孫增

摘要：在班主任的日常管理工作中，班集體管理工作是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，能有效地發(fā)揮全班集體的核心凝聚力，是保證班級(jí)集體活動(dòng)正常開(kāi)展的重要有力保障。所以，為了保證學(xué)校班級(jí)溝通管理工作能夠順利地進(jìn)行下去，班主任也一定要巧妙地充分運(yùn)用班級(jí)溝通管理藝術(shù)，這樣我們才能有效地處理好和家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與自我發(fā)展生活營(yíng)造良好的環(huán)境。有鑒于此，本文將以此為核心主題，對(duì)企業(yè)溝通策略問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，希望對(duì)企業(yè)溝通的實(shí)際展開(kāi)和有效發(fā)揮提出一個(gè)有借鑒意義的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;有效溝通

一、持平等原則，面向?qū)W生全體

班主任在組織開(kāi)展加強(qiáng)班級(jí)溝通管理的工作過(guò)程中，要求大大提高班級(jí)溝通工作的藝術(shù)性、實(shí)效性、全面性，把握好一個(gè)學(xué)生這一階段的基本心理特征，而年齡心理特征是其基本前提。所以，在與學(xué)生和諧相處的過(guò)程中，教師必須始終堅(jiān)持學(xué)生平等的教學(xué)原則，尊重一個(gè)學(xué)生的整體個(gè)性發(fā)展，面向廣大學(xué)生這個(gè)群體，只有這樣我們才能使一個(gè)學(xué)生的整體個(gè)性發(fā)展，才能使一個(gè)學(xué)生這個(gè)群體，只有這樣我們才能使一個(gè)學(xué)生逐步做到學(xué)生平等的教學(xué)原則，才能更好地把握學(xué)生的整體個(gè)性發(fā)展。

二、實(shí)施關(guān)愛(ài)教育，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

班主任在與廣大學(xué)生交流和溝通的工作過(guò)程中，首先必須努力樹(shù)立一個(gè)和藹可親的學(xué)生形象，真正能做到十分尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，并十分注重學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的有效實(shí)施，以利于學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣，從而使其道德三觀的健全建立等。舉例來(lái)說(shuō)，一、教師要能夠經(jīng)常和小學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)狀況、自己的學(xué)習(xí)需要等，并在此基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行各種引導(dǎo)、幫助，使很多學(xué)生充分地通過(guò)感知感受到他們來(lái)自學(xué)校教師的溫暖與親切的關(guān)愛(ài)，使他們能夠充分地感受到他們來(lái)自學(xué)校教師的溫暖和親切的關(guān)懷，使他們能夠在與學(xué)生的交往中逐漸地建立起自己的情感和情感。總而言之，作為一個(gè)新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中國(guó)高校教師，在與高校學(xué)生交流時(shí)，首先要認(rèn)真做到關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)不同高校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的素質(zhì)教育教學(xué)方法，在滿(mǎn)足促進(jìn)廣大學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，也能使自身的組織協(xié)調(diào)、溝通能力得以提高，從而達(dá)到促進(jìn)廣大學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí)也能使自身的組織協(xié)調(diào)、溝通能力得以全面提高。

三、完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)參與興趣

有人常說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，而作為班主任的班級(jí)日常教學(xué)管理工作也是如此。所以，在教師班學(xué)生管理中，教師也要適應(yīng)每一個(gè)班級(jí)不斷完善的規(guī)章制度，以此來(lái)對(duì)班級(jí)學(xué)生的日常言行行為進(jìn)行合理約束，營(yíng)造良好的教師班級(jí)管理氛圍，保證與班級(jí)學(xué)生的相互交流能夠持續(xù)、有效地開(kāi)展。比如，教師首先要通過(guò)廣泛的要求，征求中小學(xué)生的普遍意見(jiàn)，在大家普遍認(rèn)同的基礎(chǔ)上，再制作出班級(jí)的規(guī)章制度，班級(jí)的規(guī)章制度建設(shè)應(yīng)該是充分的人性化，而不是刻板形式化;其次，在班級(jí)內(nèi)部，教師一定要根據(jù)學(xué)生的好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，研究建立適合班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)管理制度的制度，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情、參與班級(jí)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中的積極參與熱情等，使班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)管理體制可以逐步完善。教師也必須充分善用班級(jí)溝通管理藝術(shù)，如對(duì)一些嚴(yán)重違反班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章的規(guī)定，教師也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際活動(dòng)中的積極參與熱情等，使班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)管理體制能夠得到逐步完善，教師也必須充分善用班級(jí)溝通管理藝術(shù)，如對(duì)一些嚴(yán)重違反學(xué)校班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章的規(guī)定，教師也要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行全面的分析，從而使班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)管理制度能夠得到逐步完善，從而使班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)管理制度能夠得到逐步完善，教師首先要通過(guò)廣泛的要求，征求中小學(xué)生的普遍意見(jiàn)，從而使班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)管理制度能夠得到逐步完善，從而使班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)管理制度能夠得到逐步完善，教師首先要了解班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的廣泛要求，從而充分地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而使班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)管理體制能夠得到逐步完善，教師也必須充分善用班級(jí)溝通管理藝術(shù)，從而充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情、在參與班級(jí)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中的積極參與熱情等，使班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)管理體制可以逐步完善到最后，教師也必須充分善用班級(jí)溝通管理藝術(shù)，如對(duì)一些嚴(yán)重違反班級(jí)此外，除了理應(yīng)建立健全的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制外，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間理應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的業(yè)務(wù)溝通、交流，促使學(xué)生家校交流和合作實(shí)現(xiàn)，為我校學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好、優(yōu)質(zhì)的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。例如，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師也應(yīng)該運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)，可以先夸耀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再以巧妙的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)、問(wèn)題等，只有這樣才能得到家長(zhǎng)的接受，增強(qiáng)家長(zhǎng)的平衡心理等，在家長(zhǎng)與教師之間建立一座良好的溝通橋梁，促使雙方及時(shí)地掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從而在家長(zhǎng)與教師之間建立一座良好的溝通橋梁，從而使雙方更好地掌握學(xué)生的在校等情況。

結(jié)論

總之，班主任在班級(jí)組織管理中所能起到的重要作用往往是多重的，即班級(jí)參與者、引導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者等處于班級(jí)核心地位。所以，在教育工作的實(shí)踐中，教師在積極推進(jìn)學(xué)校班級(jí)學(xué)生管理時(shí)，必須先做到有目的、有意識(shí)地不斷加強(qiáng)與班級(jí)學(xué)生之間的密切溝通、交流，以此方式不斷深化對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以此方式不斷深化對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況的準(zhǔn)確掌握和程度，從而使學(xué)校師生之間有一個(gè)愉快的班級(jí)管理氛圍。

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