許青

2018年，法國男足捧得“世界杯”冠軍后，我有幸于年底赴法學(xué)習(xí)。三個月的學(xué)習(xí)與實踐觀摩，讓我看到了法國校園足球“把冠軍帶回家”的教育理念，真正開了眼界，領(lǐng)會到了法國校園足球建設(shè)的價值所在。

法國校園足球建設(shè)的突出特點有以下幾個方面：

一是家校大環(huán)境支持。中小學(xué)生放學(xué)后自覺參加體育運動，父母帶孩子看體育比賽也成為傳統(tǒng)，父母以孩子代表學(xué)校參加比賽為榮。足球運動意識、運動習(xí)慣、運動思維成為社會、家庭、學(xué)校教育中的一部分，冠軍意識早就被帶回了家。在馬賽大學(xué)期間，每周三下午我們都能看到學(xué)生們參加各種各樣的體育活動，這是法國所有中小學(xué)生戶外運動時間，周三下午學(xué)校是不上課的，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己所擅長的項目。

二是秉持國民性理念。秉持“人人享有綠茵場”觀念，各年齡層次均有踢球機會，都能分享足球運動快樂。法國的足球場特別多，我們所居住的法國普羅旺斯前首府艾克斯小鎮(zhèn)，五公里以內(nèi)就有三塊天然草坪、兩塊彈性特別好的人工足球場地，保障了艾克斯小鎮(zhèn)上所有喜歡足球的人群都有機會參與足球運動。在此基礎(chǔ)上，還兼顧殘疾人、貧困地區(qū)，不搞精英模式。

三是強調(diào)精神性引領(lǐng)。法國人提出“快樂、尊重、參與、容忍和團(tuán)結(jié)一致”五大價值觀，淡化競技意識，足球既是運動課程，讓青少年學(xué)生在享受綠茵快樂的過程中，培養(yǎng)其健全人格和團(tuán)隊精神。在參觀艾克斯青訓(xùn)俱樂部的時候，我們剛進(jìn)俱樂部，所有的同學(xué)和教練員排列整齊，逐一和我們40多位參觀者“扳手腕式”握手，我還特別留意了場上的一名女同學(xué)，小學(xué)四年級，在男生中踢比賽，父親在看臺上一直注視著她，這些細(xì)節(jié)更讓我理解了什么是尊重、什么是參與。

四是課程結(jié)構(gòu)合理化。把足球納入義務(wù)教育范疇，對防守、進(jìn)攻、守門有專門定義和教學(xué)規(guī)范。不同年齡采用不同賽制，如5—9歲采用五人制、10—13歲采用八人制、15—19歲采用十一人制訓(xùn)練和比賽。通常一節(jié)課包括游戲、情境、技術(shù)練習(xí)、比賽四個環(huán)節(jié)：游戲是通過對等分組，在對抗中發(fā)現(xiàn)問題；情境是模擬實戰(zhàn)，設(shè)置不對等比賽情境，隨時叫停，糾錯，重復(fù)，再訓(xùn)；技術(shù)練習(xí)分為適應(yīng)性（有選擇性）和分析性（無選擇性），著力解決具體問題；比賽是通過設(shè)定限制條件和去除限制條件，放手讓孩子們一搏，以檢驗訓(xùn)練效果。校園足球的勃興，使法國足球在各年齡段均保持國際一流水準(zhǔn)。我們在觀摩艾克斯青訓(xùn)隊內(nèi)訓(xùn)練比賽的中場休息時間，教練員把所有的隊員集合，統(tǒng)一回放比賽中的場景，從錄像到反饋到電腦不到3分鐘，隊員們可以很清晰直觀地看到自己存在的問題。類似這種足球軟件技術(shù)的支撐，更讓法國校園足球興旺發(fā)達(dá)。

相比較于法國校園足球建設(shè)，中法兩國校園足球建設(shè)有一定的差異。中國校園足球確實存在著差距和發(fā)展滯后的情況。

一是軟硬件環(huán)境建設(shè)跟不上。社會氛圍不濃，環(huán)境建設(shè)不足，社會普遍對國家男子足球隊不予太多關(guān)注，對從事足球教學(xué)者不予太多關(guān)心，對踢足球的同學(xué)不予太多支持。中小學(xué)生放學(xué)后基本上都在參加各類文化課程的輔導(dǎo)，參加體育運動類輔導(dǎo)的不多，家長也沒有留時間給孩子鍛煉身體，社會、家庭甚至是許多學(xué)校也都把體育課程看成副科。軟件設(shè)施建設(shè)還有待提高。目前，校園足球網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件還沒有得到進(jìn)一步研發(fā)和推廣，教練員團(tuán)隊很少有人能掌握視頻剪輯，學(xué)生們不能直觀地發(fā)現(xiàn)問題。硬件設(shè)施建設(shè)條件落后，一般的城鎮(zhèn)學(xué)校很少有足球場，更別說標(biāo)準(zhǔn)的足球場地，社區(qū)、城市提供足球運動的場地更少，足球?qū)I(yè)教師則更少，無法滿足學(xué)生在校參加足球運動的需求，放學(xué)后更沒有社區(qū)足球運動的空間，沒有專業(yè)教練指導(dǎo)，即使有愛好，也多為自然成長。

二是校際區(qū)域發(fā)展不均衡。我所在市僅有少數(shù)足球試點學(xué)校，市區(qū)只有5所學(xué)校開展了相應(yīng)年齡段的足球訓(xùn)練，其他縣區(qū)都沒足球試點學(xué)校，更沒有較好的足球特色學(xué)校出現(xiàn)。中小學(xué)整體上沒有專門的足球訓(xùn)練課程，試點學(xué)校發(fā)展不均衡，運動水平差異大，許多學(xué)校校園足球參與者少、普及率低，湊齊一支球隊都難。有的學(xué)校也只是申請了全國校園足球特色學(xué)校的名稱，沒有真正地去做足球運動的普及與提高。

三是日常系統(tǒng)訓(xùn)練跟不上。初中階段面臨升學(xué)考試，初中生學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)多，許多愛好足球的同學(xué)也選擇放棄足球，參加校園足球人數(shù)在中學(xué)出現(xiàn)斷崖式下降。我市男足、女足能從小學(xué)堅持到初中的不超過五支隊伍，甚至小學(xué)的市隊都堅持不到初中。在培養(yǎng)足球意識、足球技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)階段，校園足球的參與者銳減，對青少年足球水平的提高必然產(chǎn)生不利影響。足球課程設(shè)置不系統(tǒng)，科學(xué)性差，專業(yè)師資不足，導(dǎo)致校園足球發(fā)展緩慢，后勁不足。初高中市長杯比賽中，三名開外的球隊，很多同學(xué)最基本的傳接球都不標(biāo)準(zhǔn)，長傳球的觸球部位還是腳尖，后防隊員來了就是一腳球破壞，擲界外球還能雙腳離地，女生好多會用手去觸半高球，比賽中只要能把球射進(jìn)門框范圍之內(nèi)基本都能進(jìn)球得分。這些情況的出現(xiàn)證明平時學(xué)生都是沒有接受稍微多點的時間去訓(xùn)練，或者就是教練員真的不會示范與糾錯，足球沒有一定技術(shù)支撐，再簡單的戰(zhàn)術(shù)也難以去執(zhí)行。

根據(jù)三個月以來的法國校園足球建設(shè)的近距離觀察與筆者在國內(nèi)多年的校園足球教育教學(xué)實踐的比較，我不僅發(fā)現(xiàn)了我國校園足球建設(shè)的問題，也不自覺地在校園足球建設(shè)實踐中借鑒法國經(jīng)驗，以期切實提高我們校園足球的發(fā)展水平。

首先，營造濃烈的發(fā)展氛圍。習(xí)近平總書記強調(diào)，“足球要從娃娃抓起?！苯逃块T、中小學(xué)、幼兒園必須充分認(rèn)識“從娃娃抓起”不僅能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，而且符合足球運動發(fā)展規(guī)律。在我校幼兒足球訓(xùn)練中，我們堅持幼兒足球的趣味化、游戲化，在平時的教學(xué)實踐及與家長的溝通中旗幟鮮明地倡導(dǎo)校園足球，引導(dǎo)家校共同關(guān)注孩子的身體健康，關(guān)注足球運動對孩子運動意識和健康體質(zhì)發(fā)展的價值，形成了師生、家校良好的足球建設(shè)的氛圍。法國足球是“把冠軍的理念帶回家”，這個“家”是家庭，我“把冠軍的理念帶回家”，這個“家”不僅是家庭，還是我們的國家。

其次，樹立科學(xué)的發(fā)展理念。近期中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求課后三點半延遲兩個小時，學(xué)?？梢栽黾芋w育類的社團(tuán)供學(xué)生們?nèi)ミx擇。平時減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，1—2年級不留書面家庭作業(yè)，3—5年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘，節(jié)假日控制書面作業(yè)時間總量。周末校外輔導(dǎo)班暫停，體育健康管理中每天都有體育家庭作業(yè)，游戲只能規(guī)定時間內(nèi)開放一小時、一二年級組織考試以及將要出臺的一系列措施都將使得校園足球進(jìn)一步得到發(fā)展。

我有意識地在工作中學(xué)習(xí)借鑒法國校園足球的科學(xué)做法，讓在校生參與足球、享受足球的快樂、參與、尊重、容忍與團(tuán)結(jié)的精神。在我們學(xué)校，所有班級每周都有一節(jié)足球課，我遵循讓所有的學(xué)生都能參與足球運動的原則，遵循足球發(fā)展規(guī)律，按學(xué)生年齡段安排訓(xùn)練時間，堅持充分而不過量。水平一梯隊訓(xùn)練40分鐘，水平二梯隊訓(xùn)練60分鐘，水平三梯隊訓(xùn)練90分鐘，這種針對性的時間區(qū)分更充分地提高了訓(xùn)練的效率。為此，我還參與了全市足球課程的建設(shè)工作，基于全市，從實際出發(fā)，探索小學(xué)、初中、高中三級聯(lián)賽機制，形成以賽促練，練賽合一的校園足球發(fā)展格局。

最后，形成合理的運行模式。我校建立了學(xué)校校園足球領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)機制，整體規(guī)劃布局我校的校園足球運動，在我任教班級先行試點，推動在面上建設(shè)與發(fā)展。結(jié)合校情、班情和學(xué)情制定了足球運動與發(fā)展計劃，形成校園足球管理網(wǎng)絡(luò)，分年齡段組織訓(xùn)練隊。推動教練隊伍建設(shè)，通過在崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)、招聘專業(yè)教師、聘請校外人員等途徑，培養(yǎng)和引進(jìn)足球教練，我校連續(xù)招聘三名足球?qū)ｍ椀捏w育教師，校聘了兩位社會足球教練員，解決了足球教練員人數(shù)與質(zhì)量的難題。我自己主動開設(shè)足球教學(xué)觀摩課，參與各級優(yōu)質(zhì)課評比和基本功大賽等，提升自己也加強了交流，每學(xué)期我都堅持開設(shè)1節(jié)足球觀摩課，現(xiàn)在已有3節(jié)足球課在市評優(yōu)課中獲得一等獎，3次在市基本功比賽中展示足球。學(xué)校舉辦、承辦、參加了大量的友誼賽、邀請賽等賽事，堅持做到走出去、請進(jìn)來，不斷把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，提高競技水平。學(xué)校也多次舉辦足球賽事，足球隊伍多次去南通、南京、常州、徐州等地進(jìn)行友誼賽交流學(xué)習(xí)。

在我任教班級試點和實踐的目的，是為了在學(xué)校層面上推廣提供經(jīng)驗，樹立樣板。在試著用法國“把冠軍的理念帶回家”的理念建設(shè)我們的校園足球時，我不斷借鑒法國足球建設(shè)的多方面經(jīng)驗，定目標(biāo)、用措施、找方法、講科學(xué)、做課程，在全校推廣，提高我校足球建設(shè)的水平，帶動了學(xué)校、家庭和學(xué)生足球發(fā)展意識的增強，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。我校校園的足球運動建設(shè)一直沒有停止，放學(xué)后、周末和長假期，家長們朋友圈里，孩子們足球場上、綠茵地上運球前行的視頻和照片，已經(jīng)證明了“冠軍已來到我們家”。