楊麗文

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入以及素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步推廣，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再只是為了考試，而更多的是為了解決在生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。生活化的化學(xué)教學(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生使用課堂上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師可針對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的意義以及策略進(jìn)行具體探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.050

化學(xué)學(xué)科主要用于研究物質(zhì)的變化規(guī)律、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及各類(lèi)不同物質(zhì)的構(gòu)成，其主要是通過(guò)原子的維度以及分子的維度切入進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上，使人們能夠正確認(rèn)識(shí)我們所生活的物質(zhì)世界，為人類(lèi)更好地改造物質(zhì)世界打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，高中化學(xué)不僅是一門(mén)與我們生活密切相關(guān)的學(xué)科，與此同時(shí)，也是一門(mén)具有較強(qiáng)人文性特征的學(xué)科。但是，由于化學(xué)知識(shí)的抽象度較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都覺(jué)得不感興趣，在這樣的情況下，教師要想切實(shí)提升教學(xué)效果，就需要嘗試將高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合到一起，將生活化的教學(xué)模式引入到高中化學(xué)的教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)，文章就針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了具體的探討。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的意義

（一）能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行生活化教學(xué)理念的融入能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。相比初中階段的化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，高中階段的化學(xué)知識(shí)具有更強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)和復(fù)雜性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往需要記憶較多的公式以及化學(xué)符號(hào)，這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難心理[1]。而要想有效解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中就需要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合到一起，充分利用高中生樂(lè)于探究、興趣廣泛的年齡特點(diǎn)，將高中階段的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生感興趣的身邊事物進(jìn)行有效融合，使學(xué)生能夠以身邊熟悉的事物為參照進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)有更加深刻的把握和理解。

（二）能夠有效促進(jìn)高中生人文素養(yǎng)的提升

從本質(zhì)的角度來(lái)講，化學(xué)應(yīng)該歸屬于自然學(xué)科的范疇之內(nèi)，但是，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，化學(xué)又是一門(mén)具有較強(qiáng)人文屬性的學(xué)科，無(wú)論是在自然中還是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，都充斥著各種各樣的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)將生活化教學(xué)模式引入到高中化學(xué)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，提升學(xué)生思維的縝密性，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索化學(xué)現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的規(guī)律和本質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用化學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的提升，為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）對(duì)于高中生實(shí)踐能力和探究能力的形成有著重要價(jià)值

高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)十分重要的組成部分，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)生活化教學(xué)模式的引入，就能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，收集自身在生活中遇到的各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行主動(dòng)探討，如此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就能感受到化學(xué)反應(yīng)的神奇，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力和探究能力的提升，有效提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的策略

（一）教師的教學(xué)語(yǔ)言要能夠體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)

以往，高中化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，多數(shù)情況下遵循的都是為學(xué)生講解化學(xué)理論知識(shí)，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決為學(xué)生進(jìn)行示范，組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)記憶的模式。從本質(zhì)的角度來(lái)講，這種方式屬于以教師為本位的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要[2]。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中重視突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本位的基本原則，而生活化教學(xué)模式就能很好地滿(mǎn)足這一要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)而將生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合到一起，高質(zhì)量學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決生活問(wèn)題。

而要達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，教師在組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一方面要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，另一方面也需要改變自己以往教學(xué)的語(yǔ)言模式，多使用生活化的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，使自己的教學(xué)語(yǔ)言能夠做到言簡(jiǎn)意賅、充滿(mǎn)生活情趣，通過(guò)富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠受到吸引，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。尤其是教師在進(jìn)行生活化教學(xué)資源引入的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言一方面要做到通俗易懂，同時(shí)也要保證聲情并茂。與此同時(shí)，教師在使用教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中也需要重視關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和表情反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換和調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言，拉近師生間的距離，加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)能夠始終處于熱烈的氛圍中。

（二）教師要重視體現(xiàn)教學(xué)形式的生活化特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師都處于主導(dǎo)地位，多數(shù)教師采取的都是學(xué)生聽(tīng)、教師講的灌輸式教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式相對(duì)枯燥和單調(diào)，學(xué)生在課堂上的參與度整體較低，因此很難保證教學(xué)的效果。無(wú)論是新課程改革還是素質(zhì)教育理念，都強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，針對(duì)上述情況，教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行積極創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，采用更加生活化的教學(xué)方式組織教學(xué)，同時(shí)將小組合作探究、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等方式融入課堂教學(xué)中，采用多種方式進(jìn)行課堂知識(shí)的展示，包括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影短片、幻燈片、視頻、音頻、圖片等材料都可以用于課堂知識(shí)的展示，在此基礎(chǔ)上，有效提升高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。