xué)生講述了不為人知的紅嫂老照片背后的故事，有的學(xué)生展示了自己搜集的寶貴的紅嫂的聲音或者視頻資料，還有的學(xué)生講述了當(dāng)代紅嫂的事跡。他們不但學(xué)會了多媒體演示文稿的制作方法與步驟，而且詳細(xì)了解了紅嫂這一偉大群體的光輝事跡，感悟了紅嫂精神的寶貴。

其實除了演示文稿的制作，動漫設(shè)計、多媒體素材的處理等單元的內(nèi)容也都可以進行這樣的單元主題設(shè)計，讓學(xué)生既能用好技術(shù)手段，又能講好紅色故事。

● 項目學(xué)習(xí)：結(jié)合圖形化編程，體驗紅色活動

計算思維與編程教育的普及，使得圖形化編程成為小學(xué)信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一。以往的編程內(nèi)容往往都是每節(jié)課圍繞某一個特定的內(nèi)容展開，或介紹基本的圖形積木，或通過循環(huán)分支實現(xiàn)某種特定的效果，或制作一個有趣的游戲，但是各個學(xué)習(xí)內(nèi)容相互之間并沒有內(nèi)在聯(lián)系，也缺乏必要的文化內(nèi)涵。

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形化編程的過程中融合沂蒙精神？對比筆者進行了項目式學(xué)習(xí)的探索。陳毅元帥說過，“我就是躺在棺材里也忘不了沂蒙人，他們用小米供養(yǎng)了革命，用小車把革命推過了長江”。圍繞著這一情境和圖形化編程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者和學(xué)生一起確定將“推出來的勝利”作為項目主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生把項目分解為前方有急報、萬千獨輪車、槍林彈雨中、各自有分工等幾個子項目（如圖2）。

學(xué)生通過“推出來的勝利”這個項目，經(jīng)歷了項目分析、項目規(guī)劃、項目實施、項目評價的完整過程，也體會到了完成一個項目的種種艱辛?！扒胺接屑眻蟆弊禹椖啃枰獙W(xué)生反復(fù)調(diào)試通訊員的行走速度以體現(xiàn)戰(zhàn)事的緊急和對后勤補給物資的緊缺;“萬千獨輪車”子項目需要學(xué)生使用重復(fù)命令和克隆命令，以展現(xiàn)沂蒙人民支前的恢弘場景;“槍林彈雨中”則需要鍵盤控制人物躲避空中飛機的狂轟濫炸;“各自有分工”子項目需要運糧隊、擔(dān)架隊、紡車隊、軍鞋隊、煎餅隊各司其職，收到相應(yīng)的命令立馬開展相應(yīng)的工作。學(xué)生在編輯過程中既要注意路線選擇，又要注意躲避槍林彈雨，還要根據(jù)自己的分工及時運送物品或者傷員。學(xué)生明白了，他們在計算機編程軟件中進行當(dāng)年支前場面的模擬再現(xiàn)尚且如此不容易，當(dāng)年我們的先輩們的付出更是可想而知。大家通過這種項目式學(xué)習(xí)活動，對沂蒙精神有了更加深入的認(rèn)識和理解，也更加明白了今天幸福生活的來之不易。

● 情境浸潤：融合開源硬件與3D打印，創(chuàng)作紅色實境

開源硬件與3D打印是小學(xué)信息技術(shù)中的新技術(shù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以感悟前沿科技的基本原理和具體實現(xiàn)。各種傳感器的不同功能、主控板的集中控制、軟件與硬件的巧妙結(jié)合，以及3D打印中的建模、切片與打印，都讓學(xué)生充滿了無限的好奇和探究的渴望。

開源硬件與軟件的結(jié)合讓學(xué)生體會到了“智造”的樂趣，用一個主控板加上各種傳感器便可以實現(xiàn)各種不一樣的功能。很多機器人或者智能小車項目都是在特定的情境（地圖）中，讓機器人完成特定的任務(wù)。為此，筆者設(shè)計了“重訪山東省政府舊址”的情境。首先設(shè)計了山東省政府舊址的地圖，接著讓開源硬件搭建的智能小車沿著地圖訪問山東省政府舊址的各處，成功到達一處便亮燈致敬，最后小車訪問完各處后到達終點奏響樂曲“沂蒙山小調(diào)”。學(xué)生通過編程實現(xiàn)控制燈泡的亮滅、播放音樂、小車巡線等功能，在這個過程中學(xué)生詳細(xì)了解了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的第一個省級人民政府的部門組成和具體職能，也通過莒南莊氏主動將莊氏莊園獻給共產(chǎn)黨辦公的義舉，體會到了沂蒙人民的偉大與無私。

3D打印為信息技術(shù)教學(xué)提供了小眾化定制的可能，學(xué)校的3D打印課程一直深受學(xué)生的喜歡愛。只要學(xué)生腦子里有創(chuàng)意，就有可能把它變成實物。最初，筆者只是讓學(xué)生圍繞紅色沂蒙中的一些具體的實物進行3D設(shè)計，如支前的小推車、做煎餅的鏊子、戰(zhàn)斗用的槍支大炮、戰(zhàn)士用過的水壺等，但是隨著學(xué)生設(shè)計水平的不斷提高和對沂蒙精神的深入了解，他們設(shè)計出了更高質(zhì)量且富有內(nèi)涵的作品。例如，有的學(xué)生以女子火線橋為背景設(shè)計了“致敬火線橋”的作品，還有的學(xué)生參照紅嫂救傷員的故事創(chuàng)作了“乳汁救傷員”作品。學(xué)生設(shè)計的過程也是學(xué)生紅色精神不斷內(nèi)化與涵養(yǎng)的過程。這些更具真實感的實物和實景，不但創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感悟沂蒙精神的真實情境，而且更容易呈現(xiàn)給更多的同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，讓紅色精神傳播得更加廣泛。

● 虛擬現(xiàn)實：善用沂蒙精神網(wǎng)上展館，感悟紅色精神

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)參觀是信息技術(shù)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的內(nèi)容，其中虛擬現(xiàn)實的數(shù)字化模擬技術(shù)，讓我們足不出戶便可以日行千里知曉天下。經(jīng)統(tǒng)計顯示，只有部分學(xué)生在父母或教師的帶領(lǐng)下去現(xiàn)場參觀過一些紅色革命基地或者紅色精神展館，但無論是學(xué)生人數(shù)還是展館數(shù)量都沒有達到盡量大的覆蓋范圍。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生足不出戶便可感悟紅色文化提供了可能，如山東沂蒙精神研究中心主辦的沂蒙精神網(wǎng)站提供了網(wǎng)上展館的功能，學(xué)生只需在網(wǎng)站打開相應(yīng)的展館鏈接，便可以進行實景參觀。孟良崮紀(jì)念館里戰(zhàn)士們用過的步槍和手雷、紅嫂紀(jì)念館里沂蒙紅嫂用過的水瓢和支前口袋、大青山勝利突圍紀(jì)念館里抗大一分校學(xué)員們的立體雕像和突圍路線圖，都讓人身臨其境。學(xué)生通過網(wǎng)上參觀與線下交流相結(jié)合的方式，體會到了虛擬現(xiàn)實帶來的便利，通過參觀網(wǎng)上展館感悟到了沂蒙精神的深刻文化內(nèi)涵。學(xué)生每參觀完一個網(wǎng)上展館，都會運用信息技術(shù)手段表達自己的創(chuàng)意與想法，并內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)與生活的強大的精神力量。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教育緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與了解信息技術(shù)的同時，更需要傳承紅色基因，繼承革命精神。只要善于運用信息技術(shù)教材內(nèi)容，合理進行課程開發(fā)整合，注重主題項目設(shè)計，小學(xué)信息技術(shù)課堂同樣也是紅色教育的一方沃土。

作者簡介：龐洪贏，山東省臨沂第一實驗小學(xué)信息技術(shù)教師，全國小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評一等獎獲得者，全國小學(xué)信息技術(shù)案例評選一等獎獲得者。