韓秋靜

【摘要】“先行組織者”策略是起源于美國的一種教學(xué)策略，這種教學(xué)策略更加關(guān)注學(xué)生。應(yīng)用語言知識的能力，借助這種策略對學(xué)生開展閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生不斷加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識，所以本文結(jié)合目前初中英語閱讀教學(xué)實(shí)際來展開探索，并提出優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】先行組織者;初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

引言：盡管目前英語已經(jīng)成為初中英語的重要學(xué)科，但是由于英語學(xué)習(xí)的難度較大，很多學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此教師所開展的閱讀教學(xué)很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用，目前很多教師都在積極探索“先行組織者”教學(xué)策略的應(yīng)用方法，希望借助積極應(yīng)用來改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、“先行組織者”教學(xué)策略的內(nèi)涵

“先行組織者”策略是在教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前向?qū)W生展示引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生借助引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料加深對知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識，并在教師指導(dǎo)下探究引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)之間聯(lián)系的一種教學(xué)方法。利用這種方法，能夠改變目前英語教學(xué)活動缺乏前置教學(xué)條件的弊端，使學(xué)生循序漸進(jìn)的融入初中英語閱讀教學(xué)。

二、“先行組織者”策略在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、在全面研究教材的基礎(chǔ)上設(shè)計“先行組織者”

為了更加有效的做好對初中學(xué)生英語閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要不斷加大對教材的研究，在全面研究的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)的“先行組織者”。在設(shè)計的過程中，教師要使用學(xué)生最熟悉的語言和概念來展開設(shè)計活動，使學(xué)生借助對教學(xué)素材的學(xué)習(xí)加深對教材中知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識。在設(shè)計過程中，教師要特別注意利用好教材中所設(shè)置的課前討論內(nèi)容，教師要圍繞這部分內(nèi)容來做好“先行組織者”。以學(xué)習(xí)《How to learn English》這一單元為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“You should smile at her”這一部分內(nèi)容時就要充分利用教材中提出的“ Work in pair，talk about problem you have with understanding English/ Speaking English/ Learning English..”來加深對課文內(nèi)容的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生借助課前充分討論，快速融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師就能迅速切入教學(xué)主題做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)能夠取得理想的效果。

2、積極為學(xué)生選擇豐富的教學(xué)素材

“先行組織者”教學(xué)策略在應(yīng)用過程中，教學(xué)素材的選取是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作，所以教師在教學(xué)活動中要對此項(xiàng)工作高度重視，要不斷加大對教材內(nèi)容的研究，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要從報刊、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富的教學(xué)素材，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠借助教學(xué)素材，快速深入到課堂教學(xué)活動中，改變目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀。借助教學(xué)素材來充分激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這是應(yīng)用先行組織者策略，非常重要的環(huán)節(jié)，教師必須要高度重視。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)《 My hometown and my country》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過程中，就要積極從互聯(lián)網(wǎng)上選取一些與教材內(nèi)容有直接關(guān)系的教學(xué)素材，在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行展示，要結(jié)合教材中給出的上海和香港的兩張圖片來精心做好“先行組織者”教學(xué)素材的選取。在課堂教學(xué)過程中，緊緊圍繞教師所提供的教學(xué)素材，來引導(dǎo)學(xué)生聽教材中的對話。當(dāng)學(xué)生借助教師的指導(dǎo)，熟練掌握了教材中的對話之后，教師可以結(jié)合學(xué)生所在城市的經(jīng)典建筑來指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用教材中的對話，從而使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到不斷提升，當(dāng)學(xué)生借助教師的指導(dǎo)，對課文內(nèi)容有了初步認(rèn)識之后，就能快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語閱讀教學(xué)狀態(tài)，使課堂教學(xué)能夠取得理想的效果。

3、借助“先行組織者”策略的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動性

在應(yīng)用先行組織者教學(xué)策略的過程中，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動性，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)之所以無法發(fā)揮出理想的效果，主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有得到充分激發(fā)，所以結(jié)合“先行組織者”教學(xué)策略的應(yīng)用，教師要積極展開，對教學(xué)內(nèi)容的研究，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極參與到教師所組織的閱讀教學(xué)活動中。在學(xué)習(xí)過程中不斷提高對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。例如組織學(xué)生閱讀《This year we are trying more carefully》這一節(jié)為例，教師在課堂教學(xué)過程中，就要結(jié)合學(xué)生日常生活中經(jīng)常參與的體育運(yùn)動項(xiàng)目來對學(xué)生開展課堂教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在運(yùn)動過程中的體驗(yàn)來做好對本章教學(xué)內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師要積極向?qū)W生展示學(xué)生最熟悉的運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動場面，從而使課堂教學(xué)取得理想的效果。

三、應(yīng)用“先行組織者”教學(xué)策略開展初中英語閱讀教學(xué)需要注意的問題

盡管“先行組織者”教學(xué)策略的應(yīng)用對于提高課堂教學(xué)的有效性能夠發(fā)揮出積極的作用，但是教師在教學(xué)過程中依然要對教學(xué)策略的應(yīng)用有正確的認(rèn)識，尤其是要注重教學(xué)素材的篩選工作，教學(xué)素材篩選的過程中必須要結(jié)合課文內(nèi)容，同時教師也要認(rèn)識到先行組織者與新課程的導(dǎo)入，兩者之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，要借助先行組織者教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，使學(xué)生能夠清晰掌握課文的知識脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握課文內(nèi)容，同時也要注意教學(xué)素材的趣味性，要借助不斷提高教學(xué)素材的趣味性來吸引學(xué)生的閱讀興趣，改變初中學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的錯誤認(rèn)識，使閱讀教學(xué)能夠取得理想的效果。

結(jié)束語：在初中英語閱讀教學(xué)過程中，“先行組織者”教學(xué)策略的應(yīng)用能夠幫助教師更加有效的做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，所以教師要不斷加強(qiáng)對教學(xué)活動的研究，認(rèn)真做好備課，全面提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

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