陳可兵

開(kāi)發(fā)基于主題語(yǔ)境高中英文外刊閱讀校本作業(yè)的意義

2020年教育部考試中心發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，提出了學(xué)科關(guān)鍵能力下的知識(shí)獲取能力群，主要包括：語(yǔ)言解碼能力、符號(hào)理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等等，再次明確了通過(guò)提升學(xué)生閱讀理解能力的重要性。走在課改前沿的北京市和上海市中小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中甚至提出課外閱讀量不少于30萬(wàn)詞的能力目標(biāo)。

高中生閱讀的材料在課內(nèi)主要是教材，課外主要是外刊閱讀素材，課內(nèi)教材也是根據(jù)不同主題語(yǔ)境以單元為單位設(shè)計(jì)，這種圍繞主題語(yǔ)境閱讀可以幫助學(xué)生探究話(huà)題的內(nèi)涵和外延，建立話(huà)題間的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題語(yǔ)境的深度學(xué)習(xí)。其中，作為課外閱讀主要來(lái)源的外刊資源量大，能夠拓寬讀者思路，提高其思想境界。但是目前的課外閱讀材料種類(lèi)多、范圍廣，所以如何取材和整理對(duì)我國(guó)高中生閱讀至關(guān)重要。若能與新課標(biāo)和新教材涵蓋的主題語(yǔ)境匹配，有效鏈接課內(nèi)閱讀，根據(jù)主題語(yǔ)境分類(lèi)來(lái)設(shè)計(jì)英文外刊閱讀拓展校本作業(yè)則最能適應(yīng)時(shí)代要求。如何設(shè)計(jì)合理實(shí)用，能匹配現(xiàn)行教材，與國(guó)家高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的校本作業(yè)這個(gè)問(wèn)題迫在眉睫，其中選材和編制原則和模式一直是教師面臨的最大難題。

在外刊閱讀校本作業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為第一原則是與平時(shí)練習(xí)不同，要選擇能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英文外刊素材，其次作業(yè)的形式要“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，讓學(xué)生從讀到寫(xiě)都是一種快樂(lè)實(shí)踐。

基于主題語(yǔ)境英文外刊閱讀“5R”校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)

從編制原則上，英文外刊閱讀校本作業(yè)可以參考《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出的六要素整合活動(dòng)觀，即“學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、兼以創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用”。依據(jù)活動(dòng)觀進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，著重嘗試“趣味性作業(yè)”“開(kāi)放性作業(yè)”“發(fā)展性作業(yè)”“差異性作業(yè)”和“有效性作業(yè)”。

筆者根據(jù)以上作業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)觀指向和特點(diǎn)出發(fā)，以新課標(biāo)中提出的三大主題語(yǔ)境下為導(dǎo)向，結(jié)合人教版教材單元主題語(yǔ)境分類(lèi)表，選擇近幾年教材中以及高考中?？奸喿x話(huà)題使用，建議編制三大主題語(yǔ)境下10個(gè)主要主題群的英語(yǔ)外刊閱讀校本作業(yè)。相同子主題下編制同類(lèi)題材外刊閱讀校本作業(yè)，可以參照“5R”模式來(lái)設(shè)置：“（趣讀作業(yè)）”，可以選材新聞?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)潮詞或聽(tīng)音填詞，英文影片欣賞或影評(píng)模仿對(duì)白進(jìn)行口語(yǔ)化閱讀，英文詩(shī)歌或者經(jīng)典話(huà)劇并朗誦或表演；“（表意讀作業(yè)）”，使用與課內(nèi)話(huà)題接軌的外刊語(yǔ)篇，利用語(yǔ)篇促進(jìn)主題詞匯擴(kuò)展，詞語(yǔ)識(shí)記和閱讀理解，讓學(xué)生感受語(yǔ)言；“（拓展讀作業(yè)）”，語(yǔ)篇主要目的是拓展視野，學(xué)生通過(guò)讀后思索、分享和討論等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)閱讀社會(huì)化過(guò)程；“（讀思作業(yè)）”，對(duì)接新教材讀思課型，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和培養(yǎng)合作探究精神，多啟發(fā)性讀后活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與文本互動(dòng)；“（讀寫(xiě)作業(yè)）”，對(duì)接新教材讀寫(xiě)課型，以讀促寫(xiě)，學(xué)生讀后以寫(xiě)的方式創(chuàng)意表達(dá)，進(jìn)行情境寫(xiě)作、概要寫(xiě)作或者讀后續(xù)寫(xiě)等。同時(shí)，每份校本作業(yè)都配以詳細(xì)答案解析與使用指南。作業(yè)設(shè)計(jì)模式說(shuō)明如圖1：

以上“5R”模式的高中英文外刊閱讀校本作業(yè)都是需要對(duì)原文采取刪減、替換和改編等方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)，最后編輯成適合本校高中生閱讀的主題拓展閱讀校本作業(yè)。而在作業(yè)實(shí)施階段的跟進(jìn)更為重要，比如需要同時(shí)開(kāi)展豐富多彩外刊閱讀相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)相結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)生優(yōu)秀閱讀筆記優(yōu)化與分享，組成外刊閱讀圈，舉行閱讀競(jìng)賽、主題演講、閱讀分享、讀后表演、讀寫(xiě)結(jié)合書(shū)面創(chuàng)作比賽等。實(shí)踐表明，學(xué)生非常樂(lè)意接受上述同一主題語(yǔ)境的不同類(lèi)型的“5R”英文外刊閱讀校本作業(yè)，完成作業(yè)的效果也有了顯著提高。

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“基于‘中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系要求的校本作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20-615）的階段性研究成果。

（作者單位：廈門(mén)市海滄中學(xué)）