張海信，葛士順，溫愛玲，李 濤

運動人體科學類課程包括運動解剖學、運動生理學、體育保健學、運動生物化學、體育心理學、運動生物力學等課程.運動人體科學類課程是高校體育專業(yè)理論與實驗并重的課程，是構建體育學科系統(tǒng)的基本理論、基本知識、基本技能，培養(yǎng)體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的重要課程［1］.該課程實驗教學對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著理論教學不可替代的作用.因此，在運動人體科學類課程實驗教學過程中，優(yōu)化實驗教學模式，加強學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)適應社會需求的應用型、創(chuàng)新型體育專業(yè)人才具有特別重要意義.

1 高校運動人體科學類課程實驗教學的現(xiàn)狀

1.1 實驗沿襲傳統(tǒng)“封閉式”教學模式

高校體育專業(yè)運動人體科學類課程實驗教學主要沿襲傳統(tǒng)“封閉式”實驗教學模式.實驗教師按照實驗指導書的要求講解實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟等內(nèi)容，給學生演示一遍實驗操作步驟，學生按部就班地完成實驗操作步驟、實驗數(shù)據(jù)處理.這種實驗教學過程特點是“教師跟著實驗指導走，學生跟著教師走”［2］，教師處于主體地位，學生處于被動學習狀態(tài)，學生自己發(fā)揮的空間較小，只是簡單機械地重復實驗操作，實驗教學過程沉悶、枯燥，學生學習興趣不高；導致學生比較重視實驗結果，忽視實驗過程，實驗過程中學生雖掌握一定的基本技能，但不能很好地將理論與實踐融會貫通，導致創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力與綜合應用能力沒有得到切實有效地鍛煉和提高.

1.2 實驗項目內(nèi)容設置不合理

高校體育專業(yè)運動人體科學類課程實驗教學內(nèi)容多以驗證性項目為主，要求學生依據(jù)實驗步驟與方法完成對相關知識的驗證，可以在一定程度上訓練學生的基本實驗技能［3］，但目前多數(shù)驗證性實驗項目和運動實踐聯(lián)系不夠緊密，如血型的測定雖是經(jīng)典的驗證性實驗項目，但偏向于生物醫(yī)學學科方向，而與運動實踐的聯(lián)系較少，對體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)和應用能力的培養(yǎng)效果不理想.因此，運動人體科學類課程實驗項目設置需要盡量聯(lián)系運動訓練實踐，嘗試開設實用性較強的綜合性、設計性實驗項目，進而加強體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng).

1.3 實驗設備利用率低

實驗室是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和應用能力的重要基地，也是展示高校教學與科研能力的重要平臺［4］.近年來，高校加大了對運動人體科學類實驗室建設的投入，購置了大量新實驗設備，有效改善了實驗教學環(huán)境，但由于實驗室管理體制與實驗教學模式的發(fā)展相對滯后［5］，僅僅在固定的實驗課堂教學中，學生可以使用實驗儀器設備，實驗課結束后儀器設備就一直閑置，造成實驗設備利用率較低，無形中造成了隱性資源浪費.

1.4 考核評價體系不規(guī)范

運動人體科學類課程實驗教學尚未形成完善的“平時+操作+理論問答”考核評價體系，大部分高校依據(jù)實驗報告和實驗課考勤評定實驗成績，這種實驗教學考核方式不能有效地考查學生對實驗操作技能的掌握情況，不利于充分調(diào)動學生參與實驗學習的積極性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用能力［2，6］.

2 運動人體科學類課程實施開放性實驗教學模式的必要性

為有效解決傳統(tǒng)實驗教學模式下高校運動人體科學類課程實驗教學中存在的問題，必須改革實驗教學模式.開放性實驗教學模式作為一種能夠激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的新型實驗教學模式，能引領運動人體科學類課程實驗教學走出困境.

2.1 開放性實驗教學模式內(nèi)涵的解讀

開放性實驗教學模式的內(nèi)涵特征是實驗教學的開放性［7］，開放性實驗教學模式不能簡單理解成實驗室開放，實驗室開放只是實施開放性實驗教學模式的基本要求和前提，開放性實驗教學應是整個系統(tǒng)的開放［8?9］，如圖1所示，包括實驗室開放、實驗管理開放、實驗內(nèi)容開放、教學方法開放和教學評價開放共五個方面的開放.

圖1 開放性實驗教學的構成要素

2.2 實施開放性實驗教學模式的必要性分析

（1）是對傳統(tǒng)“封閉式”實驗教學模式的改革與創(chuàng)新.開放性實驗教學模式是一種新興的實驗教學模式，是對傳統(tǒng)“封閉式”實驗教學模式的改革與創(chuàng)新.它打破了傳統(tǒng)實驗教學中實驗時間、實驗空間、實驗內(nèi)容的限制，重視學生的自主性鍛煉，使學生在開拓思路、展示創(chuàng)意、實踐想法等方面擁有一定的自主權［10?11］，開放性實驗教學模式已在國內(nèi)一些高校實驗教學中進行應用［8?9，12］，證明能夠切實培養(yǎng)學生的科研思維，增強學生的實踐能力與創(chuàng)新能力.將開放性實驗教學模式運用于運動人體科學類課程實驗教學，已成為高校體育專業(yè)實驗教學改革發(fā)展的必然趨勢.

（2）可強化實驗項目內(nèi)容的應用性，發(fā)揮學生的主體作用.開放性實驗教學模式下，運動人體科學類課程實驗教學在進行實驗內(nèi)容改革方面注重聯(lián)系運動訓練實踐，使學生能夠在了解運動對人體各方面機能狀態(tài)影響的基礎上將其運用于運動實踐，進而指導高校運動隊的科學化運動訓練和大眾科學健身.在實驗室開放的條件下，學生在教師的指導下自行設計實驗方案，可將孤立的驗證性實驗轉變?yōu)橄到y(tǒng)的綜合性、設計性實驗［12］，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，充分調(diào)動學生實驗學習的主動性和積極性，有效培養(yǎng)學生的科學思維能力與實踐創(chuàng)新能力，迎合培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)體育人才的需要.

（3）是促進實驗室資源充分合理利用的需要.運動人體科學類課程實施開放性實驗教學模式，能夠充分挖掘實驗室現(xiàn)有教學資源的潛力，實現(xiàn)實驗時間由課內(nèi)向課外延伸，在課后實驗室開放的時間段，學生通過預約可以進入實驗室做實驗，可增加同一臺儀器的使用次數(shù)，提高儀器設備的利用率，促進實驗室資源充分合理地利用，避免實驗設備在實驗課后長時間閑置.

（4）可提升考核評價方式的合理性.開放性實驗教學模式下運動人體科學類課程采用完善的“平時+操作+理論問答”考核評價體系，做到過程性評價與終結性評價相結合，在期末考核學生實驗理論水平和實驗操作能力的同時，重視對學生平時實驗過程表現(xiàn)和創(chuàng)新意識的考察，可充分調(diào)動學生參與開放性實驗的積極性和主動性.

3 開放性實驗教學模式的構建路徑

3.1 構建與開放性實驗教學模式相適應的實驗教學內(nèi)容

實施開放性實驗教學需要立足于實驗教學的基礎性、綜合性和創(chuàng)新性，并結合學生學習能力的差異來安排相適應的實驗教學內(nèi)容.以淮南師范學院體育教育專業(yè)為例，運動人體科學類課程開放性實驗教學項目來源多元化，既可以是實驗教學大綱中實驗項目的拓展訓練，也可以是教學計劃外的自擬課題、畢業(yè)論文、優(yōu)秀學生課外科技實踐創(chuàng)新活動基金項目、教師的科研課題、運動訓練實踐等，滿足了不同層次學生的實驗學習需求.如表1所示，運動人體科學類課程開放性實驗教學內(nèi)容安排為三個層次：驗證性實驗項目、綜合設計性實驗項目、研究創(chuàng)新性實驗項目.其中，將“綜合設計性實驗項目”和“研究創(chuàng)新性實驗項目”作為開放性實驗項目的重點，同時兼顧“驗證性實驗項目”的開放，形成“一體化、三層次、開放式”實驗教學平臺，該平臺通過實驗室綜合管理系統(tǒng)面向學生開放，不同層次的學生可以根據(jù)自己的知識結構、實驗操作能力和興趣愛好選擇適合自己的開放性實驗項目，有利于滿足學生的個性化需求，真正實現(xiàn)“因材施教”.

表1 運動人體科學類課程“三層次”開放性實驗教學內(nèi)容

驗證性實驗項目要求通過強化操作訓練使學生掌握基本的實驗操作技能，適合于知識儲備和實驗技能較弱的學生，如心肺復蘇技術掌握不熟練的學生可以通過預約開放實驗室，實現(xiàn)對心肺復蘇技術的再鞏固提高，直至能熟練掌握心肺復蘇技術操作技能.綜合設計性實驗項目注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和知識的綜合應用能力等綜合素質(zhì)，適合于知識儲備和實驗技能較好的學生，如人體疲勞機能測試與分析，要求學生能綜合應用反應時、連續(xù)肺活量、體位血壓變化等生理指標測試和分析人體疲勞.研究創(chuàng)新性實驗項目注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，適合于知識儲備和實驗技能優(yōu)秀的學生，如2型糖尿病患者運動處方的制定，要求學生應用運動處方制定的基本原則和程序為2型糖尿病患者制定出一套完整、適用的康復運動處方.

淮南師范學院運動人體科學類課程實施開放性實驗教學模式以來，“三層次”開放性實驗教學內(nèi)容滿足了不同層次體育教育專業(yè)學生的實驗學習需求，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性，增強了學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和對知識的綜合應用能力，提高了學生的綜合素質(zhì)和實驗教學質(zhì)量.

3.2 建立與開放性實驗教學模式相適應的管理制度

開放性實驗教學模式為學生創(chuàng)造了自我發(fā)揮的空間，可激發(fā)學生學習的積極性和主動性.但是，實施開放性實驗教學模式也存在著實驗教學對象、內(nèi)容、時間等因素不確定的復雜情況，實驗室開放管理難度大，必須建立起科學有效的管理制度來保證實驗室在開放過程中安全、高效、有序地運行.淮南師范學院體育科學實驗中心研究和制定了一系列與開放性實驗教學模式相適應的管理制度，如《體育學院實驗室開放管理辦法》《體育學院實驗室開放預約制度》《體育學院實驗室安全管理制度》等管理制度，依據(jù)這些管理制度對實驗室開放實施嚴格管理.為保證運動人體科學類課程開放性實驗教學的順利開展，各實驗分室從星期一至星期五的白天正常工作時間全天開放，晚上、周末和節(jié)假日時間段依據(jù)學生的需要實行預約開放，以便學生有充足的時間開展研究.實驗室開放實行預約登記制度，學生可根據(jù)自己的興趣和對知識的掌握程度，自主選擇實驗內(nèi)容，預約實驗時間和指導教師，并填寫體育學院實驗室開放預約登記表，由相應教師在實驗室綜合管理系統(tǒng)登記并經(jīng)審批備案后學生方可使用實驗室.進入實驗室后，學生須認真學習儀器設備使用方法和接受安全教育，服從實驗指導教師的安排與管理，嚴格遵守實驗室管理制度，嚴格按操作規(guī)程使用設備，并認真填寫設備使用登記表，實驗結束后要做好使用物品的清點，并做好實驗室衛(wèi)生工作.

3.3 合理安排開放性實驗教學流程

在開放性實驗教學過程中，貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，學生自主完成實驗項目，教師在整個過程中提供輔導，并全程進行監(jiān)控［12?14］.圖2為淮南師范學院運動人體科學類課程開放性實驗教學流程，實驗教學的重點由知識、技能的機械傳授向提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方向轉變［13，15］.指導教師可根據(jù)自己研究的課題或研究領域內(nèi)前沿熱點問題提供開放性實驗項目，供學生自行選擇實施；也可由學生自行查閱文獻，根據(jù)自己的知識結構、實驗操作能力及興趣愛好，在運動人體科學類課程實驗范疇下自擬實驗項目實施.確定實驗項目后，組建研究小組，每組學生3～4人，在實驗準備階段自主查詢相關資料，小組內(nèi)同學相互交流制定實驗方案，包括實驗目的、實驗原理、實驗對象、實驗器材、實驗步驟、預期結果等，并與實驗教師商討確定實驗方案.在學生實施實驗方案過程中，實驗教師需要在現(xiàn)場監(jiān)控，適時地給予指導.如果實驗不成功，則分析失敗原因并修改實驗方案，直到順利地完成實驗.在研究的后期，學生在實驗教師的指導下寫出類似科研論文的實驗報告，并將各自的研究成果做成PPT，進行匯報交流.近年來，淮南師范學院體育教育專業(yè)開放性實驗教學密切聯(lián)系運動實踐，加強學生對不同知識的融匯貫通，將分散的知識梳理成系統(tǒng)化的知識［2］，使學生在運動人體科學類課程開放性實驗教學中得到全面綜合性地訓練，在實踐中鍛煉了學生創(chuàng)新思維、綜合應用能力與實踐動手能力，為學生今后更好地適應工作崗位或從事科學研究打下了堅實的基礎.

圖2 運動人體科學類課程開放性實驗教學流程

3.4 建設與開放性實驗教學模式相適應的師資隊伍

實施開放性實驗教學模式要求實驗教學從以“教”為中心向以“導”為中心轉移［16］，在實驗過程中，學生會遇到一些意想不到的新情況和問題，需要實驗教師及時加以指導，這就要求實驗教師不僅具備良好的政治素質(zhì)和較強的工作責任心，還需要具備寬廣的知識面.當前，儀器設備更新?lián)Q代加速，一些先進的儀器設備不斷進入實驗室，怎樣管理和操作好這些先進的儀器設備，對實驗技術人員的業(yè)務能力提出了更高的要求.因此，運動人體科學類課程實施開放性實驗教學模式，需要建設一支理論和實踐功底深厚、善于鉆研、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)實驗教師隊伍.以淮南師范學院體育學院為例，圍繞實驗室開放安排實驗教師參加培訓、進修，組織教師外出參觀學習、參加教學競賽、參加教學研討活動，使得實驗師資隊伍建設取得了明顯的成效.目前，體育科學實驗中心有實驗室主任1人，實驗指導教師9人，其中，具有高級職稱5人，碩士以上學位8人，承擔省級、校級課題18項，獲省級、校級教學成果獎10項，獲省級、校級教壇新秀稱號各1人.實驗教學團隊具有豐富的實驗教學經(jīng)驗、強烈的工作責任心、較強的科研能力和扎實的實驗操作技能，充分保障了運動人體科學類課程開放性實驗教學的質(zhì)量.

3.5 探索與開放性實驗教學模式相適應的教學方法

實施開放性實驗教學模式后，學生處于主體地位，學生在實踐自己的想法和創(chuàng)意方面擁有一定的自主權；教師起著組織、啟發(fā)與引導作用，教師可選擇適合學生思維的實驗教學方法，著重運用啟發(fā)式、引導式、討論式、提問式等與開放性實驗教學模式相適應的教學方法來激發(fā)學生的興趣和調(diào)動學生的潛能，發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的科研思維和探索精神.以淮南師范學院體育教育專業(yè)為例，實驗教師在運動人體科學類課程開放性實驗教學中非常注重引導學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，對于在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師并不急于給出答案，而是引導學生積極思考，要求學生首先提出自己的觀點，然后大家一起討論，實驗教師根據(jù)大家對問題的討論情況適時給予肯定、鼓勵和補充講評.經(jīng)過討論，如果大家一致認為討論的問題有研究價值，可以將其作為一個實驗項目納入開放性實驗教學內(nèi)容當中［11］.在開放性實驗教學過程中，學生自主選擇實驗項目并成立研究小組，查閱相關資料、相互配合設計實驗方案，并獨立完成實驗操作步驟，實驗教師隨時提供輔助指導，最后對每組學生實驗的操作步驟、實驗結果給予點評，并提供優(yōu)化建議.這樣的教學方法改變了學生被動學習知識和技能的方式，實現(xiàn)了學生真正地自主探索、自主設計和自主實施實驗方案［17］.在實驗過程中，學生不僅能夠體會到成就感和樂趣，而且能更扎實地掌握知識和操作技能.以上教學方法的改革，既提高了學生的實驗學習興趣，又增強了學生創(chuàng)新思維能力與自主實踐能力，非常適合當前形勢下開放性實驗教學的需要.

3.6 建立與開放性實驗教學模式相適應的考核評價方法

運動人體科學類課程實施開放性實驗教學模式后，需要建立相適應的實驗考核評價方法，客觀、公正、全面地評價學生實驗學習的全過程，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生參與實驗的積極性.

表2為開放性實驗教學模式下運動人體科學類課程實驗考核評價方法，實驗成績主要由平時成績和期末考核成績兩大部分組成，平時成績和期末考核成績各占50%，期末考核成績又包括操作考試成績（25%）和理論問答成績（25%）兩部分.從實驗考核評價方法來看，既有終結性評價也有過程性評價，將學生的實驗出勤率、實驗態(tài)度、實驗操作規(guī)范程度、創(chuàng)新意識、實驗成功率作為評價的重要內(nèi)容，注重學生實驗過程中的表現(xiàn)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學生參與開放性實驗的積極性和主動性.

表2 開放性實驗教學模式下運動人體科學類課程實驗考核評價方法

4 結語

實施開放性實驗教學模式是高校運動人體科學類課程改革的必然趨勢，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力方面獨具優(yōu)勢，可促進實驗室資源充分合理地利用.高校運動人體科學類課程開放性實驗教學模式的構建需要建立與開放性實驗教學模式相適應的教學內(nèi)容、管理制度、實驗教學流程、師資隊伍、教學方法和考核評價方法.

開放性實驗教學是非常復雜和細致的工作，高校運動人體科學類課程實施開放性實驗教學模式，需要不斷地摸索和解決好影響開放性實驗教學開展的不利因素，總結開放性實驗教學的規(guī)律，使開放性實驗教學模式在創(chuàng)新型、應用型高素質(zhì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中更好地發(fā)揮保障作用.