段曉亮

全新的媒體環(huán)境、多元的媒介形式，促進(jìn)了高校思政教育路徑的變革與創(chuàng)新，也形成了思政教育的挑戰(zhàn)與壓力。全媒體時(shí)代，思政教育的平臺(tái)載體更多元、教育內(nèi)容更豐富、輿論氛圍更優(yōu)越，有利于構(gòu)建教育新格局。全媒體時(shí)代的海量信息沖擊，帶來(lái)的是新生代學(xué)生的思想波動(dòng)，無(wú)形中也增加了教育的難度。高校思想政治層面的教導(dǎo)，理應(yīng)緊抓全媒體的優(yōu)越之處，應(yīng)對(duì)負(fù)面信息的沖擊，理應(yīng)鞏固主流思想，夯實(shí)輿論陣地，將先進(jìn)思想的灌輸與正確觀念的啟發(fā)相結(jié)合，將建設(shè)性的引導(dǎo)與批判性的否定相統(tǒng)一，以極富親和力，極為貼近青年一代生活的模式，助力思政教育的高效推進(jìn)。由秦世成所編著的《全媒體傳播環(huán)境與高校思想政治教育》一書(shū)，以全媒體傳播環(huán)境為背景，以高校思政教育為研究核心，從工作主體客體的變化與交互視角，結(jié)合典型案例，著力分析了思政教育的發(fā)展之路，提出了具體的建議。

發(fā)揮媒介載體的優(yōu)勢(shì)作用。全媒體的傳播環(huán)境形成，是受諸多因素影響與作用的結(jié)果，也的確豐富了思政教育的載體、創(chuàng)新了教學(xué)模式。技術(shù)飛速發(fā)展，科技穩(wěn)步提升，新的媒介形式日漸多元發(fā)展，傳播環(huán)境呈現(xiàn)全媒體的新趨勢(shì)與變化。準(zhǔn)確界定全媒體載體，充分挖掘全媒體在思政教育中的定位、地位以及角色和作用，方能搭建全媒體傳播與思政教育之間關(guān)聯(lián)的橋梁。在高校思政教育中，全媒體平臺(tái)是教育的載體，依托平臺(tái)而傳播的內(nèi)容，也可以充實(shí)融入到教育體系之中，傳播環(huán)境營(yíng)造教育的文化氛圍，形成思想上的浪潮，潛移默化之間對(duì)大學(xué)生的思想形成熏陶并產(chǎn)生影響。

傳播環(huán)境變化呈現(xiàn)不同趨勢(shì)。全媒體所帶來(lái)的傳播環(huán)境變化，勢(shì)必會(huì)對(duì)思政教育的主體、客體產(chǎn)生影響。從教育主體的層面來(lái)看，因全媒體的出現(xiàn)，事實(shí)上傳統(tǒng)意義上的思政教育主體的功能在弱化，而新的教育主體則呈現(xiàn)出泛化態(tài)勢(shì)。受教育者已經(jīng)不再僅僅是從以往的教育主體處獲得思想方面的教導(dǎo)與信息，而是可以自行通過(guò)多元的媒介平臺(tái)去搜尋不一樣的思想觀點(diǎn)。傳統(tǒng)教育主體存在感變?nèi)酰@并不意味著其功能作用可以減輕。相反，教育主體同樣應(yīng)該要通過(guò)不一樣的方式引導(dǎo)教育對(duì)象去甄別信息，提高信息判斷的能力，避免思想的偏差。從教育工作客體的角度分析，思政教育工作的客體有了更為強(qiáng)烈的主體意識(shí)，不甘于被動(dòng)地接受固有的信息與思想，而是積極主動(dòng)地尋找信息，在信息的篩選及獲取上，也有了獨(dú)特的喜好。教育對(duì)象有了群體性分化的趨勢(shì)，意味著思政教育工作也要有的放矢，以契合不同群體需求的內(nèi)容及方式來(lái)吸引教育對(duì)象的興趣，從而實(shí)現(xiàn)更為理想的思想熏陶與引導(dǎo)教育效果。

主體客體交互形成契合差異。因全媒體媒介的豐富，傳播環(huán)境的變化，使得思政教育的主體、客體均有了與環(huán)境、與時(shí)代相統(tǒng)一的新趨勢(shì)。同時(shí)，思政教育工作的主體、客體也在交互的過(guò)程中，形成了媒體選擇、認(rèn)知、評(píng)價(jià)等不同層面的契合與差異。契合是與全媒體的傳播優(yōu)勢(shì)相統(tǒng)一的選擇，差異則是不同教育立場(chǎng)下的客觀存在。全媒體載體固有的優(yōu)勢(shì)，吸引了教育的主體與客體，使得他們都愿意通過(guò)新的媒介來(lái)獲取信息，接受信息發(fā)展技術(shù)升級(jí)所帶來(lái)的便利。同時(shí)，角色與立場(chǎng)的不同，又不可避免地使得主客體在依托全媒體實(shí)現(xiàn)交互的過(guò)程中，產(chǎn)生了差異，甚至是矛盾。

典型案例融入創(chuàng)新教育工作。全媒體時(shí)代，高校思政教育工作方方面面都受到?jīng)_擊、產(chǎn)生變化，形成了新的趨勢(shì)。本書(shū)并未局限于理論層面的探討與相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，而是引入六個(gè)典型案例，以實(shí)踐中各地高校依托全媒體載體進(jìn)行思政教育的有益嘗試為基礎(chǔ)，分析了當(dāng)代大學(xué)生在思想上的變化，高校在主題教育宣傳方面的新做法，以及各類交互平臺(tái)的搭建等。書(shū)中六個(gè)典型案例，從不同視角為讀者展示出全媒體傳播環(huán)境的特色與優(yōu)勢(shì)，貼近教育的實(shí)際，也為更多的教育者帶來(lái)了新的思路與方向。

從整體上看，該書(shū)邏輯清晰，主體、客體的分析貼近教育工作的實(shí)際，也體現(xiàn)出了時(shí)代發(fā)展與技術(shù)升級(jí)的優(yōu)勢(shì)。本書(shū)理論扎實(shí)、案例典型，為高校正在進(jìn)行中的思政教育工作帶來(lái)了啟迪，形成了指引。

作者單位 石家莊鐵道大學(xué)馬克思主義學(xué)院