紀(jì)秀娟

【摘要】隨著新課程改革政策的不斷深入，對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，小學(xué)是奠定英語(yǔ)基本功的重要階段，基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)對(duì)學(xué)生日后英語(yǔ)水平的高低具有至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)繪本可以通過(guò)優(yōu)美的故事，精美的圖片，使課堂變得生動(dòng)、有趣，使學(xué)生能夠更好地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)力等都有著非常顯著的效果。因此，本文便對(duì)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維能力;繪本教學(xué)

1、通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的思考能力

教師若想通過(guò)繪本故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，首先需要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以符合小學(xué)生心理特征的方式融入繪本教學(xué)，才能夠真正體現(xiàn)出繪本教學(xué)的趣味性，使學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的海洋中。比如，當(dāng)進(jìn)行外研版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，本模塊主要分為2個(gè)單元，分別是Unit 1 She's a nice teacher.an Unit 2 He's cool.這兩個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何對(duì)不同的人物性格、特征等進(jìn)行描述，要求學(xué)生通過(guò)最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)對(duì)身邊的好友進(jìn)行性格、外形等描述。此時(shí)，教師便可以找到相應(yīng)的繪本故事進(jìn)行教學(xué)，比如對(duì)英語(yǔ)繪本I'm the best. I'm special，我是最好的，我是特別地，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，繪本中描述了各種有關(guān)外貌特點(diǎn)的詞匯，教師可以將繪本中有趣的圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，在此繪本中有很多關(guān)于外貌特點(diǎn)的描述，比如color、nose等。教師可以在展示圖片時(shí)，要求學(xué)生用中文將整個(gè)故事進(jìn)行串聯(lián)，描述圖片中人物的外貌特點(diǎn)，然后教師再用英文進(jìn)行朗讀，并將本單元的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生一邊跟著一起讀，一邊跟著寫。最終讓學(xué)生自己試著閱讀整篇課文，然后再與同桌相互用英文描述彼此的性格特點(diǎn)。

2、通過(guò)有趣的表演，增加課堂的趣味性

教師在英語(yǔ)教學(xué)最好能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個(gè)充分發(fā)揮自我能力的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)繪本中的故事內(nèi)容進(jìn)行探索，通過(guò)有趣的表演將自己帶入角色中，設(shè)身處地的站在繪本中人物的角度進(jìn)行分析。比如在學(xué)習(xí)外研版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)O(shè)n Monday I'll go swimming時(shí)，這一單元需要學(xué)生掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一方面需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用will來(lái)談?wù)搶?lái)有可能會(huì)發(fā)生的事情，另一方面需要學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯來(lái)對(duì)未來(lái)一周內(nèi)可能會(huì)發(fā)生的事情或者計(jì)劃進(jìn)行描述。此時(shí)，教師便可以先通過(guò)英文繪本A week with aunt 我和姑姑的一周進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)視頻展示的圖片會(huì)發(fā)現(xiàn)在繪本中描述了自己與姑姑一周都會(huì)做的事情、一周內(nèi)每天的天氣如何等都進(jìn)行了描述。此時(shí)教師可以先向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象將圖片中的情景進(jìn)行描述，比如It was a hot day on Monday、比如It was a windy day on Monday等學(xué)生可以一邊通過(guò)英文敘述來(lái)鍛煉英文語(yǔ)感，還能夠提高自身的英文語(yǔ)言組織能力。然后，教師可以安排學(xué)生分組上臺(tái)表演，一人進(jìn)行每周規(guī)劃的表演，另外一個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)的表演用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，比如一位同學(xué)表演了周一在家中寫作業(yè)，另一名學(xué)生便可以用英文進(jìn)行描述“She goes to school on Monday”。教師也可以安排學(xué)生以演講的方式在講臺(tái)上講述自己未來(lái)一周的計(jì)劃。這樣，既提高了學(xué)生英語(yǔ)思維能力，又使英語(yǔ)課堂生動(dòng)而有趣。

3、合理延伸繪本內(nèi)容，使思維能力不斷得到創(chuàng)新

當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因繪本中的故事情節(jié)中每一個(gè)角色形象都非常個(gè)性鮮明，但是用于描述故事情節(jié)的文字較為簡(jiǎn)潔，大多數(shù)時(shí)候表達(dá)的意思以言簡(jiǎn)意賅為主。此時(shí)，教師便應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將可能隱藏的信息、對(duì)話、或者心理活動(dòng)等表達(dá)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生展開(kāi)想象表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生的想法，尊重每位學(xué)生對(duì)繪本故事的理解。比如在繪本故事Tortoise and His Friends中，講述了老陸龜和朋友們?nèi)绾芜^(guò)河的故事，在這個(gè)文中由于老陸龜自己不敢過(guò)河，于是朋友們一起幫他想各種辦法幫助他過(guò)河。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起想辦法幫助老陸龜過(guò)河，除了文中所用到的方法以外，還可以通過(guò)何種方式幫助老陸龜過(guò)河，當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生表達(dá)的用詞方式及時(shí)給予正確糾正，這樣便可以有效提高學(xué)生的思維拓展能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生身處于輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也迎合了如今教育的不斷改革發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本教材的應(yīng)用，選擇適合的教材開(kāi)展教學(xué)，能夠使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到有效提高。

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