桂小飛

【摘? 要】本文立足于教育信息化背景下初中地理高效教學(xué)策略，從充分應(yīng)用微課教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率;多樣軟件工具應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐能力;合理利用線上社交，促進(jìn)師生溝通交流;優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，落實(shí)輸出評(píng)價(jià)原則四個(gè)方面展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;初中地理;高效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0041-02

Research on High-efficiency Teaching of Junior High School Geography under the Background of Educational Informationization

（Meiling Middle School， Yangzhou City， Jiangsu Province，China） GUI Xiaofei

【Abstract】This article is based on the effective teaching strategy of junior high school geography under the background of educational informationization， from the full application of micro-class teaching to improve the efficiency of the flipped classroom; the application of various software tools to improve students' practical ability; the rational use of online social interaction to promote communication between teachers and students ; optimize teaching evaluation methods and implement the four aspects of output evaluation principles.

【Keywords】Education information; Junior high school geography; Efficient teaching

時(shí)代的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求，一方面體現(xiàn)在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展，使人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變化，即相比過(guò)去，在現(xiàn)代教學(xué)中，人才的培養(yǎng)更加重視能力，這使傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法不再適用，如何落實(shí)新課改新的教學(xué)理念，成為教師需要思考的問(wèn)題。另一方面，相比過(guò)去，教育信息化的進(jìn)程快速推進(jìn)，可以說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校都有了高速的網(wǎng)絡(luò)寬帶和配套的多媒體設(shè)備，這為教師的教學(xué)方法變革提供了條件，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法的變革也產(chǎn)生了一定的推動(dòng)力。在這樣的情況下，如何充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建更加開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式，成為高效教學(xué)的必然要求。而在初中地理的教學(xué)中，教師也需要積極利用信息技術(shù)，用各種方法有效提高教學(xué)效率。

一、充分應(yīng)用微課教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率

現(xiàn)代教學(xué)以能力培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，但相比知識(shí)講授型教學(xué)，能力的培養(yǎng)無(wú)疑需要更多的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂是將“教”和“學(xué)”的過(guò)程顛倒順序，以突出學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其能有效地將簡(jiǎn)單的知識(shí)交由學(xué)生自學(xué)，將復(fù)雜的、學(xué)生難以解決的知識(shí)交由課上探究，這對(duì)于有效構(gòu)建高效課堂有著相當(dāng)重要的作用。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)獲取渠道單一，這大大影響了學(xué)生自學(xué)的效率，影響了翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展。而信息技術(shù)的發(fā)展則為學(xué)生提供了大量的線上素材，不僅能有效激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)也有著重要的作用。故在初中地理教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用微課教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

例如，在“日本”這一節(jié)的教學(xué)中，教師即可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)。在正式的課上教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生發(fā)送導(dǎo)學(xué)案和相應(yīng)的微課視頻。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資料，微課能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，有效地在課下吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。而且根據(jù)自身的需要，學(xué)生還可以從線上尋找其他的關(guān)于“日本”的微課，以進(jìn)行個(gè)性化的預(yù)習(xí)，有效提高自身的預(yù)習(xí)效率。而在課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師則可以以展現(xiàn)日本人生活的紀(jì)錄片素材構(gòu)建微課進(jìn)行導(dǎo)入。由于視頻深入地展現(xiàn)了日本這一國(guó)家的風(fēng)貌，因此對(duì)學(xué)生的吸引力較高，能有效提高學(xué)生課上探究的積極性。這樣，通過(guò)微課的應(yīng)用，教師有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

二、多樣軟件工具應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐能力

“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，而作為以地球表面為研究?jī)?nèi)容的學(xué)科，地理學(xué)科相當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的途徑，在初中地理的教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。近年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，其不僅為學(xué)生提供了多樣化的地圖工具，還有著拍攝、測(cè)量等多種功能，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展更多樣化的實(shí)踐活動(dòng)有著重要作用。故在初中地理的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)終端和多種功能的軟件工具，以此開(kāi)展更多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，針對(duì)“農(nóng)業(yè)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以向?qū)W生布置“調(diào)查本地種植作物”的假期作業(yè)。在這一過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生居住地，教師可以將學(xué)生劃分為人數(shù)合理的小組。而在假期的考察中，教師可以推薦學(xué)生使用奧維地圖這一互動(dòng)地圖軟件，其不僅能讓學(xué)生構(gòu)建合理的調(diào)查路線，還能讓學(xué)生便利地將自己調(diào)查的內(nèi)容標(biāo)注在既定的位置，對(duì)于減小誤差有著重要的作用。當(dāng)然，在調(diào)查之后，小組內(nèi)的學(xué)生還可以利用這一軟件將全組的調(diào)查結(jié)果綜合起來(lái)，從而形成一張全面的地圖，這為學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)提供了巨大的便利。這樣，通過(guò)手機(jī)軟件，教師有效提高了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了實(shí)踐活動(dòng)的效率。

三、合理利用線上社交，促進(jìn)師生溝通交流

“一個(gè)巴掌拍不響”，在當(dāng)今的教學(xué)中，合作是一種相當(dāng)重要的品質(zhì)，其不僅能提高學(xué)生總體的學(xué)習(xí)和探究能力，還能讓學(xué)生在彼此的交流中擦出創(chuàng)新的“火花”，對(duì)于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)也有著重要的作用。但在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生的交流必須處于同一個(gè)空間，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也多在課上進(jìn)行，在教室內(nèi)完成。而信息技術(shù)的發(fā)展為人們提供了便捷的遠(yuǎn)程溝通交流工具，利用線上的社交工具，學(xué)生不僅能有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，還能方便地詢(xún)問(wèn)教師。故在教育信息化的背景下，初中地理的教學(xué)應(yīng)該充分應(yīng)用線上社交軟件，提高教學(xué)的互動(dòng)性。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)完畢后，教師就可以向?qū)W生布置“總結(jié)中國(guó)四大區(qū)域特色”的假期作業(yè)。在這一作業(yè)中，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)合理的小組，讓學(xué)生從盡可能多的方面對(duì)比四大區(qū)域的異同。在這一過(guò)程中，學(xué)生則可以利用QQ、微信進(jìn)行討論和交流。而在遇到小組內(nèi)部無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還可以選擇在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中詢(xún)問(wèn)其他小組同學(xué)或者教師，這對(duì)于學(xué)生最終優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)有著重要的作用。這樣，利用線上社交，教師提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的互動(dòng)性，這對(duì)于教師布置更多樣化的作業(yè)有著積極的推動(dòng)作用。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，落實(shí)輸出評(píng)價(jià)原則

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)有著良好的指導(dǎo)作用。與過(guò)去相比，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生知識(shí)獲取的途徑大大拓寬，而相比知識(shí)的記憶，知識(shí)的應(yīng)用無(wú)疑更加重要。在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師多以成績(jī)?yōu)橹?，考查學(xué)生記憶這一能力，為輸入性評(píng)價(jià)。而在現(xiàn)代，教師需要針對(duì)學(xué)生實(shí)踐的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，落實(shí)輸出性評(píng)價(jià)的原則，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐能力進(jìn)行反思，不斷地提高其知識(shí)遷移應(yīng)用和實(shí)踐能力。

例如，在“印度”這一節(jié)，教師就可以組織學(xué)生選擇印度這方面的知識(shí)進(jìn)行探究。在探究過(guò)程結(jié)束后，還需要讓學(xué)生將自己小組探究得出的內(nèi)容寫(xiě)成探究報(bào)告。而教學(xué)評(píng)價(jià)則可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面，教師可以從探究報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將優(yōu)秀的作品張貼到教室內(nèi)固定的地方;另一方面，教師也可以構(gòu)建量表，從態(tài)度、方法、過(guò)程等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，以合理的評(píng)價(jià)方法，教師落實(shí)了輸出性評(píng)價(jià)原則，這對(duì)于學(xué)生有效反思、不斷提高自身實(shí)踐能力有著重要的作用。

綜上所述，教育信息化的快速推進(jìn)，為中小學(xué)的教育帶來(lái)了巨大的變革。而在初中地理的教學(xué)中，教師則需要將信息技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)階段，以微課有效激趣，以多樣化的軟件提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以線上的社交軟件促進(jìn)師生互動(dòng)溝通，并構(gòu)建更加切合信息時(shí)代的輸出性評(píng)價(jià)方法，這樣才能更有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，更好地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]談淑琦. 初中地理微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用及其對(duì)教學(xué)方式的影響研究[D].蘇州大學(xué)，2018.

[2]舒月.GIS在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用及典型案例分析[D].西華師范大學(xué)，2018.

[3]馬延俊.基于微信平臺(tái)的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）