張云飛

新高考是我國教育改革的主要內容，為我國教育發(fā)展指明了方向，同時在培養(yǎng)學生學科能力，促進學生全面提升與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用?；瘜W作為一門理論與實踐并重的學科，是高中階段的一門重要學科，特別是實驗難度很大。在素質教育理念的發(fā)展下，實驗教學得到了大家的重視。但受到傳統理念的制約，當今的實驗教學依然存在諸多問題。基于此，文章立足高中化學，簡述了高中化學實驗教學現狀，并探究了高中化學實驗教學存在的問題，文章最后立足新高考背景探討了高中化學實驗教學的實際開展，以期望通過文章的分析可以給相關工作者以參考，在大家的共同努力下改變高中化學實驗教學現狀，提升學生的化學實驗能力，并為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、高中化學實驗教學現狀

縱觀當今的高中化學實驗教學，理論課占據主導地位，受到教學進度的影響，實驗課一再地被壓縮，進而抑制了學生個性的發(fā)展和主觀能動性的發(fā)揮。加之教師忽視實驗教學，多以教師演示、多媒體播放為主，難以讓學生真正把握化學知識。另外，受到傳統教學理念的壓制，學校忽視實驗教學，因此沒有建立相應的實驗室，并阻礙著實驗教學的有序開展。在高中實驗教學中，教師會依照教材開展教學，指導學生按照固定的步驟、流程開展實驗。由于缺乏創(chuàng)新，進而抑制了學生思維的發(fā)展，無法提升學生的知識應用能力。與此同時，在整個實驗教學中，教師全權把控著課堂，學生自主參與的機會很少，進而弱化了學生的動手能力。在新高考背景下，教師要分析當下實驗教學的問題，并從學生實際情況出發(fā)創(chuàng)新實驗模式，以從根本上提升高中化學實驗教學效率，推動高中生的全面提升與發(fā)展。

二、高中化學實驗教學中存在的問題

新高考背景下，探索一套高效、可行性高的實驗教學方法非常重要。但文章通過對當今實驗教學現狀分析發(fā)現：實驗教學內容陳舊、方式單一、實驗設備不足，嚴重阻礙了學生的發(fā)展，影響著高中化學實驗教學質量的提升。具體表現如下：

（一）實驗資源存在問題

由于現代化教學理念的影響，領導和教師提升了對實驗教學的重視程度，但受到各種因素的限制，阻礙了實驗教學的有序開展。主要表現如下：1.實驗室數量不足，難以滿足教學要求。部分學校受到自身發(fā)展、資金限制，沒有基于教學實際構建相應的化學實驗室，以至于無法為學生提供實驗的機會，并抑制了學生自主操作能力的提升。2.實驗用具落后。部分學校的化學實驗用具周期長，無法滿足新課改要求，而且為實驗操作埋下了巨大的安全隱患。3.缺乏實驗教師?？v觀當今的高中化學實驗教學，缺乏專業(yè)教師、培訓力度不足是影響實驗教學開展的一大因素，最終降低了高中化學實驗教學質量。

（二）實驗教學方法單一、陳舊

受應試教育的影響，很多教師習慣采用“滿堂灌”的教學模式，化學實驗教學也是如此。在實驗課上，教師只是單純地讓學生按照書本開展實驗操作，然后在引導學生列出實驗中涉及的知識點，課堂流程固定，氣氛沉悶，根本提不起學生的實驗學習興趣。甚至部分教師直接利用自主演示或多媒體來替代學生的自主實驗，沒有將實驗教學自身的功能發(fā)揮出來。

（三）學生對實驗教學不重視

在以往的教學中，學生處于被動學習地位。在化學實驗教學中，這一現象依然沒有得到改變，加之教師的忽視、學校資源的缺乏，導致學生產生了實驗學習不重要的錯誤觀念。而且在應試教育理念的壓制下，學生以理論學習為主，認為高考不考實驗，所以不重視。

化學實驗是學生探究化學知識的一種有效方式，同樣在激活學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著重要作用。更為關鍵的是通過實驗教學可以培養(yǎng)學生科學、嚴謹的態(tài)度，可以真正地將學生的主體地位落到實處，并為學生日后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、新高考背景下的高中化學實驗教學微探

實驗是化學教學的重要部分，只有通過化學實驗，學生才能抓住知識的本質，才能促進學生化學素養(yǎng)的發(fā)展。但受到“分數論”的影響，教師側重理論教學，忽視學生化學實驗能力的培養(yǎng)，并最終弱化了學生的實驗能力，阻礙了學生的發(fā)展和提升。在新高考制度下，高考開始注重對學生化學實驗能力的考查，這就要求教師必須轉變以往理念，積極創(chuàng)新化學實驗教學。教師要認識到實驗教學的重要性，從學生實際和化學實驗特點出發(fā)，制定可行的教學計劃，唯有如此才能提升學生的化學能力，讓學生更好地應對高考。因此，如何優(yōu)化實驗教學，是當下高中化學教學急需解決的問題?；诖耍恼聫娜缦聨讉€方面論述了新高考背景下高中化學實驗教學開展的策略：

（一）設計演示實驗，調動起學生的學習熱情

興趣是推動學生主動學習的根本動力。因此，教師要基于學生特征、實驗內容，通過開展演示實驗調動起學生的熱情，以促進學生思維的發(fā)展。興趣是學生主動學習的動力，是他們保持持續(xù)探究動力的基礎，學生只有對實驗產生了濃厚的興趣，才會主動參與其中，并在實際參與中激發(fā)自身的思維，促進自身創(chuàng)新能力的提升。比如，在學習“金屬鋁的還原性”時，教材設計的實驗器具很多，而且操作步驟復雜，所以操作起來很麻煩?；诖?，教師可以在堅持綠色化學的理念下，選用透明圓桶、鐵釘、細沙開展演示實驗。這一實驗操作不僅簡單，而且不影響實驗效果。通過改進實驗裝置，學生可以通過圓桶和試管觀察整個紅熱過程以及鐵水生成和自上而下的熔化流動。另外鋁的還原反應還會產生大量的白煙，存在一定危險性，而在實驗上方罩一個透明的圓桶則可以起到阻止污染物排放的效果。最后教師將班級學生劃分為若干小組，鼓舞大家以小組為單位開展實驗設計，不僅深化了學生對知識的理解，而且促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）多媒體演示實驗，破解難度

在信息技術的發(fā)展下，多媒體被廣泛應用到了教學中，在激活課堂氛圍的同時，為化學課堂帶來了新的活力。利用多媒體演示化學實驗不僅可以實現靜態(tài)畫面的動態(tài)化，還能將化學反應現象清晰地展現出來。比如，“氯溴碘氧化性強弱”的實驗，教材設置了：通過氯水+溴化鈉溶液+四氯化碳的演示實驗，根據實驗現象可以得出氯>溴，溴水+碘化鈉溶液+四氯化碳，根據實驗現象可以得出氧化性溴>碘，綜上可以得出氧化性氯>溴>碘。通過教師演示，實驗現象無法被班上的每一位學生清晰地看到?；诖耍處熆梢岳枚嗝襟w播放實驗視頻資料，學生可以清晰的看到溶液不同層次的顏色，并得出氧化性氯>溴>碘的結論。在完成以往的實驗探究之后，教師都會做出系統評價和點評，歸納和總結實驗反應現象、特點。利用多媒體開展實驗，學生觀看完之后，會自然地開展交流，在得到預期的結論后，課堂立刻安靜了下來。整個過程無需教師多說，學生已經完成了知識的消化和吸收。在這種共同體的感應下，學生通過交流完成了知識點的學習。

（三）開展分組實驗，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

培養(yǎng)學生的設計、參與能力是《普通高中化學課程標準》對實驗教學提出的要求。因此，在實驗教學中，教師切勿包攬一切，而是要通過設置問題引導學生探究，這樣才能訓練學生思維，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。與此同時，教師還要鼓舞學生就實驗設計、成果開展互評，并對實驗注意事項、實驗儀器使用標準加以強調，以提升實驗嚴謹性、科學性，并最終提升學生的實驗能力。文章以“溫度對化學實驗平衡的影響”為例，在分組實驗中，教師可以做出如下的改進和創(chuàng)新：將裝有NO2和N2O4的混合氣體接入兩個燒瓶，然后用夾子夾住橡皮管，觀察記錄下實驗現象。隨后將一個燒瓶放進熱水中，將另一個燒瓶放進冷水中，觀察混合氣體的顏色變化。通過上述實驗的開展可以幫助學生明白“溫度對化學實驗平衡影響”的原理。接著，教師鼓舞大家以小組為單位，利用KSCN、FeCl3開展實驗，并做好實驗報告。在整個過程中，同學們相互交流、探討，不僅拓寬了自身視野范圍，而且促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（四）指導學生觀察實驗，提升學生科學素質

學會觀察是開展化學實驗的第一步。因此在實驗教學中，教師要做好指導，引導學生觀察。在實驗開始之前，教師要幫助學生明確觀察對象并提出要求，讓學生在觀察的同時做好記錄，為得出結論提供理論支撐，切勿等實驗結束之后再問學生觀察到了什么。同時，教師要做好對學生的示范，比如實驗步驟、實驗儀器使用標準、實驗儀器擺放等，不可隨意。在實驗現象和預期不同的時候，教師要引導學生開展思考，切勿和盤托出告訴學生答案，要調動起學生探究實驗的欲望。在實際實驗開展中，教師要通過設置問題引導學生思考，以發(fā)散學生思維，促進學生思維能力的發(fā)展。在以核心素養(yǎng)為目標的實驗教學下，教師要注重培養(yǎng)學生的科學精神，以促進學生科學素質的發(fā)展與提升。

（五）采取小組合作，優(yōu)化實驗課堂氛圍

合作是新課改倡導的一大教學模式，是一種符合學生認知規(guī)律和發(fā)展特征的教學模式，在激發(fā)學生學習熱情，優(yōu)化課堂氛圍中發(fā)揮著重要的作用。合作并非放任學生自由的交流、折騰，教師也必須做好對小組合作的指導。除此以外，要想調動起學生的學習熱情，讓學生全身心地參與到實驗中來，教師必須平衡好學生合作和教師引導，不要過渡干預學生的自由討論，也不能放任自流。同時，在開展小組合作之前，教師要做好前期的準備工作，比如通過與班主任的交流和溝通，了解班級學生的實際情況，包含男女生比例、學生性格與興趣、家庭情況等，只有以此為基礎，才能保證后續(xù)工作的有序進行。同時，教師組織學生一起制定活動開展規(guī)則，只有做到有章可循，才能保證小組合作的平穩(wěn)開展。

實驗是高中化學的重要組成部分，它可以將抽象理論形象地展現出來，可以推動化學教學工作的有序進行，可以助力學生綜合素質的提升。但受到以往教學理念的壓制，實驗教學存在很多不足之處，基于此，教師必須從思想上轉變，從行動中落實，積極探索實驗教學方法，讓實驗教學順應新高考的要求，提升學生的應考能力。

綜上所述，在高考制度影響下，在素質教育理念的深入下，高中化學教師只有做好自身引導，鼓舞學生參與到化學實驗設計和探究中來，引導學生認真觀察實驗現象，積極優(yōu)化實驗流程，才能提升學生的創(chuàng)新能力，才能促進學生更好地提升與發(fā)展。