蘇玉惠

【摘? 要】基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂，主要指的是教師使用數(shù)字化、信息化校園信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容予以整合管理，學(xué)生在線上便可隨意獲取所需資源。此類(lèi)模式實(shí)際是當(dāng)前教學(xué)方式的一種發(fā)展和變革，教師的教學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間助力教學(xué)水平的提升。本文將立足于實(shí)際角度，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐方案予以詳細(xì)分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);精準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0086-02

Research on the Practice of Primary School Mathematics Precision Teaching Based on Network Learning Space

（Hepu Primary School， Chidian Town， Jinjiang City， Fujian Province， China） SU Yuhui

【Abstract】Smart classrooms based on the online learning space mainly refer to teachers' use of digital and informationized campus information systems to integrate and manage what students learn， and students can freely obtain the resources they need online. This type of mode is actually a development and transformation of the current teaching methods. Teachers' teaching ideas must keep pace with the times and help improve the teaching level through the online learning space. Based on a practical perspective， this article will analyze and explain in detail the practice plan of primary school mathematics precision teaching based on the network learning space.

【Keywords】Online learning space; Primary school mathematics; Precision

智慧課堂是科技快速發(fā)展下的產(chǎn)物，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)突破了時(shí)空限制，助力了教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間屬于對(duì)我國(guó)教育體系的一項(xiàng)重要補(bǔ)充，為廣大中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，其擁有著開(kāi)放性特點(diǎn)和共享性特點(diǎn)，是一類(lèi)新型學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在知識(shí)傳播、課程完善、降低成本方面都發(fā)揮著巨大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在線上自由學(xué)習(xí)，還可根據(jù)自身的實(shí)際需求針對(duì)性選擇課程資源，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，前者的可操控性更強(qiáng)。

一、精準(zhǔn)教學(xué)的概念、特點(diǎn)、目標(biāo)

（一）概念

精準(zhǔn)教學(xué)由林斯利在1960年所提出，是基于斯金納行為學(xué)習(xí)理論而提出一種教學(xué)方法。精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)量過(guò)程來(lái)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，并且支持?jǐn)?shù)據(jù)決策，從而達(dá)到“將科學(xué)放在師生手中”的目標(biāo)。

（二）特點(diǎn)

精準(zhǔn)教學(xué)注重將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密相連。其一，可對(duì)課程空間予以深度拓展，讓學(xué)生不再只是對(duì)一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)教學(xué)側(cè)重于開(kāi)闊學(xué)生眼界和視野;其二，將實(shí)際生活案例提供給學(xué)生，使之獲取良好的體驗(yàn)，繼而提升他們對(duì)生活的理解以及感悟能力。

（三）目標(biāo)

教師可從小學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀角度出發(fā)，讓學(xué)生深度理解數(shù)學(xué);教師要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，譬如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，不能只是憑借幾個(gè)數(shù)據(jù)就對(duì)問(wèn)題結(jié)果蓋棺定論;精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升他們的思維能力，學(xué)會(huì)如何思考;精準(zhǔn)教學(xué)還需通過(guò)算一算、做一做、猜一猜、用一用等課堂活動(dòng)組織，讓學(xué)生真正參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的全過(guò)程中來(lái)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)分析

（一）忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

由于教師在教學(xué)中過(guò)度關(guān)注教材內(nèi)容的傳授，關(guān)于拓展性知識(shí)的教學(xué)少有涉及，這便會(huì)造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)相對(duì)有限，只是拘泥在課本上，若想創(chuàng)新性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可謂十分困難。師生在課內(nèi)的互動(dòng)頻率較少，一般都是教師在講臺(tái)講解，而講臺(tái)下的學(xué)生則死氣沉沉，因?yàn)檎n堂時(shí)間短，學(xué)生不能對(duì)自己感到不解的問(wèn)題提問(wèn)，由此就會(huì)造成大量問(wèn)題積壓，長(zhǎng)期下去必然會(huì)削弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此就更加無(wú)法談及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）忽視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂受場(chǎng)地和時(shí)間的影響較大，學(xué)生難以進(jìn)行自主且創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)，教師教法也局限在根據(jù)傳統(tǒng)模式傳授教材知識(shí)上，固化老套的授課方式容易讓學(xué)生身心疲倦，“填鴨式”的教學(xué)方法持續(xù)進(jìn)行，很少給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間。學(xué)生不但不能發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也略顯被動(dòng)。

（三）忽視個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)十分普遍的問(wèn)題，那就是課堂教學(xué)模式千篇一律，教學(xué)方式長(zhǎng)期不變，對(duì)于性格不同、學(xué)習(xí)水平各異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未能形成一個(gè)系統(tǒng)化的分層教育機(jī)制。教師也不愿花費(fèi)大量時(shí)間去了解學(xué)生心理狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生無(wú)暇過(guò)問(wèn)，致使他們失去自信，成績(jī)也直線下滑。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐方案分析

（一）以生為本，思維培育

教師要以智慧為核心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，之后使之能夠?qū)W以致用，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。第一，轉(zhuǎn)變師生角色。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生各方面的差異因材施教。第二，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培育可謂至關(guān)重要，所以教師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力視為重點(diǎn)，繼而促進(jìn)其思維發(fā)散，形成優(yōu)異的創(chuàng)新能力。譬如“100以?xún)?nèi)乘除法”教學(xué)中，教師可使用信息化技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)模式呈現(xiàn)100以?xún)?nèi)乘除法的基本規(guī)律，通過(guò)線上教學(xué)資源作為引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，由此便可大幅度提升他們的學(xué)習(xí)水平。

（二）情境創(chuàng)建，舉一反三

數(shù)學(xué)知識(shí)本就抽象枯燥，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣是一種常態(tài)，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要改變?cè)薪虒W(xué)方法，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境中，教師可通過(guò)情境的創(chuàng)建博取學(xué)生關(guān)注，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以以生活實(shí)例做引，放學(xué)后錄制視頻：教師拿60元去買(mǎi)東西，棒棒糖2元一個(gè)，一共買(mǎi)了12個(gè)，小餅干6元一袋，一共買(mǎi)了2袋，果凍6元一個(gè)，提出問(wèn)題：那么教師剩下的錢(qián)可以買(mǎi)多少個(gè)果凍？通過(guò)播放視頻，一下子就引起了學(xué)生的注意，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，在此期間不僅能夠讓學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算法則，還能夠提升整堂課的教學(xué)成效，學(xué)生對(duì)該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就變得更加深刻。所以說(shuō)數(shù)學(xué)教師要最大限度地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)，將那些晦澀難懂的知識(shí)演變?yōu)檎鎸?shí)的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們發(fā)散思維。

（三）因材施教，潛力激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行因材施教時(shí)，要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生設(shè)置一些極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。譬如，數(shù)學(xué)教師可提前錄制一些和計(jì)算規(guī)則相關(guān)的微視頻，供學(xué)生課后觀摩，并完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)可以提交在網(wǎng)絡(luò)空間上，并且提交完成后立刻就會(huì)看到答案與講解。一些小學(xué)生特別適合這種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣便于他們跟緊教師的講課進(jìn)度。對(duì)于那些已經(jīng)掌握了課堂知識(shí)的學(xué)生，教師可為他們布置一些拓展性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，如此便可提升這部分學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。比如在“時(shí)、分、秒”教學(xué)中，為了便于學(xué)生理解，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)模擬圖，模擬真實(shí)的鐘表，引領(lǐng)學(xué)生掌握什么是時(shí)針、分針、秒針以及了解鐘表的刻度該怎么看？時(shí)分秒都是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？轉(zhuǎn)動(dòng)的位置代表幾點(diǎn)鐘？等等。只有讓學(xué)生親自模擬體驗(yàn)，才能促使他們有效地掌握本節(jié)課內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師要竭力打造適合每個(gè)學(xué)生的教育，利用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，在最大限度上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，因材施教，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并樂(lè)于和他人合作，為學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)發(fā)展助力。

注：本文為2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QJYKT2020—57）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]范祥富.小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的教與學(xué)模式初探[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（07）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）