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融合信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)

2021-10-27 01:15:47向繼紅
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)

向繼紅

[摘要]本文借助信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合,采用了案例分析法,以《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)為例,結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié),闡述如何利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。結(jié)果表明:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用這一技術(shù),能更好地幫助學(xué)生深入理解學(xué)科知識,提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);深度學(xué)習(xí)

一、引言

深度學(xué)習(xí)是指結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師充分挖掘教材,發(fā)揮引領(lǐng)作用。同時,學(xué)生也積極地參與課堂,圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué),知識較為抽象,提出概念并不難,讓學(xué)生從內(nèi)心深處理解概念的本質(zhì)較難。這時,借助信息技術(shù)可以將抽象的概念具體化,學(xué)生通過深度學(xué)習(xí),有利于對整體建構(gòu)所學(xué)知識,在解決實(shí)際問題的過程中提高核心素養(yǎng)。

二、融合信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略

(一)融合信息技術(shù)搜索素材,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》指出:“信息技術(shù)可以為學(xué)生提供并展示多種類型的資料,創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境。”傳統(tǒng)的課堂在導(dǎo)入情境時,大多數(shù)教師會結(jié)合生活實(shí)際,但僅靠口述,單方面的聽覺刺激,讓學(xué)生在腦海中想象與回憶,教學(xué)效果不佳。特別是對于部分缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說,難度較高。長此以往,學(xué)生只是在課堂上被動地接受教師的灌輸,體會不到數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。但信息技術(shù)可以提供海量的資源,教師可以搜索、選擇合適的素材,創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué),能夠讓學(xué)生在有限的時間體驗(yàn)更多,認(rèn)識更深刻,讓全體學(xué)生身臨其境,更有代入感。

比如可以用信息技術(shù)搜索所需素材,然后加工,豐富教學(xué)資源。另外,結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情,可以隨時修改并保存資源。例如在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)中,先通過引入名人愛迪生的名言“天才=99%的汗水+1%的靈感”導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)。這時可以輔助信息技術(shù)的聲音、圖象、文字呈現(xiàn)功能,導(dǎo)入音視頻,化靜為動,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。比如通過展示實(shí)驗(yàn)小學(xué)“一分鐘投球”項(xiàng)目統(tǒng)計表,逐步出示班級6位同學(xué)在運(yùn)動會上的投中球數(shù)、投球總數(shù)、命中率。引導(dǎo)學(xué)生思考,如果你是裁判,你會選擇哪位同學(xué)去參加市賽?為什么?讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,以及感受百分?jǐn)?shù)統(tǒng)一表示形式便于觀察、比較的特點(diǎn),體會百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計中的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂教師往往僅僅通過口述講解,引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生自行去感悟,有一定的難度,缺乏趣味性。

(二)融合信息技術(shù)幾何直觀,理解概念本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)概念比較抽象,直接下定義給學(xué)生未嘗不可,但由學(xué)生自己抽象這一概念不僅是教學(xué)的難點(diǎn),也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的重要途徑。傳統(tǒng)課堂上,概念的教學(xué),教師往往是用筆劃線或者全班讀一讀、背一背的方式,學(xué)生或許能說出概念,但并不理解。借助信息技術(shù)圖示,數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生更加直觀地理解知識點(diǎn),深度剖析概念。

例如揭示百分?jǐn)?shù)的核心概念,然后舉例說明生活中百分?jǐn)?shù)表示什么意思?橙汁65%具體表示什么意思?想要在圖上表示出橙汁的百分?jǐn)?shù),需要涂幾格?剩下的格子用哪個百分?jǐn)?shù)表示?表示什么意思?請問想配制一種純果汁,那橙汁的含量該用哪個百分?jǐn)?shù)來表示?能不能配制出橙汁含量是125%的果汁?為什么?這是引導(dǎo)學(xué)生理解部分與整體的關(guān)系。緊接著,借助圖示說明一種量是另一種量的百分之幾。比如劉教師開車速度是向教師開車速度的150%,可能嗎?引發(fā)學(xué)生思考,剛剛橙汁的含量不能超過100%,那劉教師的速度是向教師的150%,為什么可以超過100%?讓學(xué)生從表述的過程中感受百分?jǐn)?shù)的意義,借助信息技術(shù)幾何直觀,設(shè)疑、激趣,引發(fā)學(xué)生爭議與思考,在思維明析的基礎(chǔ)上,逐一說出練習(xí)中每個百分?jǐn)?shù)的具體含義,再從不同的具體含義中抽象出共同的、一般的意義。水到渠成解決教學(xué)重點(diǎn),加深對百分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)理解。

(三)融合信息技術(shù)設(shè)計練習(xí),體會知識應(yīng)用

信息技術(shù)工具為學(xué)生學(xué)習(xí)和遷移提供了發(fā)揮潛力的機(jī)會,可以作為學(xué)生問題解決的工具。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)大多數(shù)是教師布置書本上的習(xí)題,學(xué)生自己做,比較枯燥乏味。但借助信息技術(shù),可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié),適當(dāng)引入在線游戲,讓學(xué)生扮演游戲中的主人公,真正做學(xué)習(xí)的主體,感受在玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣。當(dāng)然,教師要發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用,要正確地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動,圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計在線游戲。

例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》時,可以利用信息技術(shù)設(shè)置在線游戲練習(xí),可以允許學(xué)生出錯,電腦系統(tǒng)會在后臺自動核對答案與統(tǒng)計學(xué)生的答題情況,并及時存儲。比如希沃白板有提供課堂游戲活動這一功能,其中分類游戲的設(shè)置就允許學(xué)生在白板屏幕上用手拖曳答案,只有題目與答案匹配成功時,才算完成。根據(jù)題目的難易程度標(biāo)注星星,比如一顆星代表題目簡單,兩顆星代表題目較難等等。在游戲過程中設(shè)置時間,在規(guī)定時間內(nèi)正確率高的學(xué)生獲勝。除了有時間的限制,同時也會有錯誤次數(shù)的限制。當(dāng)然,若是超過次數(shù),游戲練習(xí)便會自動終止。這樣可以提高操練題目的速度,同時要求也變得更高。數(shù)學(xué)在線游戲的設(shè)置,學(xué)生之間既是合作者又是競爭者,趣味性與挑戰(zhàn)性并存,有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性,從而提升教學(xué)效果,體會如何進(jìn)行知識應(yīng)用。

(四)融合信息技術(shù)總結(jié)評價,自評互評結(jié)合

教師應(yīng)該構(gòu)建一個多元的合理的評價體系來促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在快結(jié)束時,教師往往會引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識,談?wù)勈斋@??梢?yàn)闀r間有限,不能讓所有學(xué)生發(fā)言,無法聆聽全部學(xué)生的反饋。但借助信息技術(shù)的平臺,可以打破時間與空間的限制,教學(xué)評價主體更加多元化,不局限于師生評價,還可以是生生評價、自我評價、親子評價等等。

比如以《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)為例,教師可以設(shè)置課后討論,鼓勵學(xué)生通過微信、QQ、UMU網(wǎng)絡(luò)互動平臺等方式,就某一問題各抒己見,暢所欲言,教師再選取典型案例進(jìn)行分享,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生不再局限于時間和空間的限制,不僅可以在線上看見自己班級同學(xué)的交流討論,還可以看見同學(xué)校同年級或者不同學(xué)校同年級同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交流,甚至是國外的伙伴。這種新穎的方式不僅可以幫助學(xué)生及時鞏固知識,查漏補(bǔ)缺,而且有利于拓展視野。

三、結(jié)語

綜上所述,利用信息技術(shù)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式不能解決的問題,直觀演示、利用海量資源、在線游戲練習(xí)等不僅有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí),更有利于教師教學(xué),深度學(xué)習(xí)的過程是師生共同成長的過程。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這一技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),可以幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和核心內(nèi)容,提高教學(xué)效果。

本文系廣東省2019年教育信息化教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐共同體項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”精準(zhǔn)扶貧援藏創(chuàng)新實(shí)踐共同體》(課題立項(xiàng)號:GDSJGTT245)研究成果

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]馬云鵬.深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2019.

[3]李明容.利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].甘肅教育,2019(21):67.

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