馬濤
【摘要】微課程是信息社會發(fā)展下的一種新型教學(xué)模式,可以有效彌補技工學(xué)校中傳統(tǒng)平面設(shè)計教學(xué)中的缺陷與不足,直觀、詳細(xì)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使教師可以實時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和效果,以便于教師調(diào)整平面設(shè)計教學(xué)的策略。在技工學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)中,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確,導(dǎo)致教師的教學(xué)效果難以得到有效的提升,因此微課程的應(yīng)用可以極大地提高學(xué)生對平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與掌握,因此本文主要分析了在技工學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)中,教師應(yīng)用微課程的具體策略。
【關(guān)鍵詞】微課程;技工學(xué)校;平面設(shè)計
引言:
面對科學(xué)技術(shù)的日新月異,不僅豐富了人們的生活,同時也使得人們的學(xué)習(xí)、工作和生活變得更加便捷,而國家對高等教育的重視,很多學(xué)校也在此背景下開設(shè)了相關(guān)的計算機和信息技術(shù)專業(yè),尤其是平面設(shè)計專業(yè)受到越來越多學(xué)生與家長的青睞。但是由于部分學(xué)生沒有形成對平面設(shè)計專業(yè)的正確認(rèn)知,導(dǎo)致對平面設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)瞬即逝,因此教師為了培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用能力,要創(chuàng)新平面設(shè)計教學(xué)的策略,合理應(yīng)用微課程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用水平。
一、技工學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用微課程的策略
本文認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的微課程對于學(xué)生來說需要具備三個方面的要素:吸引、易懂、難忘。首先是“吸引”,當(dāng)教師為學(xué)生播放微課程時,學(xué)生的注意力能不能集中到微課程中,學(xué)生的注意力能否長期集中;其次是“易懂”,吸引學(xué)生的注意力是進行高效平面設(shè)計教學(xué)的先決條件,而微課程的應(yīng)用最重要的是實現(xiàn)平面設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo),因此微課程所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否更加通俗易懂應(yīng)該作為衡量微課程是否優(yōu)質(zhì)的核心品質(zhì);最后是“難忘”,這里主要指的就是學(xué)生通過觀看微課程,所學(xué)習(xí)的平面設(shè)計知識是否銘記于心,是否能夠靈活運用。因此在平面設(shè)計教學(xué)中,教師應(yīng)用高質(zhì)量的微課程進行教學(xué)主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課程
教師在應(yīng)用微課程進行平面設(shè)計課程的教學(xué)之前,應(yīng)首先分析班級中學(xué)生的學(xué)情和平面設(shè)計課程的特點,以便于微課程制作的主題更有針對性[1]。進行微課程的選題時,題目應(yīng)當(dāng)是學(xué)生難以理解和消化的重點和難點知識,并且要技工學(xué)校學(xué)生喜聞樂見的形式進行表達。在明確微課程的設(shè)計內(nèi)容之后,還應(yīng)該明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),以便于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)模式和方法,確保學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)完善平面設(shè)計知識體系,更好的接受并掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對于技工學(xué)校的學(xué)生來說,往往接受和理解能力具有較大的差距,教師難以深入了解班級中的內(nèi)一位學(xué)生,不能制定全面的教學(xué)策略,久而久之導(dǎo)致學(xué)生難以理解的內(nèi)容越積越多,逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心,因此教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點制作成微課程,使學(xué)生可以利用自己的課余時間進行觀看和補充。
(二)制定科學(xué)的教學(xué)計劃
在平面設(shè)計教學(xué)中,教師要將微課程教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行有機結(jié)合,以便于發(fā)揮出多樣化教學(xué)策略的優(yōu)勢。例如微課程的優(yōu)點是時間短、內(nèi)容精、可以反復(fù)觀看,因此教師可以在進行平面設(shè)計的實操教學(xué)時應(yīng)用微課程,在具體上課之前,學(xué)生可以觀看相關(guān)的微課程了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課堂中教師可以實施翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法,在固定的幾十分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi),將學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化、最大化,教師可以引導(dǎo)學(xué)生就自己在課堂教學(xué)中沒有消化的知識利用課余時間觀看微課程視頻進行查漏補缺,教師還要鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外的平面設(shè)計比賽,提高學(xué)生對微課程的利用率,提高學(xué)生的平面設(shè)計技能。
(三)創(chuàng)新微課程應(yīng)用方法
由于微課程屬于新時期的一種教學(xué)方法,同時在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用也不是很多,因此教師在進行微課程的應(yīng)用時往往會受到既定方法的限制,導(dǎo)致微課程應(yīng)用方法較為單一,無外乎是錄屏或錄像,久而久之學(xué)生也會喪失最初的學(xué)習(xí)熱情和對微課程的興趣。因此教師要樹立全新的微課程教學(xué)理念,通過創(chuàng)新的視角提高學(xué)生對平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣,探索網(wǎng)絡(luò)中與平面設(shè)計教學(xué)相關(guān)的為微課程網(wǎng)站[2]?;蛘呓處熯€可以結(jié)合平面設(shè)計課程的專業(yè)特點和學(xué)生計算機能力,通過針對性的輔導(dǎo)和推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,使學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)。教師還可以利用微課程組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)測評,實時掌握學(xué)生所學(xué)知識的運用能力,利用微課程進行教學(xué)反饋,及時調(diào)整教學(xué)策略。
二、結(jié)束語
綜上所述,在技工學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)中,微課程的合理應(yīng)用可以切實解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足,以便于學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,明白自己在學(xué)習(xí)中的不足,并針對自己的學(xué)習(xí)情況利用微課程進行補充,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和平面設(shè)計技能。為了充分發(fā)揮微課程對平面設(shè)計教學(xué)的促進作用,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識,提高自身的教學(xué)思想和信息技術(shù)運用能力,有針對性地制作微課程,并發(fā)送給學(xué)生,幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),提高平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的成效。
參考文獻:
[1]耿端陽.微課在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].試題與研究,2020,No.1045(34):155-156.
[2]葉肖華.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職PS課程微課設(shè)計可行性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2019,16(7).