王洪新

【摘要】在社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)信息化發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的不斷成熟，使之普遍運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，“微課”教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找自身所缺的教育資源，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去深化教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生不在依懶教師去學(xué)習(xí)。教師與課堂的角色發(fā)生變化，教師更多的責(zé)任是去幫助學(xué)生理解問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，給與學(xué)生指導(dǎo)性思想，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。隨著國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)教育改革的不斷落實(shí)，“微課”逐漸融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)形象的多媒體教育模式，基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性展開(kāi)更加豐富多樣的教學(xué)，從提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)要需要的綜合型人才方面，開(kāi)展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文;說(shuō)話寫(xiě)話;教學(xué)策略

引言：微課教學(xué)模式，是指學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)教師所授課程，在課后實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)的方式，可以通過(guò)觀看視頻教學(xué)，進(jìn)行同步練習(xí)，課后作業(yè)AI自動(dòng)批閱等方式，大幅度解放課堂時(shí)間，利用更多課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，將課堂發(fā)展成為一個(gè)老師與學(xué)生之間互動(dòng)的平臺(tái)，相比之前的按照課本內(nèi)容照本宣科，陳舊的教育理念，達(dá)成一個(gè)更好地教學(xué)效果。

一、“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性

相關(guān)教師要利用多媒體手段開(kāi)展“微課”教學(xué)，讓學(xué)生能夠多感官的去感受語(yǔ)文寫(xiě)作的魅力，微課教學(xué)中許多學(xué)生都是第一次接觸電子設(shè)備，教師要合理調(diào)動(dòng)課堂氣氛，利用學(xué)生的好奇心開(kāi)展不同形式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更快的理解知識(shí)體系。在科技不斷發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷完善深入到教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的思想不成熟，智力處于正開(kāi)發(fā)階段，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)方面有所欠缺，對(duì)于知識(shí)的理解不能再腦海當(dāng)中形成畫(huà)面。需要教師采取多方面的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生的課堂充滿趣味性，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，增加學(xué)生的視野，培養(yǎng)綜合性人才。

二、“說(shuō)話寫(xiě)話”教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的運(yùn)用

1.語(yǔ)文作文教學(xué)中更重要的是提升和開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)作是提升思維能力的最好方式，很多學(xué)生在寫(xiě)作之中會(huì)形成的定式思維，一旦文章題目聯(lián)系到父愛(ài)、母愛(ài)有關(guān)的方向的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“我小時(shí)候生病很?chē)?yán)重，母親背著我在大雨滂沱的夜晚趕去醫(yī)院”等，這種固定的思維讓文章看起來(lái)顯得很虛假、很空洞，毫無(wú)真實(shí)感和新意可言，但是學(xué)生們一旦形成了思維定向就很難再改變回來(lái)，因此學(xué)生的思維提升就是重中之重要解決的問(wèn)題，人不可眾同，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系自己的生活才能寫(xiě)出真實(shí)、有血肉的文章，能真情流露的文章一定不會(huì)顯得繁雜無(wú)味，而后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)功底上的提高進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作水平就有一個(gè)升華的過(guò)程。

2.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有自己的思想，可以引用別人的話來(lái)解釋自己的想法，而不是自己的想法永遠(yuǎn)比不上別人文章中的內(nèi)容這種錯(cuò)誤的思想。教師也應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐來(lái)為學(xué)生的創(chuàng)作提供素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容不再華而不實(shí)。

三、“微課教學(xué)”的實(shí)施策略

1.在選擇內(nèi)容上下功夫

對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)，教師可以通過(guò)一些小視頻進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先要在選材上下功夫，所學(xué)內(nèi)容一定要新穎且符合實(shí)際，出于語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性，教師在選定內(nèi)容時(shí)一定要保證內(nèi)容的合理性和藝術(shù)性，多方面查找資料保證內(nèi)容的質(zhì)量，根據(jù)所授章節(jié)選擇合適的主題。

例如：在描寫(xiě)“奉獻(xiàn)”這一話題的時(shí)候，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生從小到大基本衣食無(wú)憂，很難理解什么是需要而什么又是奉獻(xiàn)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活去做志愿活動(dòng)，去體會(huì)去理解，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)豐富了學(xué)生的生活，也為文章創(chuàng)作提供了素材;在進(jìn)行看圖寫(xiě)話之前，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所給圖片進(jìn)行細(xì)致的分析，給予學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)作提示和思路，也可以利用“微課”的形式將圖片動(dòng)態(tài)化。

2.注重教學(xué)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行監(jiān)督

教師要進(jìn)一步落實(shí)自身教學(xué)體系的形成，與課后微課堂形成良好的對(duì)接。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，要及時(shí)在課堂中進(jìn)行深入的講解，不可以與課堂脫節(jié)，讓學(xué)生能夠趁熱打鐵，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。在微課堂當(dāng)中存在學(xué)生偷懶的情況，沒(méi)有按要求完成老師的任務(wù)。老師需要在微課堂網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中加入監(jiān)督模式，形成學(xué)生打卡，根據(jù)觀看時(shí)長(zhǎng)和課后習(xí)題判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行談話，督促學(xué)生完成任務(wù)。

3.定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋

教師在教授課程之中要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，開(kāi)展一些探討式的會(huì)議工作，讓學(xué)生有平臺(tái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法和對(duì)老師教授方法上的一些改進(jìn)，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能好的融入到老師課堂當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以采取小組形式進(jìn)行教學(xué)，在每一個(gè)小組當(dāng)中選擇一個(gè)“小組長(zhǎng)”，定期把組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況反饋到教師手中，讓老師能夠更好的實(shí)現(xiàn)分塊教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：教育在不斷的進(jìn)步，要求教師在原有基礎(chǔ)之上加入更加豐富的教學(xué)手段，原有的教學(xué)內(nèi)容不可丟棄，新穎的教學(xué)方法也要不斷采納。在教育改革的方向上要不斷探索，尋求符合當(dāng)代學(xué)生的教育之路，以育人為核心，豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)新時(shí)代綜合性人才。

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