沈亞西

摘要：語文教師需要摒棄傳統(tǒng)觀念，重新構(gòu)建小學(xué)語文的閱讀教學(xué)模式，通過實施有效的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化他們的合作能力，促進(jìn)他們學(xué)科成績的不斷進(jìn)步，以及能力水平的全面提升。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程精彩紛呈，充分滿足了小學(xué)生的認(rèn)知需求，使其發(fā)現(xiàn)了語文課程的魅力所在，真正體會到合作閱讀的最大樂趣，各項育人計劃的落實可以變得異常順利?；诖?，本文特意進(jìn)行了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

引言：小學(xué)生是活潑好動的，對于新鮮事物充滿好奇心，在閱讀教學(xué)中組織合作活動，方便他們交流學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比語文教師一味地進(jìn)行理論知識灌輸指導(dǎo)好得多。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)特色盡顯，學(xué)生的合作動力十足，合作熱情高漲，學(xué)科成績擁有更大的進(jìn)步空間，在讀寫結(jié)合、寫作訓(xùn)練等環(huán)節(jié)也會有更加出色的表現(xiàn)。下面，筆者就憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，簡單闡述了一些看法，僅供其他教師參考借鑒。

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要意義

閱讀是小學(xué)生獲取新知識，積累豐富知識經(jīng)驗，不斷開闊知識視野，構(gòu)建完整知識體系的有效途徑。閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，新課程深化改革的過程當(dāng)中，需要語文教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，正向引導(dǎo)所有學(xué)生閱讀感悟，活躍他們的語文思維，給予他們綜合能力發(fā)展多重保障。閱讀還需要深層次沉淀，同時展開大膽地想象，在合作交流中加深相關(guān)內(nèi)容的理解記憶，語文閱讀教學(xué)過程不再是枯燥乏味的，整體教學(xué)質(zhì)量隨之提高，教學(xué)效果更加理想，才能夠培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才[1]。因此，小學(xué)語文教師必須在閱讀教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，教學(xué)形式的不斷變換，在小學(xué)生主動合作能力、合作積極性、合作熱情的培養(yǎng)上下足功夫，讓他們愛上閱讀，樂于合作，突破自我，有機(jī)會成為一名合格的時代新人。

2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

2.1科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

在語文閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合閱讀內(nèi)容是小組間水平實現(xiàn)均衡，進(jìn)而保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠獲得良好的效果。在小組劃分的過程中，教師可以按照孩子成績優(yōu)劣進(jìn)行合理劃分，保證每個小組中優(yōu)差生的比例相當(dāng)，此外還可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行小組的劃分。如學(xué)習(xí)《夸父追日》時，教師可以首先進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們想一想，夸父這種徒勞無功的行為是可取的嗎？對此你們是如何看的呢？”這種探究性的問題，學(xué)生自然有贊同的有反對的，教師就可以借機(jī)將學(xué)生劃分為兩組，組織學(xué)生對問題及文章進(jìn)行探究理解。通過兩組同學(xué)的探討之后與全班同學(xué)共同進(jìn)行交流分享。

2.2深入理解文本內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要針對文本的重點內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流、激情討論，進(jìn)而實現(xiàn)問題的解決以及重點難點內(nèi)容的突破，實現(xiàn)文章內(nèi)涵的深刻理解。利用合作學(xué)習(xí)能夠有效解決問題，同時促進(jìn)學(xué)生思維及認(rèn)知的發(fā)展[2]。在閱讀過程中進(jìn)行重點難點探究，教師可以鼓勵學(xué)生在小組之中多進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，多進(jìn)行總結(jié)。從而使學(xué)生在不斷的思考總結(jié)過程中實現(xiàn)思維的拓展。此外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠抓住閱讀的重點，針對文章的重點內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而克服漫無目的的讀書，在合作探討的過程中實現(xiàn)重點難點問題的解決。學(xué)生交流、溝通、理解及合作能力得到有效的提升。因此在進(jìn)行文本重點難點的研究過程中，教師要改變傳統(tǒng)的重點講解的教學(xué)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的方法，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.3豐富閱讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥、乏味，根本無法引起小學(xué)生的興趣，讓他們主體投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師應(yīng)當(dāng)豐富小學(xué)語文的閱讀教學(xué)模式。如學(xué)習(xí)《長城和運(yùn)河》時，教師可以收集一些長城和運(yùn)河的圖片并相應(yīng)地插入一些專業(yè)的朗誦語音，通過多媒體播放給學(xué)生欣賞。欣賞完后，可以把全班分為“長城”和“運(yùn)河”兩組，相互交流各自對長城和運(yùn)河的感情。運(yùn)用多媒體和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既可以幫助學(xué)生更好深入地了解文章內(nèi)容，又可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺，豐富學(xué)生的語文閱讀知識面，從而提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。

2.4加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)

語文閱讀教學(xué)中若想實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，還需要做好課外閱讀教學(xué)工作。課外閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得更多語文知識的主要途徑，在語文教學(xué)中課外教學(xué)與課堂教學(xué)的比重應(yīng)該是6：4，教師應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué)，充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用，組織學(xué)生組成課下閱讀小組，讓學(xué)生自主選擇閱讀隊員，以此確保學(xué)生能夠具有閱讀興趣，同時能夠增進(jìn)小伙伴之間的情感，教師可以做好學(xué)生閱讀興趣調(diào)查工作，為學(xué)生推薦讀本，并且做好課外閱讀檢驗工作，讓學(xué)生定期分享閱讀感受，選擇自己最近閱讀的作品，并且分析作品的內(nèi)容，以小組發(fā)言的形式，派出代表來分享閱讀感受[3]。除此之外，教師需要加強(qiáng)和家長的合作，讓學(xué)生和家長組成閱讀小組，課外閱讀教學(xué)需要家長的協(xié)助，而合作學(xué)習(xí)中家長的參與，有著積極的作用，既能夠增進(jìn)家長和學(xué)生之間的交流，還能夠確保閱讀效率。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方式越來越豐富，時代在發(fā)展和變化，學(xué)生受到的教學(xué)質(zhì)量也越來越好。我們要滿足學(xué)生的需求，豐富教學(xué)的內(nèi)容，練習(xí)多種類型的文章，掌握其中的閱讀技巧，不斷地豐富閱讀的內(nèi)容，搜集不同的類型的文章是，拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，營造積極活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠活躍在課堂上，發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，教師要為學(xué)生做好指導(dǎo)工作，以豐富的教學(xué)手段來展開分析，這樣就能達(dá)到更好的效果。實踐可知，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，還可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，各位教師應(yīng)更加重視合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，并遵循相關(guān)的合作教學(xué)原則，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐嬌嬌.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（11）355-356.

[2]龐廣偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（34）102-103.

[3]田桂蘭.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·小學(xué)，2020（16）77-78.