王艾莉

內(nèi)容摘要：在素質(zhì)教育視域下，閱讀在小學(xué)教育體系中的作用愈發(fā)凸顯。對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力，不僅可以提升語文學(xué)科的素養(yǎng)，而且閱讀能力能夠加強(qiáng)和深化學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有非常明顯的促進(jìn)作用。表現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)科中，則可以幫助學(xué)生積累更多的素材，提升學(xué)生的寫作能力?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的有效指導(dǎo)方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的一部分內(nèi)容。有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方法，不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀量，還可以從根本上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、寫作能力以及表達(dá)能力。但是，由于各種因素的影響，很多小學(xué)生的課外閱讀量并不多，對(duì)于課外閱讀的興趣也不高。在這種情況下，必須要進(jìn)一步分析核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性，并針對(duì)性的提出有效措施強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

一.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的涉獵可以豐富自身的知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中能夠與教師教授的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以點(diǎn)到面，改善課堂教學(xué)的單一性和枯燥性，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。首先，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師只是單純的進(jìn)行教材書本中知識(shí)點(diǎn)的講授，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有被激發(fā)出來。雖然學(xué)生也可以強(qiáng)迫自己集中注意力聽教師講課，但是依然無法真正的融入到課堂教學(xué)中。而課外閱讀，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為小學(xué)語文教學(xué)效率的提升提供保證。例如，針對(duì)《母雞》的教學(xué)，教師就可以圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)推薦給學(xué)生合適的閱讀材料，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大。需要注意的是，教師在選擇推薦給學(xué)生的課外閱讀材料時(shí)，需要注意所選的閱讀材料應(yīng)當(dāng)與母愛密切聯(lián)系。只有這樣，才能夠讓學(xué)生通過課外閱讀來對(duì)母雞的母愛產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)生的語文知識(shí)理解能力

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語文教材課本中的每一篇文章都是由專業(yè)教師精心挑選出來的。這些文章的學(xué)習(xí)在豐富學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生情感方面發(fā)揮著不可忽視的作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，少數(shù)小學(xué)生受到生理年齡的限制，理解起來存在一定的難度。教師需要將文章安排到某一特定背景下，才能夠讓學(xué)生完全理解文章中的主題大意。例如，針對(duì)《晏子使楚》的教學(xué)，其主要內(nèi)容說的是齊國大夫出使楚國，卻遭到楚王的三次侮辱，而晏子每一次都用自己的智慧進(jìn)行了回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果學(xué)生不了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)背景，那么將很難理解晏子作為使者的使命感。在這種情況下，為了幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師就可以先讓學(xué)生閱讀一些與之相關(guān)的課外閱讀材料，讓學(xué)生先提前了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)背景，為課文內(nèi)容的深度理解打好基礎(chǔ)。而且，這樣的教學(xué)方式，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）幫助學(xué)生積累大量的寫作素材

寫作也是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一部分內(nèi)容。要想保證寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力，擁有一定的文學(xué)素材積累是關(guān)鍵。在這種情況下，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的素材，還要讓學(xué)生通過高質(zhì)量的課外閱讀來增加自身的素材積累量，并通過這些素材激發(fā)學(xué)生的寫作需求。例如，如果教師要讓學(xué)生圍繞“最喜歡的景物”進(jìn)行寫作練習(xí)，教師就可以先推薦給學(xué)生一些與之相關(guān)的課外閱讀材料，讓學(xué)生提前進(jìn)行閱讀，并一邊閱讀一邊摘抄與景物描寫有關(guān)的詞匯和句子。之后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的積累完成作文練習(xí)。例如，針對(duì)《絲綢之路》的教學(xué)，在學(xué)生了解了絲綢之路的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，了解更多關(guān)于張騫、西域、絲綢之路的知識(shí)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“絲綢文明”展開寫作，訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。

二.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的有效指導(dǎo)方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路

在核心素養(yǎng)視域下，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)思路的優(yōu)化是關(guān)鍵。目前，小學(xué)語文教師并沒有形成固定的課外閱讀指導(dǎo)方法，只是結(jié)合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)以及所在年級(jí)來選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。需要注意的是，在這一過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。例如，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位展開課外閱讀，讓學(xué)生自由分組，并結(jié)合自身的興趣愛好自主選定課外閱讀題材。

例如，針對(duì)《伯牙絕弦》的教學(xué)，講述的是琴師伯牙和樵夫鐘子期的友情故事，表達(dá)了作者知音難覓，曲高和寡的情感。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就可以先讓學(xué)生通過自主閱讀的方式體會(huì)其中的情感，然后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)課外閱讀材料的搜集、整理以及分析，然后再將自己小組搜集的內(nèi)容在講臺(tái)前展示出來。這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。另外，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，如果遇到難以解決的問題或者阻礙，教師要給予積極的幫助和鼓勵(lì)，通過引導(dǎo)式的方法來提升學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生了解到課外閱讀材料中的練習(xí)題并沒有千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣

在核心素養(yǎng)視域下，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師要先激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在充分體會(huì)到閱讀好處的基礎(chǔ)上，自覺主動(dòng)的進(jìn)行持續(xù)性課外閱讀。其次，教師要對(duì)學(xué)生當(dāng)前所處的年齡階段和心理狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)的分析，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外閱讀書籍。最后，教師在對(duì)學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)的時(shí)候，要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后再通過溝通的方式了解學(xué)生閱讀后的感悟，并在班級(jí)內(nèi)向?qū)W生分享自己感興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生也分享出自己感興趣的書籍。這樣一來，就可以達(dá)到課外閱讀指導(dǎo)的目的，又可以讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的趣味性和重要性，進(jìn)而自覺主動(dòng)的養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

三.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)策略

（一）注重情景教學(xué)法的應(yīng)用

在核心素養(yǎng)視域下，興趣是學(xué)生的第一任教師。只有讓學(xué)生對(duì)課外閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升學(xué)生的課外閱讀效率，并通過有效的課外閱讀來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面，情景教學(xué)法的應(yīng)用可以起到事半功倍的效果。即在小學(xué)語文教學(xué)中，通過特定情景的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，如果教師想要加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，就可以組織開展一場(chǎng)“文化百花園”的文化活動(dòng)。首先，教師可以提前搜集與傳統(tǒng)文化有關(guān)的紀(jì)錄片、圖片等資料，并通過多媒體教學(xué)方式展示在學(xué)生面前。其次，教師可以提前準(zhǔn)備好傳統(tǒng)剪紙、傳統(tǒng)年畫等作品，擺在學(xué)生面前，并結(jié)合《年畫》這一課來進(jìn)行年畫的來源與發(fā)展。通過這兩步走，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被充分的激發(fā)了出來，就會(huì)自覺主動(dòng)的融入到文章閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中。最后，教師就可以讓學(xué)生在這樣特定的氛圍中進(jìn)行教材課本內(nèi)容的閱讀，進(jìn)行課外閱讀材料的閱讀，通過閱讀來了解更多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)。

（二）合理使用主題閱讀法

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語文教材劃分了若干個(gè)單元，每一個(gè)單元的所有文章都包含著一個(gè)相同的主題，例如熱愛自然主題，熱愛祖國主題等。但是，僅憑幾篇文章，很難讓學(xué)生對(duì)某一主題有一個(gè)深刻的理解，故此，教師可以通過主題閱讀法的合理利用來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，加深學(xué)生對(duì)主題的理解與認(rèn)識(shí)。

例如，針對(duì)“熱愛生命”這一主題，人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課本安排了4篇文章，希望可以以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生命的理解，可以推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》《輪椅上的夢(mèng)》《雷鋒的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》等優(yōu)秀書目。這樣一來，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這一主題下的材料進(jìn)行大量閱讀，就可以有效加深學(xué)生對(duì)這一主題的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）組織開展讀書交流會(huì)

在核心素養(yǎng)視域下，之所以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀，是為了激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生塑造高尚品格。對(duì)此，要想有效提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要組織開展針對(duì)性的讀書交流會(huì)，通過閱讀探討的方式來加深學(xué)生的閱讀感悟。首先，讀書交流會(huì)的組織開展，需要先讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀。只有具有一定的閱讀積累，才能夠與教師或者學(xué)生分享自己的閱讀感悟和閱讀經(jīng)驗(yàn)。其次，在讀書交流會(huì)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀過的有趣的優(yōu)秀讀物分享出來，通過知識(shí)分享來促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，督促學(xué)生的閱讀進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)。最后，教師還要在班級(jí)內(nèi)營造一個(gè)良好的閱讀交流氛圍，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)就閱讀內(nèi)容展開深入的交流和溝通，做到取長補(bǔ)短。

綜上所述，提升小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著積極的影響。所以，教師需要注重情景教學(xué)法和主題閱讀法的應(yīng)用，注重讀書交流會(huì)的組織與開展，并通過創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，優(yōu)化自身的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等方式來對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（作者單位：甘肅省定西市岷縣西江鎮(zhèn)中心小學(xué)）