梁旺霞

【摘要】近年來，社會對兒童心理健康的日益關(guān)注;還進(jìn)行了大量的科學(xué)研究;農(nóng)村中小學(xué)生大多是被遺棄的兒童;父母長期在外工作;這些學(xué)生的心理健康發(fā)展不容忽視。從政策支持、監(jiān)督和加強(qiáng)合作的角度提出了“聯(lián)動”農(nóng)村家庭小學(xué)心理健康教育。希望通過這種途徑，建立一個和諧的家校聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;家校聯(lián)動;農(nóng)村;心理健康教育

一、先天性心理障礙與后天環(huán)境對生活的影響

學(xué)生的性格缺陷導(dǎo)致身體缺陷，一些先天性智力障礙和肥胖導(dǎo)致學(xué)生在某些交往途徑中展現(xiàn)出不自信的一幕，是導(dǎo)致中小學(xué)生心理健康狀況不良因素的重要原因，由于某些中小學(xué)生的不自信以及相對應(yīng)的環(huán)境影響，使學(xué)生產(chǎn)生了相對應(yīng)的孤僻心理，農(nóng)村中小學(xué)教師和心理輔導(dǎo)者應(yīng)隨時關(guān)注引導(dǎo)和訪談等方式，避免學(xué)生走歪路，防止學(xué)生心理障礙趨于惡化。

二、學(xué)生交際發(fā)展對自身的影響

作為學(xué)生，在面對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和意志上的各種方面結(jié)合看來，每個學(xué)生的性格都有著不同的表現(xiàn)形式，學(xué)生的個性差異也表現(xiàn)在他們對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度或意愿上的個體特征;個體的差異也必須對每個人都因材施教，了解他們的相關(guān)愛好以及興趣，此外，由于氣質(zhì)的不同，同一個性特征的學(xué)生在訓(xùn)練過程和表現(xiàn)上都能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出個體差異，以便我們加以輔導(dǎo)。從某種程度上說，從自我意識中產(chǎn)生了自己的對錯準(zhǔn)則和自己的行為態(tài)度，產(chǎn)生了反抗行為，在一些成年人的要求中，學(xué)生的自我意識往往表現(xiàn)出各種無理由的順從和不順從。這是學(xué)生的個性和社會性發(fā)展的一個重要階段，學(xué)生性格的表現(xiàn)和社會的發(fā)展有著很大的關(guān)系，這也是大多數(shù)學(xué)生的心理健康狀態(tài)的基礎(chǔ)和保證，在這方面，農(nóng)村中小學(xué)生教師的指導(dǎo)在這種場合中起到了非常關(guān)鍵的作用。

三、家庭與學(xué)校及社會的影響

1.有效滲透學(xué)生心理健康狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中的樂趣

家庭教育中影響孩子的第一任老師是他們自己的父母。家庭教育在兒童心理發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，父母不僅是孩子生活的創(chuàng)造者，而且是孩子思想的塑造者。因?yàn)楦改覆辉凇捌D難的生活”附近，要學(xué)會成為“雪中送炭”，更要成為學(xué)生在患難中及時送去安慰。許多父母出于對孩子的關(guān)心，注重智力發(fā)展，在學(xué)齡前就教孩子學(xué)習(xí)外語、彈鋼琴、畫畫和背誦唐詩。在中學(xué)，他們希望自己的孩子在所有科目上都能取得好成績，無論他們的心理發(fā)展水平和孩子的耐力如何，對孩子施加過高的要求，克服心理負(fù)擔(dān)。過度的壓力和大量的“學(xué)習(xí)”幾乎剝奪了兒童天真和接受自然和社會影響的所有機(jī)會。而孩子的心理健康并不是許多父母所能給予足夠重視的。大多數(shù)父母不了解孩子們的心理健康狀態(tài)等相關(guān)問題，與智力發(fā)展一樣重要，甚至是對自己孩子的心理健康問題一無所知，導(dǎo)致了一大批不和諧的亂象，這與處于身體發(fā)展高峰的青少年形成了鮮明的對比。因此，在一些規(guī)則性很強(qiáng)的教學(xué)活動中，兒童也應(yīng)該學(xué)會應(yīng)對挫折和挑戰(zhàn)，這些游戲有助于兒童素質(zhì)和意志的發(fā)展。學(xué)生的生活活動，如在學(xué)校吃飯和休息，被用于隨機(jī)教育。通過建立生活的角落和區(qū)域的角落，孩子不僅鍛煉了學(xué)生的互動能力，而且通過在豐富的活動中與同學(xué)們的協(xié)助、分工、合作和謙卑，培養(yǎng)了良好的個性。

2.營造一個良好的課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容

一個和諧、有序、充滿美的教育環(huán)境，是班級集體建設(shè)的無形力量。良好的課堂氣氛能給學(xué)生帶來清新舒適的感覺，產(chǎn)生積極健康的心態(tài)，陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的思想。因此，班主任應(yīng)重視課堂布置，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞課堂的奮斗目標(biāo)，張貼海報，設(shè)置課堂景觀，布置課堂桌椅，通過適當(dāng)?shù)难b飾用品等，引導(dǎo)學(xué)生的行為，激勵和規(guī)范學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中受到感染和啟發(fā)。

3.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生教師文化素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，我國農(nóng)村中小學(xué)教師的基本素質(zhì)仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市教師。許多學(xué)校設(shè)有心理健康指導(dǎo)室，但沒有專門的心理健康教師提供指導(dǎo)。許多學(xué)校只允許文科教師啟發(fā)學(xué)生的思想，這有作用，但科學(xué)卻少得多。他們對學(xué)生表現(xiàn)的心理特征分析和糾正能力較差，預(yù)測和干預(yù)能力較差。心理健康教育是一種專業(yè)化程度較高的職業(yè)，因此需要教師的專業(yè)教育。心理知識培訓(xùn)是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的重要組成部分，但缺乏專門的教師加以輔導(dǎo)，資金流入不順暢。

4.加強(qiáng)家校與學(xué)校的溝通，建立美麗和諧的家校聯(lián)動共育氛圍

做好家庭與學(xué)校的溝通與合作，發(fā)展兒童與人合作和生活的能力;培養(yǎng)兒童高尚的道德情操、高水平的思想、守法素質(zhì)和豐富的精神世界;發(fā)展兒童的身體健康;引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)文化，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。讓孩子有健康的個性;信任學(xué)校，信任教師，合作支持教師;根據(jù)這三種類型的家庭，家庭和學(xué)校應(yīng)該形成合力來教育學(xué)生，家庭和學(xué)校應(yīng)該分工協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓更多的家長參與家庭教育。讓自己的孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，杜絕給孩子配手機(jī)這一惡行習(xí)慣，拒絕手游，拒絕網(wǎng)絡(luò)游戲;防止未成年沉迷其中，游戲是毒藥，它通過直接或間接途徑扼殺青少年健康，瓦解青少年的意志，讓一群懷揣夢想的青少年深陷其中，無法自拔。通過與家長和朋友的交流，讓孩子們得到欣賞、信任和體諒，希望家庭和學(xué)校能加強(qiáng)溝通，同心協(xié)力教育，培養(yǎng)每一個懷揣夢想的學(xué)生，讓他們實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，追求自己，活出價值。

孩子們是祖國的花朵、未來的希望、新中國的小主人、更是初升的太陽。而培養(yǎng)一批批花朵的首要就是提高他們的素質(zhì)教養(yǎng)，這一點(diǎn)上農(nóng)村任重道遠(yuǎn)，砥礪前行。不同年齡段的學(xué)生要培養(yǎng)不同的心理健康目標(biāo)，就必須不斷探索有效的小學(xué)心理健康素質(zhì)教育，最終使孩子們過上健康、快樂的生活。

參考文獻(xiàn)：

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[4]有效增強(qiáng)家校溝通與家校合作。龍泉驛區(qū)社區(qū)教育中心.

注：本文為2021年度平?jīng)鍪惺奈褰逃茖W(xué)規(guī)劃課題《家校協(xié)同視域下農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題預(yù)防及干預(yù)策略研究》（課題立項(xiàng)號：[2021]PLG242）重要階段性成果之一。