鄭雪玉

從2021年高考作文閱卷反饋的情況來看，大部分考生寫議論文有一個(gè)通?。赫撟C都在同一平面上滑行，缺少深入說理的層次。那么，論證時(shí)如何具有深入說理的層次呢？

“第一招”論證：以時(shí)空遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換，由古至今，層層推進(jìn)。

世上的萬事萬物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中。辯證唯物主義認(rèn)為，“發(fā)展”是事物運(yùn)動(dòng)最本質(zhì)的特征。議論文論證要彰顯層次，應(yīng)抓住這一最本質(zhì)的特征，既看現(xiàn)在，又看過去，推知未來。若把問題看作一成不變，就不可能揭示事物的規(guī)律，就必然違背事理，因此以時(shí)空遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換，撫今追昔，這樣層層推進(jìn)，論證就更有深度。

邏輯思路：圍繞中心論點(diǎn)在主體段以“時(shí)空遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換”由古至今呈現(xiàn)。

表層次的“路標(biāo)”詞：1.“以往……現(xiàn)在……”;2.“古時(shí)……，近代……，如今……;”3.“回望過去……，立足當(dāng)下……，展望未來……”

片段示范

……銘記“可為”，掬河漢萬頃，力爭“有為”，擎華夏巨旗，吾輩少年當(dāng)奉綿薄己力，筑祖國華章。

回望過去，先輩們篳路藍(lán)縷，創(chuàng)造可為。建黨100周年，是無數(shù)個(gè)黨員發(fā)揮先鋒模范作用，憂國憂民，鞠躬盡瘁，將個(gè)人的小“可為”化為涓涓細(xì)流，匯入波瀾壯闊的時(shí)代大“有為”之海。李大釗尋救國之路，讓馬克思主義的光輝在中國閃爍;……他們奉獻(xiàn)生命鑄就了當(dāng)今國泰民安的“可為”時(shí)代，為我們的“有為”創(chuàng)造了條件。

立足當(dāng)下，青年人承續(xù)其志，積極有為。站在“百年難遇之時(shí)代”的新起點(diǎn)，思先輩創(chuàng)造之“可為”，我們應(yīng)勇續(xù)前輩先志，敢擎華夏巨旗。如黃文秀者，深耕脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場，將美好年華獻(xiàn)給小康事業(yè);……當(dāng)代青年正為祖國社會(huì)主義事業(yè)偉大畫卷積極填上“有為”的一筆。

展望未來，在可為的時(shí)代，青年必將更有作為。我們通過奮斗披荊斬棘，走過了萬水千山。我們還要繼續(xù)奮斗，勇往直前，創(chuàng)造更加燦爛的輝煌！展望未來，“十四五”規(guī)劃的美好開局，社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建設(shè)開啟新的征程，吾輩青年既生逢盛世，當(dāng)不負(fù)盛世，銘記可為奉己力，更加奮發(fā)有為筑華章！ （選自2021年高考全國甲卷優(yōu)秀作文《銘記可為奉己力，奮發(fā)有為筑華章》）

這是節(jié)選作文的主體部分。作者運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光，分別從“回望過去”“立足當(dāng)下”“展望未來”三個(gè)方面以“發(fā)展”的眼光對(duì)話題進(jìn)行全面而深刻的闡述，而三個(gè)方面在時(shí)間上逐層遞進(jìn)，時(shí)間縱深感強(qiáng)，氣勢(shì)磅礴，彰顯出的層次感，使“可為與有為”之間的邏輯關(guān)系在論證的深刻性方面高人一籌。

“第二招”論證：以范圍大小的不同，由小及大，逐層遞進(jìn)。

一般來說，命題材料中展示的現(xiàn)象或觸及的話題，通常是未經(jīng)提煉的感性材料。而我們?cè)趯懽鞯倪^程中，就需要先選取與材料貼合的“個(gè)別”，再上升到“一般”，這就是從感性到理性的過程?！耙话恪笨芍^是關(guān)鍵一步，是作文的升華，也是邏輯思維的呈現(xiàn)。而論述范圍由小到大，層層遞進(jìn)，符合從“個(gè)別”到“一般”的認(rèn)知規(guī)律。由“個(gè)別”上升到“一般”，作文才能滲透規(guī)律性認(rèn)識(shí)，更加理性，更加嚴(yán)謹(jǐn)。

邏輯思路：緊扣中心論點(diǎn)以“范圍大小的不同”由小到大呈現(xiàn)。

表層次的“路標(biāo)”詞：1.“個(gè)人……，家庭……，國家……”;2.“小我……，民族……，國家……”;3.“上海……，中國……，世界（全球）……”

片段示范

……時(shí)代在變，責(zé)任在肩，作為新時(shí)代青年的我們，更應(yīng)該不忘初心，篤志前行。

于小我，不忘初心，當(dāng)一路高歌一路行。紀(jì)念日太多太多，小到父母生日，大到各類節(jié)日，但我認(rèn)為于我而言，最有意義的紀(jì)念日當(dāng)屬高考。十年苦讀，一朝亮劍，應(yīng)心懷夢(mèng)想，整裝待發(fā)，奔赴考場，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的最后一戰(zhàn)而奮斗……正因如此，我們應(yīng)該不忘初心，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上，一路高歌一路行。

于民族，不忘初心，當(dāng)堅(jiān)守民族文化之魂。紀(jì)念日是我們的傳統(tǒng)文化，是我們的民族歷史，更是我們的民族文化之魂。民族節(jié)日是我們?cè)诼v史長河中探求民族脈絡(luò)的方向標(biāo)，是不能被我們忘卻的紀(jì)念日。正是如此，中華民族應(yīng)該不忘初心，傳承民族節(jié)日，堅(jiān)守民族文化之魂。

于國家，不忘初心，當(dāng)山河錦繡國泰民安。對(duì)于國家而言，紀(jì)念日是我們?cè)?jīng)飽受屈辱今已富強(qiáng)的偉大祖國的華誕，是我們篳路藍(lán)縷踐行初心使命的中國共產(chǎn)黨的生辰，是我們紀(jì)念英雄銘記歷史的國家公祭日，……這是我的祖國，飽受屈辱又頑強(qiáng)不屈，跌入泥潭又重新爬起，這是她的初心，是國泰民安。（選自2021年高考天津卷優(yōu)秀作文《篤志前行，初心駐于歲月中》）

考生從“小我”“民族”“國家”三個(gè)層面圍繞中心論點(diǎn)“紀(jì)念日的意義”進(jìn)行論證，論述范圍由小到大，由個(gè)別到一般（“個(gè)人”層面——“民族”層面——“國家”層面），每一層段首，都清晰地展示出各段的段意，其作為“路標(biāo)詞”，層層推進(jìn)，思路分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，凸顯了有層次感的說理論證，從而深入闡明主旨，讓“篤志前行，初心駐于歲月中”具有了不可辯駁的說服力。

“第三招”論證：以語意程度的輕重，由淺入深，步步深入。

語意程度的輕重，是指主體部分各語段之間意思表達(dá)程度不同——有程度淺、性質(zhì)輕和程度深、性質(zhì)重的差別。而語意程度的輕重，常體現(xiàn)于遞進(jìn)關(guān)系中。即主體部分各個(gè)語段意義，程度由輕到重、由淺入深，不斷遞進(jìn)，論證的層次向縱深展開，一層比一層深入地揭示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的闡發(fā)。由淺入深的原則，完全符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，具有嚴(yán)密的邏輯。

邏輯思路：依據(jù)中心論點(diǎn)以“語意程度的輕重”由輕到重呈現(xiàn)。

表層次的“路標(biāo)”詞：1.“最、尤其是、根本、正是、真正”;2.“甚至、尤其、不僅……而且……”;3.“還……更……”

片段示范

……“強(qiáng)”與“弱”并不能永恒保持，后天是否努力才真正決定成功與否。

強(qiáng)弱之變，在于能否“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”。

如今，我們有些青少年，雖是年輕力壯，可他們的“體育活動(dòng)”不是整日里枯坐，就是瘋狂地玩游戲……如此肆意揮霍和消耗自己的天分，不彌補(bǔ)、不增長它的儲(chǔ)量，終會(huì)強(qiáng)轉(zhuǎn)弱。體育之效，就表現(xiàn)在強(qiáng)身健體。今天，體育課納入中考，全民健身運(yùn)動(dòng)遍及社區(qū)鄉(xiāng)村，“強(qiáng)國必先強(qiáng)民，強(qiáng)民必先強(qiáng)體”的號(hào)角已經(jīng)吹響……

強(qiáng)弱之變，還在于能否“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。

一個(gè)人軀體強(qiáng)壯而意志虛弱，不思進(jìn)取，那他就會(huì)由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱;一個(gè)人軀體弱小但意志強(qiáng)大，毅力頑強(qiáng)，那他就能由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)！因?yàn)樵購?qiáng)健的肉體終將化塵入土，而意志的頑強(qiáng)則讓強(qiáng)者自古留名。從“東亞病夫”到“東亞巨龍”，從“體育大國”到“體育強(qiáng)國”，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，折射出了一個(gè)民族的精神面貌。

強(qiáng)弱之變，更在于能否“至真至深，砥礪前行”。

在人類社會(huì)，強(qiáng)者的最高境界是“至真至深”的正義力量。沒有文明做底色，沒有正義做底蘊(yùn)，一切的強(qiáng)大都是虛弱的必然。二戰(zhàn)時(shí)的德國戰(zhàn)斗力爆表，希特勒作為戰(zhàn)爭狂人野心勃勃，實(shí)力不可謂不強(qiáng)，可是最終結(jié)局“強(qiáng)得快，亡得早”！回顧中國共產(chǎn)黨建黨百年史，我們的國家由積貧積弱到如今的繁榮昌盛，正是因?yàn)橹袊伯a(chǎn)黨能夠砥礪前行，代表人民，代表正義，代表人類共同的道德力量。（選自2021年全國新高考I卷優(yōu)秀作文《體育之效，強(qiáng)弱之變》）

作者緊扣中心論點(diǎn)“‘強(qiáng)與‘弱并不能永恒保持，后天是否努力才真正決定成功與否”，從三個(gè)層面進(jìn)行論述，每個(gè)層面的語意單獨(dú)成段并引領(lǐng)下一個(gè)語段。每個(gè)層面的語意通過關(guān)鍵詞“在于能否……還在于能否……更在于能否……”彰顯層次由淺入深遞進(jìn)——先野蠻其體魄，再文明其精神，最后上升為正義力量，使得“強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的啟示”所帶來的深刻認(rèn)識(shí)具有了鮮明的層次感。

（編輯：李躍）