鄭潤華

摘 ?要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國社會環(huán)境的信息化進(jìn)程也在不斷的加快，這樣一來，不僅加快了我國的經(jīng)濟發(fā)展腳步，也使人們的生活效率更加便捷快速。所以，在信息化的背景下，信息技術(shù)的掌握也成為了學(xué)生們必要掌握的一門技能，是成長過程中不斷夯實的一種基本能力。因此，在初中階段的學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生們開設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科，以深入地帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)。教師也要在學(xué)科教學(xué)之中精心設(shè)計教學(xué)計劃與內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生可以利用課本學(xué)到內(nèi)容，解決實際生活中存在的問題。

關(guān)鍵詞：初中教育;信息技術(shù);課堂教學(xué);存在問題

如今我國在信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響下，無論是在哪行哪業(yè)都依賴于信息技術(shù)的運用，依托于信心技術(shù)來實現(xiàn)高效率的信息處理。尤其是在教育領(lǐng)域當(dāng)中，信息技術(shù)也有著十分重要的地位與作用。而現(xiàn)在我國信息技術(shù)水平其實也是衡量教育成果的一種標(biāo)志，是直觀體現(xiàn)基礎(chǔ)教育成果的手段。所以，在初中這樣一個重要的教學(xué)階段，教師需要精心為學(xué)生們開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)之中為學(xué)生們?nèi)ヤ侁愗S富且基礎(chǔ)的信息化常識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)來深化信息技術(shù)知識信息的獲取，了解現(xiàn)代化的信息知識，掌握信息技術(shù)不同形式的操作技巧。并且課堂是學(xué)生們獲取主要知識信息的場所，是學(xué)生們所依賴的知識傳播途徑。因此，在初中階段的教學(xué)中，教師就需要積極為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)問題的分析與探究，及時與學(xué)生們交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實踐中尋根溯源，幫助學(xué)生們解決或改善學(xué)習(xí)中的問題，克服困難，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，本文將重點探究初中信息技術(shù)教學(xué)中的存在問題，并分析對應(yīng)策略。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教育模式的束縛

信息技術(shù)這門課程本就不是一種傳統(tǒng)學(xué)科，而是在現(xiàn)代化的趨勢中所設(shè)立的，為提高學(xué)生基本能力的應(yīng)用性學(xué)科。信息技術(shù)這門學(xué)科能夠讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行基本的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在實踐操作之中了解電子產(chǎn)品的基本用法，以及學(xué)習(xí)或工作生活中常用到的信息技術(shù)。而在當(dāng)前的初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師們往往卻缺少現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，在教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，從而在教學(xué)中產(chǎn)生滯后性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)意識

信息技術(shù)這門課程在學(xué)科教學(xué)之中其實也有著十分重要的作用，并且也是一門具有獨特性的，與現(xiàn)代化的教育形勢相符的學(xué)科。但是信息技術(shù)的教學(xué)主要是以電腦為主要教學(xué)工具，需要學(xué)生們在電腦上進(jìn)行實踐操作，通過教師的教導(dǎo)來完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)。而初中階段的學(xué)生也欠缺一定的學(xué)習(xí)意識，在課堂上難以很好的管控自己，從而影響課堂秩序與效率。

二、解決初中課堂信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.重視學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體目標(biāo)，也是教師需要重點關(guān)注的群體。而學(xué)生在課堂中居于主體地位，教師在教學(xué)中就要重視學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中將主體位置歸還給學(xué)生們，使學(xué)生們充分的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)之中能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)這門課程的樂趣，并認(rèn)識到其對于學(xué)習(xí)與成長的重要性。比如，在《信息技術(shù)與我們的生活》的教學(xué)中，教師要在課堂之中為學(xué)生們留出充分的學(xué)習(xí)空間，在講授完信息內(nèi)容之后讓學(xué)生們進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，重視學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生們完成獨立學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)之中，學(xué)生便能夠有著一定的學(xué)習(xí)興趣，從而去完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.管理課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)

在課堂的教學(xué)中，教師身為課堂的管理者，不僅要進(jìn)行知識的傳遞，還要在教學(xué)中去管理課堂秩序，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，在一定程度上去管理學(xué)生，督促學(xué)生們進(jìn)行課堂目標(biāo)的學(xué)習(xí)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)Ｗ⒂谛畔⒓夹g(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師其實也需要在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)。比如，在《信息技術(shù)的發(fā)展與趨勢》這一課的教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們闡釋信息技術(shù)的發(fā)展與趨勢，為學(xué)生們簡明的進(jìn)行知識內(nèi)容的教授。并且在教學(xué)中，教師要管理好課堂秩序，使學(xué)生們的精力與專注力都放在學(xué)習(xí)上，去引導(dǎo)學(xué)生們專注于學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的知識積累。

3.明確教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)其實是一種能夠滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有效教學(xué)手段，因為學(xué)生們都是相互獨立的個體，難免會在學(xué)習(xí)中有所差異，這種差異能夠體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力與理解能力，以及個性上。所以在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要明確教學(xué)任務(wù)，利用分層教學(xué)來滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行均衡教學(xué)。比如，在《組裝電腦，了解電腦硬件的主要部件》的教學(xué)中，教師要通過本節(jié)課來讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行電腦部件的認(rèn)識。那教師就要明確教學(xué)任務(wù)，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提煉重點與難點，并將學(xué)生們進(jìn)行分層，為學(xué)生們?nèi)ゲ贾梅謱拥膶W(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，不同的學(xué)生們也能夠發(fā)揮出自己的價值與作用，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)如今的教學(xué)體系中，信息技術(shù)也占有一席之位，也是現(xiàn)代化的教育形勢所必須的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在初中的信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)之中，教師務(wù)必要有針對性提出了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的問題，并通過實踐來進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，找出解決辦法，從而提升教學(xué)的有效性。

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